النموذج المعرفي

📅 آخر تحديث: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

النموذج المعرفي هو تمثيل لعملية معرفية واحدة أو أكثر لدى البشر أو الحيوانات الأخرى، وذلك لأغراض الفهم والتنبؤ. تتنوع النماذج المعرفية ، بدءًا من المخططات البيانية البسيطة وصولًا إلى مجموعة من المعادلات، وانتهاءً ببرامج الحاسوب التي تتفاعل مع الأدوات نفسها التي يستخدمها البشر لإنجاز المهام (مثل فأرة الحاسوب ولوحة المفاتيح). [ 1 ] : 7، 8 وفيما يتعلق بمعالجة المعلومات ، فإن النمذجة المعرفية هي نمذجة الإدراك البشري ، والاستدلال، والذاكرة ، والسلوك. [ 2 ] [ 3 ]

نشأت المعرفة المتعلقة بتمثيل العمليات المعرفية لدى الإنسان في الفلسفة. وتعتمد هذه المعرفة على منهجين فلسفيين متناقضين، هما الباطنية والظاهرية، اللذان يفسران معًا طبيعة العقل وعلاقته بالجسم والعالم الخارجي. فمن منظور الباطنية، يُعدّ نمذجة الإدراك البشري، والاستدلال، والذاكرة، والفعل مستقلة عن العالم الخارجي. [ 4 ] وتصنف الأدبيات الأكاديمية الحالية نماذج الباطنية المعرفية عمومًا إلى ثلاث مجموعات من تمثيلات العمليات المعرفية لدى الإنسان:

طوّر البروفيسوران آندي كلارك وديفيد تشالمرز، من خلال أفكارهما الفلسفية، منهجًا خارجيًا لنمذجة الإدراك، قائمًا على الدور الفاعل للبيئة في تحفيز العمليات الإدراكية: أطروحة العقل الممتد . ووفقًا لهذا المنهج، ولأنّ للأشياء الخارجية دورًا هامًا في دعم العمليات الإدراكية، فإنّ العقل والبيئة يعملان كنظام متكامل يُمكن اعتباره نظامًا إدراكيًا قائمًا بذاته. [ 7 ] ويُمثّل النموذج العصبي الإدراكي للأم والجنين هذا المنهج، إذ يُفسّر التطور الإدراكي جزئيًا كدالة للبيئة. [ 8 ]

العلاقة بالبنى المعرفية

يمكن تطوير النماذج المعرفية ضمن بنية معرفية أو بدونها ، مع أن التمييز بينهما ليس سهلاً دائمًا. على عكس البنى المعرفية، تميل النماذج المعرفية إلى التركيز على ظاهرة أو عملية معرفية واحدة (مثل تعلم القوائم)، أو كيفية تفاعل عمليتين أو أكثر (مثل البحث البصري واتخاذ القرارات )، أو التنبؤ بالسلوكيات المتعلقة بمهمة أو أداة محددة (مثل تأثير تثبيت حزمة برمجية جديدة على الإنتاجية). بينما تركز البنى المعرفية على الخصائص الهيكلية للنظام المُنمذج، وتساعد في تقييد تطوير النماذج المعرفية ضمن هذه البنية. [ 9 ] وبالمثل، يُسهم تطوير النموذج في تحديد قيود البنية ونقائصها. ومن أشهر البنى المستخدمة في النمذجة المعرفية: ACT-R و Clarion و LIDA و Soar . [ 10 ]

تاريخ

تطورت النمذجة المعرفية تاريخيًا ضمن علم النفس المعرفي / العلوم المعرفية (بما في ذلك العوامل البشرية )، وتلقت إسهامات من مجالات التعلم الآلي والذكاء الاصطناعي ، من بين مجالات أخرى. [ 11 ] مع ذلك، وقبل "الثورة المعرفية" في ستينيات القرن العشرين بفترة طويلة، بدأ العلماء بالفعل في دراسة النماذج الرياضية والميكانيكية للعقل. وكانت المساهمة الأولى في هذا المجال عام 1885، عندما اقترح لودفيج ليشتهايم فكرة (طورها لاحقًا كارل فيرنيكه ) تُعتبر، بلا شك، الشرط الأساسي الأول لنموذج "المربع والسهم"، الذي يرسم خريطة لمعالجة اللغة في "مربعات" متخصصة للتعرف السمعي وإنتاج الكلام، متصلة بمسارات عصبية (أسهم). [ 12 ] وقد أسس ليشتهايم نموذج الاتصالية-المحلية، الذي ينص على أن الوظائف المعقدة كاللغة لا تتركز في مكان واحد، بل هي نتاج تدفق المعلومات بين مراكز متخصصة. [ 13 ] في عام 1943، ابتكر وارن ماكولوتش ووالتر بيتس نموذجًا رياضيًا للعصبون على شكل مجموعة من البوابات المنطقية لتوضيح كيفية "حساب" الدماغ، وذلك في بحثهما " حساب منطقي للأفكار الكامنة في النشاط العصبي ". [ 14 ] في العام نفسه، جادل كينيث كريك في كتابه "طبيعة التفسير" بأن الدماغ "آلة حاسبة" تبني نماذج داخلية للعالم. [ 15 ] أطلق البروفيسوران ريتشارد أتكينسون وريتشارد شيفرين عصر "المربع والسهم" في عام 1968 بنموذج أتكينسون-شيفرين متعدد المخازن للذاكرة . وقد ساهم هذا النموذج في شهرة منهج " معالجة المعلومات " من خلال رسم ثلاثة مربعات متميزة للذاكرة، تصف التدفق بين السجل الحسي، والذاكرة قصيرة المدى ، والذاكرة طويلة المدى . [ 16 ] في عام 1998، نشر البروفيسور فان جيلدر الفرضية الديناميكية في علم الإدراك. وصف نموذجه الديناميكي كيفية تغير حالة النظام بمرور الوقت باستخدام عدة معادلات تفاضلية تستند إلى بيانات تتبع الديناميكيات الداخلية. [ 17 ] وقدّم البروفيسور اللاتفي إيغور فال دانيلوف، في نموذجه العصبي الإدراكي للأم والجنين عام 2024، وجهة نظر خارجية معاكسة حول تطور الإدراك. [ 8 ]

نماذج الصندوق والسهم

يمثل نموذج الصندوق والسهم العقل كنظام من المكونات الوظيفية (الصناديق) المتصلة بمسارات تدفق المعلومات (الأسهم). يصف هذا النموذج وظائف العقل دون أن يشرح بالضرورة كيفية عمل الخلايا العصبية. [ 16 ] ومن أبرز تطبيقات هذا النموذج:

نموذج أتكينسون-شيفرين متعدد المخازن (1968) : نظرية ذاكرة كلاسيكية تقترح أن المعلومات تتدفق عبر ثلاث "صناديق" متميزة: الذاكرة الحسية ، والذاكرة قصيرة المدى، والذاكرة طويلة المدى. [ 16 ]

نموذج برودبنت للتصفية (1958) : أحد أقدم نظريات "عنق الزجاجة" للانتباه الانتقائي ، باستخدام مخطط المربع والأسهم لإظهار كيفية تصفية المعلومات الحسية قبل وصولها إلى مستوى المعالجة الأعلى. [ 18 ]

نموذج الذاكرة العاملة لبادلي (1974/2000) : يُحسّن "صندوق الذاكرة قصيرة المدى" إلى نظام متعدد المكونات يشمل المدير التنفيذي المركزي، والحلقة الصوتية، ولوحة الرسم البصرية المكانية. [ 19 ]

نموذج نورمان وشاليس (1986) CS/SS : نموذج للتحكم المعرفي يستخدم "مربعات" لتمثيل جدولة التنافس (الأفعال الروتينية) ونظام الانتباه الإشرافي (المهام المعقدة). [ 20 ]

ثلاثة مبادئ رئيسية:

النمطية : يتكون العقل من "وحدات" منفصلة. [ 21 ]

المعالجة التسلسلية (التدفق الاتجاهي) : عادةً ما تنتقل المعلومات بطريقة خطية، خطوة بخطوة. [ 22 ]

المراحل المنفصلة : يكمل كل صندوق مهمته بالكامل قبل تمرير النتيجة إلى الصندوق التالي. وهذا عكس نهج الأنظمة الديناميكية، الذي ينظر إلى كل شيء على أنه تداخل مستمر وفوضوي. [ 16 ]

النماذج الحسابية

النموذج الحسابي هو نموذج رياضي في العلوم الحاسوبية يتطلب موارد حاسوبية واسعة لدراسة سلوك نظام معقد من خلال المحاكاة الحاسوبية . تدرس النماذج المعرفية الحسابية الإدراك والوظائف المعرفية من خلال تطوير نماذج حسابية قائمة على العمليات، مصاغة كمجموعات من المعادلات الرياضية أو عمليات المحاكاة الحاسوبية. [ 23 ] غالبًا ما يكون النظام قيد الدراسة نظامًا معقدًا غير خطي ، لا تتوفر له حلول تحليلية بسيطة وبديهية بسهولة. وبدلًا من اشتقاق حل رياضي تحليلي للمشكلة، يتم إجراء تجارب على النموذج عن طريق تغيير معلمات النظام في الحاسوب، ودراسة الاختلافات في نتائج التجارب. ويمكن اشتقاق نظريات تشغيل النموذج من هذه التجارب الحسابية. ومن أمثلة النماذج الحسابية الشائعة: نماذج التنبؤ بالطقس ، ونماذج محاكاة الأرض ، ونماذج محاكاة الطيران ، ونماذج طي البروتينات الجزيئية ، ونماذج الشبكات العصبية . [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ]

رمزي

يُعبَّر عن النموذج الرمزي بأحرف، عادةً ما تكون أحرفًا غير رقمية، تتطلب ترجمة قبل استخدامها. [ 27 ]

رمزي فرعي

يُعتبر النموذج المعرفي غير رمزي إذا كان يتكون من كيانات مكونة لا تمثل بدورها تمثيلات، مثل البكسلات، والصور الصوتية كما تدركها الأذن، وعينات الإشارة؛ ويمكن اعتبار الوحدات غير الرمزية في الشبكات العصبية حالات خاصة من هذه الفئة. [ 28 ]

هجين

الحواسيب الهجينة هي حواسيب تجمع بين خصائص الحواسيب التناظرية والرقمية. يعمل المكون الرقمي عادةً كوحدة تحكم ويُجري العمليات المنطقية، بينما يعمل المكون التناظري عادةً كحلّ للمعادلات التفاضلية. لمزيد من التفاصيل، راجع قسم الأنظمة الذكية الهجينة .

الأنظمة الديناميكية

في المنهج الحسابي التقليدي ، تُعتبر التمثيلات هياكل ثابتة من رموز منفصلة . وتحدث عملية الإدراك من خلال تحويل هذه الهياكل الرمزية الثابتة في خطوات منفصلة ومتسلسلة. تُحوّل المعلومات الحسية إلى مدخلات رمزية، تُنتج بدورها مخرجات رمزية تُحوّل بدورها إلى مخرجات حركية . ويعمل النظام بأكمله في دورة مستمرة.

ما يغيب عن هذا المنظور التقليدي هو أن الإدراك البشري يحدث باستمرار وفي الوقت الفعلي. وقد لا يُغطي تقسيم العمليات إلى خطوات زمنية منفصلة هذا السلوك بشكل كامل. يتمثل النهج البديل في تعريف النظام من خلال: (1) حالة النظام في أي لحظة معينة، (2) سلوكه، المُعرَّف بأنه التغير بمرور الوقت في حالته العامة، و(3) مجموعة حالاته أو فضاء حالاته ، الذي يُمثل مجمل الحالات العامة التي يمكن أن يكون عليها النظام. [ 17 ] يتميز هذا النظام بأن أي تغيير في أي جانب من جوانب حالته يعتمد على جوانب أخرى من نفس الحالة أو حالات أخرى للنظام. [ 29 ]

يُصاغ النموذج الديناميكي النموذجي من خلال عدة معادلات تفاضلية تصف كيفية تغير حالة النظام بمرور الوقت. وبذلك، يصبح شكل فضاء المسارات الممكنة والقوى الداخلية والخارجية التي تُشكّل مسارًا محددًا يتكشف بمرور الوقت، بدلاً من الطبيعة الفيزيائية للآليات الكامنة وراء هذه الديناميكية، هي التي تحمل قوة تفسيرية. وفقًا لهذا المنظور الديناميكي، تُغيّر المدخلات البارامترية الديناميكيات الجوهرية للنظام، بدلاً من تحديد حالة داخلية تصف حالة خارجية معينة. [ 17 ]

الأنظمة الديناميكية المبكرة

الذاكرة الترابطية

يمكن إيجاد نماذج شبكات هوبفيلد كأمثلة مبكرة لتطبيق الأنظمة الديناميكية على الإدراك . [ 30 ] [ 31 ] وقد طُرحت هذه الشبكات كنموذج للذاكرة الترابطية ، حيث تمثل المستوى العصبي للذاكرة ، وتُحاكي أنظمة تتكون من حوالي 30 عصبونًا، يمكن أن تكون في حالة تشغيل أو إيقاف. وبترك الشبكة تتعلم ذاتيًا، تنشأ البنية والخصائص الحسابية بشكل طبيعي. وعلى عكس النماذج السابقة، يمكن تكوين "الذكريات" واسترجاعها بإدخال جزء صغير من الذاكرة الكلية. كما يمكن ترميز الترتيب الزمني للذكريات. ويتم نمذجة سلوك النظام باستخدام متجهات قابلة لتغيير قيمها، لتمثيل حالات النظام المختلفة. وقد مثّل هذا النموذج المبكر خطوة هامة نحو تبني منظور الأنظمة الديناميكية للإدراك البشري، على الرغم من أنه كان لا يزال يتعين إضافة العديد من التفاصيل وتفسير المزيد من الظواهر.

اكتساب اللغة

بمراعاة التطور التدريجي للجهاز العصبي البشري وتشابه الدماغ مع الأعضاء الأخرى، اقترح إلمان التعامل مع اللغة والإدراك كنظام ديناميكي بدلاً من معالج رموز رقمية. [ 32 ] أصبحت الشبكات العصبية من النوع الذي طبقه إلمان تُعرف بشبكات إلمان . فبدلاً من اعتبار اللغة مجموعة من المفردات الثابتة وقواعد النحو التي تُتعلّم ثم تُستخدم وفقًا لقواعد ثابتة، يُعرّف منظور الأنظمة الديناميكية المعجم على أنه مناطق في فضاء الحالة ضمن نظام ديناميكي. يتكون النحو من عوامل جذب وتنافر تُقيّد الحركة في فضاء الحالة. هذا يعني أن التمثيلات حساسة للسياق، حيث تُعتبر التمثيلات الذهنية مسارات عبر الفضاء الذهني بدلاً من كونها كائنات تُبنى وتبقى ثابتة. دُرّبت شبكات إلمان بجمل بسيطة لتمثيل النحو كنظام ديناميكي. بمجرد تعلّم قواعد نحوية أساسية، استطاعت الشبكات تحليل الجمل المعقدة من خلال التنبؤ بالكلمات التي ستظهر تاليًا وفقًا للنموذج الديناميكي. [ 33 ]

التطور المعرفي

تمت دراسة خطأ نمائي كلاسيكي في سياق الأنظمة الديناميكية: [ 34 ] [ 35 ] يُقترح أن خطأ "أ-ليس-ب" ليس خطأً منفصلاً يحدث في عمر محدد (من 8 إلى 10 أشهر)، بل هو سمة من سمات عملية التعلم الديناميكية الموجودة أيضًا لدى الأطفال الأكبر سنًا. وُجد أن الأطفال في عمر سنتين يرتكبون خطأً مشابهًا لخطأ "أ-ليس-ب" عند البحث عن ألعاب مخبأة في صندوق رمل. بعد ملاحظة اللعبة مخبأة في الموقع "أ" والبحث عنها هناك مرارًا وتكرارًا، عُرضت على الأطفال لعبة مخبأة في موقع جديد "ب". عندما بحثوا عن اللعبة، بحثوا في مواقع تميل إلى الموقع "أ". يشير هذا إلى وجود تمثيل مستمر لموقع اللعبة يتغير بمرور الوقت. يؤثر سلوك الطفل السابق على نموذجه لمواقع صندوق الرمل، وبالتالي يجب أن يأخذ تفسير السلوك والتعلم في الاعتبار كيفية تغير نظام صندوق الرمل وأفعال الطفل السابقة بمرور الوقت. [ 35 ]

الحركة

إحدى الآليات المقترحة لنظام ديناميكي مستمدة من تحليل الشبكات العصبية المتكررة ذات الزمن المستمر (CTRNNs). من خلال التركيز على مخرجات الشبكات العصبية بدلاً من حالاتها، ودراسة الشبكات المترابطة بشكل كامل، يمكن استخدام مولد النمط المركزي ثلاثي الخلايا العصبية (CPG) لتمثيل أنظمة مثل حركات الساق أثناء المشي. [ 36 ] يحتوي هذا المولد على ثلاث خلايا عصبية حركية للتحكم في القدم، وحركات التأرجح للخلف، وحركات التأرجح للأمام في الساق. تمثل مخرجات الشبكة ما إذا كانت القدم مرفوعة أم منخفضة، ومقدار القوة المطبقة لتوليد عزم الدوران في مفصل الساق. من سمات هذا النمط أن مخرجات الخلايا العصبية تكون إما مفعلة أو مفعلة في معظم الأوقات. ومن سماته الأخرى أن الحالات شبه مستقرة، أي أنها ستنتقل في النهاية إلى حالات أخرى. يُقترح أن تكون دائرة مولد النمط البسيطة هذه لبنة أساسية لنظام ديناميكي. تُعرَّف مجموعات الخلايا العصبية التي تنتقل في وقت واحد من حالة شبه مستقرة إلى أخرى على أنها وحدة ديناميكية. من الناحية النظرية، يمكن دمج هذه الوحدات لإنشاء دوائر أكبر تشكل نظامًا ديناميكيًا كاملًا. ومع ذلك، لم يتم توضيح تفاصيل كيفية حدوث هذا الدمج بشكل كامل.

الأنظمة الديناميكية الحديثة

الديناميات السلوكية

تتنوع الصيغ الحديثة للأنظمة الديناميكية المطبقة على دراسة الإدراك. إحدى هذه الصيغ، والتي تُعرف باسم "الديناميكيات السلوكية" [ 37 ] ، تُعامل الكائن الحي والبيئة كزوج من الأنظمة الديناميكية المترابطة استنادًا إلى نظرية الأنظمة الديناميكية الكلاسيكية. في هذه الصيغة، تُؤثر المعلومات الواردة من البيئة على سلوك الكائن الحي، وتُعدِّل أفعال الكائن الحي البيئة. في حالة دورات الإدراك والفعل تحديدًا ، يتم إضفاء الطابع الرسمي على ترابط البيئة والكائن الحي من خلال وظيفتين . تُحوِّل الأولى تمثيل فعل الكائن الحي إلى أنماط محددة من تنشيط العضلات، والتي بدورها تُنتج قوى في البيئة. أما الوظيفة الثانية، فتُحوِّل المعلومات الواردة من البيئة (أي أنماط التحفيز في مستقبلات الكائن الحي التي تعكس الحالة الراهنة للبيئة) إلى تمثيل يُفيد في التحكم بأفعال الكائن الحي. وقد اقتُرحت أنظمة ديناميكية أخرى مماثلة (وإن لم تُطوَّر إلى إطار رسمي) حيث يتم ربط الجهاز العصبي للكائن الحي وجسمه والبيئة معًا. [ 38 ]

السلوكيات التكيفية

طُبقت ديناميكيات السلوك على سلوك الحركة. [ 37 ] [ 39 ] [ 40 ] يُظهر نمذجة الحركة باستخدام ديناميكيات السلوك أن السلوكيات التكيفية قد تنشأ من تفاعلات الكائن الحي مع البيئة. وفقًا لهذا الإطار، يمكن رصد السلوكيات التكيفية من خلال مستويين من التحليل. في المستوى الأول، وهو مستوى الإدراك والفعل، يُمكن تصور الكائن الحي والبيئة كنظامين ديناميكيين متصلين ببعضهما البعض من خلال القوى التي يُطبقها الكائن الحي على البيئة والمعلومات المنظمة التي تُوفرها البيئة. وبالتالي، تنشأ ديناميكيات السلوك من تفاعل الكائن الحي مع البيئة. أما في المستوى الثاني، وهو مستوى التطور الزمني ، فيُمكن التعبير عن السلوك كنظام ديناميكي ممثل بحقل متجهي . في هذا الحقل المتجهي، تُشير نقاط الجذب إلى حلول سلوكية مستقرة، بينما تُشير نقاط التشعب إلى تغيرات في السلوك. وعلى النقيض من الأعمال السابقة حول مولدات الأنماط المركزية، يشير هذا الإطار إلى أن أنماط السلوك المستقرة هي خاصية ناشئة ذاتية التنظيم لنظام العامل والبيئة بدلاً من أن يتم تحديدها من خلال بنية العامل أو البيئة.

الأنظمة الديناميكية المفتوحة

في امتداد لنظرية الأنظمة الديناميكية الكلاسيكية ، [ 41 ] بدلاً من ربط الأنظمة الديناميكية للبيئة والعامل ببعضها البعض، يُعرّف "النظام الديناميكي المفتوح" "نظامًا كليًا" و"نظامًا خاصًا بالعامل" وآلية لربط هذين النظامين. النظام الكلي هو نظام ديناميكي يُحاكي العامل في بيئة معينة، بينما نظام العامل هو نظام ديناميكي يُحاكي الديناميكيات الذاتية للعامل (أي ديناميكيات العامل في غياب البيئة). ومن المهم أن آلية الربط لا تربط النظامين معًا، بل تُعدّل النظام الكلي باستمرار ليصبح النظام الكلي للعامل المنفصل. ومن خلال التمييز بين النظام الكلي ونظام العامل، يُمكن دراسة سلوك العامل عندما يكون معزولًا عن البيئة وعندما يكون مُدمجًا فيها. يمكن اعتبار هذا الصياغة الرسمية بمثابة تعميم للصياغة الكلاسيكية، حيث يمكن اعتبار نظام الوكيل بمثابة نظام الوكيل في نظام ديناميكي مفتوح، ويمكن اعتبار الوكيل المرتبط بالبيئة والبيئة بمثابة النظام الكلي في نظام ديناميكي مفتوح.

الإدراك المجسد

في سياق الأنظمة الديناميكية والإدراك المجسد ، يمكن تصور التمثيلات كمؤشرات أو وسائط. ففي منظور المؤشر، تحمل الحالات الداخلية معلومات حول وجود جسم ما في البيئة، حيث تمثل حالة النظام أثناء تعرضه لهذا الجسم تمثيلاً له. أما في منظور الوسيط، فتحمل الحالات الداخلية معلومات حول البيئة التي يستخدمها النظام لتحقيق أهدافه. وفي هذا التصور الأكثر تعقيدًا، تحمل حالات النظام معلومات تتوسط بين المعلومات التي يتلقاها العامل من البيئة، والقوة التي يمارسها سلوك العامل على البيئة. وقد نوقش تطبيق الأنظمة الديناميكية المفتوحة لأربعة أنواع من أمثلة الإدراك المجسد الكلاسيكية: [ 42 ]

  1. تُعرف الحالات التي يجب فيها على البيئة والعامل العمل معًا لتحقيق هدف ما باسم "الترابط". ومن الأمثلة الكلاسيكية على الترابط سلوك العوامل البسيطة التي تعمل على تحقيق هدف ما (مثل الحشرات التي تجتاز البيئة). ويعتمد إنجاز الهدف بنجاح اعتمادًا كليًا على ارتباط العامل بالبيئة. [ 43 ]
  2. تُعرف الحالات التي يُحسّن فيها استخدام الأدوات الخارجية أداء المهام مقارنةً بالأداء بدونها باسم "تفريغ الذاكرة". ومن الأمثلة الكلاسيكية على تفريغ الذاكرة سلوك لاعبي لعبة سكرابل ؛ إذ يستطيع اللاعبون تكوين المزيد من الكلمات عند لعب سكرابل إذا كانت قطع اللعبة أمامهم ويُسمح لهم بتحريكها. في هذا المثال، تسمح قطع سكرابل للنظام بتخفيف عبء الذاكرة العاملة على القطع نفسها. [ 44 ]
  3. تُعدّ الحالات التي يستبدل فيها عنصر خارجي مكافئ وظيفيًا الوظائف التي يؤديها العامل عادةً داخليًا حالةً خاصة من حالات تفريغ المهام. ومن الأمثلة الشهيرة على ذلك تنقل الإنسان (وتحديدًا العاملان أوتو وإنجا) في بيئة معقدة سواء بمساعدة عنصر خارجي أو بدونها. [ 45 ]
  4. حالات لا يوجد فيها عامل واحد. فالعامل الفردي جزء من نظام أكبر يحتوي على عوامل متعددة وعناصر متعددة. ومن الأمثلة الشهيرة، التي صاغها إد هاتشينز في كتابه "الإدراك في البرية" ، مثال قيادة سفينة حربية. [ 46 ]

تعتمد تفسيرات هذه الأمثلة على المنطق التالي : (1) يجسد النظام الكلي التجسيد؛ (2) يجسد نظام واحد أو أكثر من أنظمة العوامل الديناميكيات الجوهرية للعوامل الفردية؛ (3) يمكن فهم السلوك الكامل للعامل على أنه تغيير في ديناميكياته الجوهرية تبعًا لموقعه في البيئة؛ (4) يمكن تفسير مسارات النظام الديناميكي المفتوح على أنها عمليات تمثيلية. تُظهر أمثلة الإدراك المجسد هذه أهمية دراسة الديناميكيات الناشئة لأنظمة العامل والبيئة، بالإضافة إلى الديناميكيات الجوهرية لأنظمة العوامل. [ 45 ] وبدلًا من أن تتعارض مع مناهج العلوم المعرفية التقليدية، تُعد الأنظمة الديناميكية امتدادًا طبيعيًا لهذه المناهج، وينبغي دراستها بالتوازي معها لا بالتنافس معها. [ 17 ]

نقد الأنظمة الديناميكية

يُعدّ بدء العمليات المعرفية في الكائن الحيّ غير المُدرَك مسألةً حاسمةً في الأساس المنطقي لمنهج الأنظمة الديناميكية. ويطرح نقد الإدراك المُجسّد حجتين على الأقل تُشكّكان في استقلاليته واكتفائه الذاتي. [ 47 ] أولًا، يقوم أساس هذا المنهج، أي الفرضية الديناميكية في علم الإدراك، على مجموعة من المعادلات. [ 17 ] وهذا يعني أنه لوصف أي نظام مُحدّد، من الضروري إدخال بيانات حول شروطه الأولية: فلا يُمكن تعريف نظام ديناميكي مُحدّد دون بيانات أولية. في الواقع، تُعنى فرضية فان غيلدر الديناميكية في علم الإدراك بالشروط الأولية. [ 17 ] فعلى الرغم من أن النظام الديناميكي يتتبّع البيانات الأولية بدرجة أقل من تتبّعه للديناميكيات الداخلية، إلا أنه، وفقًا لهذه الفرضية، لا يزال بحاجة إلى مدخلات خارجية من البيانات الأولية. لذا، يتطلّب النظام الديناميكي مدخلات بيانات خارجية لتحفيزه.

ثانيًا، في ضوء الصعوبة المذكورة أعلاه، قدم علماء الإدراك المجسد مفهوم المعلومات المجسدة ديناميكيًا. ويشير هذا المفهوم إلى اقتران مثير ما بالرمز المحدد المحفوظ في البنى والعمليات العصبية الحسية الحركية التي تجسد المعنى (الحس).

"المركبات التمثيلية هي أنماط نشاط ممتدة زمنيًا يمكنها أن تعبر حدود الدماغ والجسم والعالم، والمعاني أو المحتويات التي تجسدها تظهر أو تُفعّل في سياق الاقتران الهيكلي للنظام مع بيئته." [ 48 ] : 36

في خضم فوضى المحفزات البيئية، يصبح الربط بين محفزات محددة و"أنماط النشاط" العصبية [ 48 ] غير قابل للتنبؤ، نظرًا لوجود محفزات غير ذات صلة يمكن ربطها عشوائيًا بهذا المعنى المتجسد. ولا يكون هذا الربط ممكنًا إلا بعد تحديد "سياق الاقتران البنيوي للنظام مع بيئته" [ 48 ] ، وهو أمر مستحيل بالنسبة للكائن الحي غير المتمرس في بيئة غير مألوفة. لذا، تتوافر أدلة كثيرة تدعم التجسيد في مختلف العلوم، ومع ذلك، لا يزال تفسير النتائج وأهميتها محل جدل، ويواصل الباحثون البحث عن طرق مناسبة لدراسة الإدراك المتجسد وتفسيره. ولا يُعدّ نهج الأنظمة الديناميكية الطريقة الوحيدة لتفسير التطور المعرفي في الكائنات الحية في مراحلها المبكرة. [ 47 ]

النموذج المعرفي للأم والجنين

ألهمت الأبحاث المتعلقة بنمو الطفل منظورًا مختلفًا حول تمثيل العمليات المعرفية لدى البشر. يشير النموذج العصبي المعرفي للأم والجنين إلى تمثيل العمليات الفيزيولوجية العصبية داخل النظام البيولوجي لهذه الثنائية، والذي يُهيئ الجهاز العصبي للجنين للاستجابات المناسبة للمؤثرات عند بداية الإدراك. [ 8 ] [ 49 ] من خلال وصف التطور المعرفي في مراحل مبكرة مقارنةً بالنماذج المعرفية الأخرى ( النماذج الحاسوبية ومناهج الأنظمة الديناميكية )، فإنه يُعالج ثغرات معرفية مثل مشكلة استقرار الإدراك، ومشكلة الربط ، ومشكلة المدخلات الاستثارية ، ومشكلة التكوين الشكلي . [ 8 ] [ 49 ]

مشكلة استقرار الإدراك

لا تستطيع الكائنات الحية الصغيرة في المرحلة الحسية الحركية من النمو تكوين صورة مماثلة للبيئة كما تفعل الكائنات البالغة، وذلك بسبب عدم اكتمال نضج أنظمتها الحسية. ونظرًا لصعوبة تحقيق التشابه في إدراك الأشياء لدى هذه الكائنات، فإن التعليم من خلال التفاعلات الشخصية يكون محدودًا. [ 8 ] [ 49 ] [ 50 ]

تكمن مشكلة الربط في نقص المعرفة حول كيفية تجاوز الكائنات الحية في مرحلة رد الفعل البسيط من النمو عتبة الفوضى البيئية في المحفزات الحسية. [ 51 ] [ 50 ] فبينما تحتاج الكائنات الحية الصغيرة إلى دمج الأشياء والخلفيات والسمات المجردة أو العاطفية في تجربة واحدة لبناء واقع محيط، فإنها لا تستطيع التمييز بشكل مستقل بين المحفزات الحسية ذات الصلة. حتى نهج النظام الديناميكي المجسد لا يستطيع تجاوز مشكلة الإشارة إلى الضوضاء. تتطلب هذه القدرة تصنيف البيئة إلى أشياء تنشأ من خلال (وبعد) الإدراك والقصدية فقط. [ 8 ] [ 49 ] [ 50 ]

مشكلة المدخلات المحفزة

وفقًا للرأي السائد في علم الإدراك، فإن اللدونة العصبية المعتمدة على الخبرة هي أساس التطور الإدراكي. [ 52 ] [ 53 ] [ 54 ] تعتمد اللدونة العصبية على التنظيم البنيوي للمدخلات الاستثارية، مما يدعم اللدونة المعتمدة على توقيت النبضات العصبية ، ولكن هذا الأمر لا يزال غير معروف. [ 55 ] على وجه التحديد، لا تزال العلاقة بين محفز حسي معين والتنظيم البنيوي المناسب للمدخلات الاستثارية في خلايا عصبية محددة تشكل مشكلة بالنسبة للنماذج الإدراكية. [ 8 ] [ 49 ] [ 50 ]

مشكلة التكوين الشكلي

وفقًا للرأي السائد في علم الأحياء، تتطلب وظائف الخلايا أثناء التكوين الجنيني ، بما في ذلك إعادة تشكيل تلامس الخلايا، وهجرة الخلايا ، وانقسام الخلايا ، وإخراج الخلايا ، تحكمًا في ميكانيكا الخلايا. [ 56 ] طرح كولينيه وليكويت (2021) سؤالًا: "ما هي القوى أو الآليات على المستوى الخلوي التي تُدير أربعة أنواع عامة جدًا من تشوه الأنسجة، وهي طي الأنسجة وانغلافها، وتدفق الأنسجة وامتدادها، وتجويف الأنسجة، وأخيرًا، تفرع الأنسجة؟" [ 56 ] "كيف تُنظَّم ميكانيكا الخلايا وسلوكياتها المرتبطة بها بشكلٍ قوي في المكان والزمان أثناء تكوين الأنسجة؟" [ 56 ] "ما الذي يُحدد النطاق الزمني والمكاني لسلوكيات الخلايا التي تُحرك عملية التكوين؟" [ 56 ] والجدير بالذكر أنه نظرًا لأن هياكل الجهاز العصبي تُشكل أساس كل ما يجعلنا بشرًا، فإن تكوين الأنسجة العصبية بطريقة مُحددة أمرٌ ضروري لتشكيل الوظائف الإدراكية. [ 8 ] [ 49 ] [ 50 ]

وفقًا للنموذج العصبي الإدراكي للأم والجنين، تتطلب عملية تشكيل البنية المحددة للجهاز العصبي برنامجًا نمائيًا متكاملًا مع نموذج مُعدّ مسبقًا لتحقيق البنية البيولوجية النهائية للجهاز العصبي. [ 8 ] [ 49 ] في الواقع، حتى عمليات اقتران الخلايا التي تُشكّل الجهاز العصبي خلال التطور الجنيني تُشكّل تحديًا للنهج الطبيعي؛ إذ يبدو أن كيفية إدراك الجهاز العصبي للوعي وتشكيله للقصدية (بشكل مستقل، أي دون أي نموذج مُعدّ مسبقًا) أكثر تعقيدًا. [ 8 ] [ 49 ] يصف هذا النموذج التفاعلات الفيزيائية بين جهازين عصبيين يُزامنان النشاط العصبي في إدراك المحفزات البيئية. يتطور الإدراك والعواطف من خلال ربط الإشارات العاطفية بالمحفزات التي تُنشّط المسارات العصبية لردود الفعل البسيطة، مدفوعةً بالاقتران العصبي غير الموضعي في الأجهزة العصبية المتزامنة. [ 8 ] [ 49 ] يساهم اقتران المحفزات العاطفية والانعكاسية في زيادة تطور التجمعات العصبية الفطرية البسيطة، مما يشكل أنماطًا عصبية عاطفية في التعلم الإحصائي، والتي ترتبط باستمرار بالمسارات العصبية للانعكاسات. [ 57 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ صن، ر. (محرر)، (2008). دليل كامبريدج لعلم النفس الحسابي. نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج.
  2. ↑ "ISO/IEC 2382-28:1995" . المنظمة الدولية للمقاييس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 مايو 2023 .
  3. ↑ "ISO/IEC 2382:2015" . المنظمة الدولية للمقاييس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 مايو 2023 .
  4. ↑ جوزيبينا دورو، "كولينجوود، علم النفس والداخلية"، المجلة الأوروبية للفلسفة 12 (2):163-177 (2004).
  5. ↑ بالم، ج. (2016). "معالجة المعلومات العصبية في الإدراك: نبدأ بفهم الأوركسترا، ولكن أين قائدها؟" مجلة فرونتيرز في علم الأعصاب الحاسوبي ، 10(3). https://doi.org/10.3389/fncom.2016.00003
  6. ↑ شيونغ، أ.؛ بروكتر، ر. و. (2018). "معالجة المعلومات: اللغة والأدوات التحليلية لعلم النفس المعرفي في عصر المعلومات". مجلة فرونتيرز في علم النفس ، 9، 1270. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01270
  7. ↑ آندي كلارك، ديفيد جيه تشالمرز (يناير 1998). "العقل الممتد". التحليل . 58 (1): 7-19 . doi : 10.1093/analys/58.1.7 . JSTOR 3328150 . أُعيد طبعه بعنوان: آندي كلارك، ديفيد جيه تشالمرز (2010). "الفصل الثاني: العقل الممتد" . في ريتشارد ميناري (محرر). العقل الممتد . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. الصفحات 27-42 . ISBN  9780262014038.; ومتاح عبر الإنترنت على النحو التالي: كلارك، آندي؛ تشالمرز، ديفيد جيه. "العقل الممتد" . كوغبرينتس.
  8. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 فال دانيلوف، إيغور (2024). "التطور المعرفي للطفل مع نبضات قلب الأم: نموذج عصبي معرفي للأم والجنين وهيكلية لأنظمة الهندسة الحيوية". نظم المعلومات والتقدم التكنولوجي من أجل التنمية المستدامة . سلسلة محاضرات في نظم المعلومات والتنظيم. المجلد 71. الصفحات 216-223 . doi : 10.1007/978-3-031-75329-9_24 . ISBN   978-3-031-75328-2.
  9. ↑ ليتو، أنطونيو (2021). التصميم المعرفي للعقول الاصطناعية . لندن، المملكة المتحدة: روتليدج، تايلور وفرانسيس. ISBN 9781138207929.
  10. ↑ كوتسيروبا، يوليا؛ تسوتسوس، جون ك. (2020). "أربعون عامًا من البنى المعرفية: القدرات المعرفية الأساسية والتطبيقات العملية" . مراجعة الذكاء الاصطناعي . 53 : 17-94 . doi : 10.1007/S10462-018-9646-Y .
  11. ↑ ماكليلاند، جيمس ل. (2009). "مكانة النمذجة في العلوم المعرفية". مواضيع في العلوم المعرفية . 1 (1): 11-38 . doi : 10.1111/j.1756-8765.2008.01003.x . PMID 25164798 . 
  12. ↑ ليشتهايم، ل. (1885). حول الحبسة الكلامية. منطقة بروكا، 318-347. تم الاسترجاع من: https://pure.mpg.de/rest/items/item_2354888_3/component/file_2354887/content
  13. ↑ كاتاني، م.، وميسولام، م. (2008). "الحزمة المقوسة وموضوع الانفصال: تاريخ المفهوم ووضعه الحالي". كورتكس ، 44(8)، 953-961. https://doi.org/10.1016/j.cortex.2008.04.002
  14. ↑ ماكولوتش، دبليو إس؛ بيتس، دبليو. (1943). "حساب منطقي للأفكار الكامنة في النشاط العصبي". نشرة الفيزياء الحيوية الرياضية . 5(4)، 115-133.
  15. ↑ كريك، ك. ج. و. (1967). طبيعة التفسير (المجلد 445). أرشيف مطبعة جامعة كامبريدج. تم الاسترجاع من: https://books.google.lv/books?hl=it&lr=&id=wT04AAAAIAAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=Kenneth+Craik+(1943)&ots=09yTWwkUv8&sig=BP48fOTf5aJ8t50o0Ml8MWbFUrQ&redir_esc=y#v=onepage&q=Kenneth%20Craik%20(1943)&f=false
  16. ١ ٢ ٣ ٤ أتكينسون، آر سي؛ شيفرين، آر إم (١٩٦٨). "الفصل: الذاكرة البشرية: نظام مقترح وعمليات التحكم فيه". في سبنس، كي دبليو؛ سبنس، جيه تي (محرران). الذاكرة البشرية: نظام مقترح وعمليات التحكم فيه . المجلد ٢. نيويورك: أكاديميك برس. الصفحات ٨٩-١٩٥ . doi : 10.1016/s0079-7421(08)60422-3 .  {{cite book}}: CS1 maint: publisher location ( link )
  17. 1 2 3 4 5 6 فان جيلدر، ت. (1998). الفرضية الديناميكية في العلوم المعرفية. مؤرشف بتاريخ 2018-07-01 في أرشيف الإنترنت . العلوم السلوكية والدماغية، 21، 615-665.
  18. ↑ لاختر، ج.؛ فورستر، ك.إ.؛ روثروف، إ. (2004). "بعد خمسة وأربعين عامًا من برودبنت (1958): لا يزال لا يوجد تحديد هوية بدون انتباه". مجلة علم النفس ، 111(4)، 880-913.
  19. ↑ بادلي، أ.د. (2000). "المخزن العرضي: عنصر جديد في الذاكرة العاملة؟" اتجاهات في العلوم المعرفية ، 4(11)، 417-423. DOI: 10.1016/S1364-6613(00)01538-2
  20. ↑ كوبر، ر.؛ شاليس، ت. (2000). "جدولة التنافس والتحكم في الأنشطة الروتينية". علم النفس العصبي المعرفي ، 17(4)، 297-338. https://doi.org/10.1080/026432900380427
  21. ↑ فودور، جيه إيه (1983). نمطية العقل: مقال في علم النفس الأكاديمي . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  22. ↑ ستيرنبرغ، س. (1969). "اكتشاف مراحل المعالجة: امتدادات لمنهج دوندرز". مجلة علم النفس ، 30، 276-315. https://doi.org/10.1016/0001-6918(69)90055-9
  23. ↑ فاريل، سيمون؛ ليفاندوفسكي، ستيفان (2015)، "مقدمة في النمذجة المعرفية" ، في فورستمان، بيرت يو؛ واجنماكرز، إريك-يان (محرران)، مقدمة في علم الأعصاب المعرفي القائم على النماذج ، نيويورك، نيويورك: سبرينغر نيويورك، ص 3-24 ، doi : 10.1007/978-1-4939-2236-9_1 ، ISBN  978-1-4939-2235-2تم الاطلاع عليه بتاريخ 2025-05-05
  24. ↑ ستراهان، جون؛ فينكل، جاستن؛ دينر، آرون ر.؛ وير، جوناثان (2023). "التنبؤ بالأحداث النادرة باستخدام الشبكات العصبية وبيانات المسارات القصيرة" . مجلة الفيزياء الحاسوبية . 488 112152. arXiv : 2208.01717 . Bibcode : 2023JCoPh.48812152S . doi : 10.1016/j.jcp.2023.112152 . PMC 10270692. PMID 37332834 .  
  25. ^ أورنياس، رافائيل د.؛ روتكوسكا، إيويلينا؛ ياسترزبسكي، جان ب.؛ كسيشيك، باويل؛ رودنيكا ، كاتارزينا (2014). "تقنيات النمذجة الجزيئية في البحوث البيئية" . التكنولوجيا الحيوية البيئية . 9 (2): 39-51 . دوى : 10.14799/ebms198 .
  26. ^ وو، هينجكوي؛ ليو، ليوجيانغ؛ هو جيهوا. وانغ، تشيهاو؛ تشاو، كيكي؛ هو، شويانغ؛ فو، رينلي. ليانغ، داهاو؛ تسنغ، لينغيو. ليو، بروس. ليو، يوان؛ زان، جين؛ نيو، جياكيانغ؛ جيا، شينغلونغ؛ هو، يقين؛ جي، ونجون؛ تشي، بانبان؛ تشن كين. وو، هنغيوان؛ شين، ينغسي؛ تشو، يونغفنغ؛ وانغ، يويكسين؛ روان، مانكي؛ بيان، نينغتاو؛ وو، شياو هوا؛ شو، ويبنغ (2025). “التقرير الفني لـ BigBang-Proton: التنبؤ بالكلمات التالية هو متعلم علمي متعدد المهام”. أرخايف : 2510.00129 [ cs.LG ].
  27. ↑ نيويل، ألين؛ سيمون، هربرت أ. (2007). "علم الحاسوب كبحث تجريبي: الرموز والبحث". محاضرات جائزة تورينج ACM . ص 1975. doi : 10.1145/1283920.1283930 . ISBN  978-1-4503-1049-9.
  28. ↑ سيمين، ب.؛ بولك، ت. (2010). "بروتوكول واجهة رمزية/شبه رمزية للنمذجة المعرفية" . مجلة المنطق Igpl . 18 (5): 705-761 . doi : 10.1093/jigpal/jzp046 . PMC 2919065 . 
  29. ↑ فان جيلدر، ت. وبورت، ر. ف. (1995). لقد حان الوقت: نظرة عامة على المنهج الديناميكي للإدراك. مؤرشف بتاريخ 17-11-2017 في أرشيف الإنترنت . في: ر. ف. بورت وت. فان جيلدر (محرران)، العقل كحركة: استكشافات في ديناميكيات الإدراك. (ص 1-43). كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  30. ↑ هوبفيلد، ج. ج. (1982). "الشبكات العصبية والأنظمة الفيزيائية ذات القدرات الحسابية الجماعية الناشئة" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 79 (8): 2554-2558 . Bibcode : 1982PNAS...79.2554H . doi : 10.1073 / pnas.79.8.2554 . PMC 346238. PMID 6953413 .  
  31. ↑ هوبفيلد، جيه جيه (1984). "الخلايا العصبية ذات الاستجابة المتدرجة لها خصائص حسابية جماعية مشابهة لتلك الخاصة بالخلايا العصبية ثنائية الحالة" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 81 (10): 3088-3092 . Bibcode : 1984PNAS...81.3088H . doi : 10.1073/pnas.81.10.3088 . PMC 345226. PMID 6587342 .  
  32. ↑ إلمان، جيه إل (1995). اللغة كنظام ديناميكي . في آر إف بورت وتي فان جيلدر (محرران)، العقل كحركة: استكشافات في ديناميكيات الإدراك. (ص 195-223). كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  33. ↑ إلمان، جيفري ل. (1991). "التمثيلات الموزعة، والشبكات المتكررة البسيطة، والبنية النحوية". تعلم الآلة . 7 ( 2-3 ): 195-225 . doi : 10.1007/BF00114844 .
  34. ↑ سبنسر، جيه بي، سميث، إل بي، وثيلين، إي. (2001). اختبارات تفسير الأنظمة الديناميكية لخطأ أ-ليس-ب: تأثير الخبرة السابقة على قدرات الذاكرة المكانية لدى الأطفال في عمر السنتين. نمو الطفل، 72(5)، 1327-1346.
  35. 1 2 ثيلين إي، شونر جي، شير سي، سميث إل بي (2001). ديناميكيات التجسيد: نظرية مجال وصول المواد الحافظة إلى الرضع. مؤرشف في 1 يوليو 2018 على موقع Wayback Machine . العلوم السلوكية والدماغية، 24، 1-86.
  36. ↑ تشيل، إتش جيه، بير، آر دي، وغالاغر، جيه سي (1999). تطور وتحليل نماذج مولدات النمط المركزي للمشي. مجلة علم الأعصاب الحاسوبي، 7، 99-118.
  37. 1 2 وارين، ويليام هـ. (2006). "ديناميكيات الإدراك والفعل". مجلة علم النفس . 113 (2): 358-389 . doi : 10.1037/0033-295X.113.2.358 . PMID 16637765 . 
  38. ↑ بير، راندال د. (2003). "ديناميكيات الإدراك الفئوي النشط في وكيل نموذجي متطور". السلوك التكيفي . 11 (4): 209-243 . doi : 10.1177/1059712303114001 .
  39. ↑ فاجين، ب.، ر.، ووارن، و.هـ. (2003). الديناميات السلوكية للتوجيه، وتجنب العوائق، واختيار المسار . مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك والأداء البشري، 29، 343-362.
  40. ↑ فاجين، بي آر، ووارن، دبليو إتش، وتيميزر، إس، وكايلبلينج، إل بي (2003). نموذج ديناميكي للتوجيه البصري، وتجنب العوائق، واختيار المسار . المجلة الدولية لرؤية الحاسوب، 54، 15-34.
  41. ↑ هوتون، سكوت؛ يوشيمي، جيف (2010). "ديناميكيات الإدراك المجسد". المجلة الدولية للتفرع والفوضى . 20 (4): 943-972 . Bibcode : 2010IJBC...20..943H . doi : 10.1142/S0218127410026241 .
  42. ↑ هوتون، سكوت؛ يوشيمي، جيف (2011). "توسيع نظرية الأنظمة الديناميكية لنمذجة الإدراك المجسد". العلوم المعرفية . 35 (3): 444-479 . doi : 10.1111/j.1551-6709.2010.01151.x .
  43. ↑ هاوجيلاند، ج. (1996). العقل المتجسد والمتأصل . في ج. هاوجيلاند (محرر)، بعد التفكير: مقالات في ميتافيزيقا العقل (ص 207-237). كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.
  44. ↑ ماجليو، ب.، ماتلوك، ت.، رافايلي، د.، تشيرنيكيم، ب.، وكيرش، د. (1999). المهارات التفاعلية في لعبة سكرابل . في: م. هان وس. س. ستونز (محرران)، وقائع المؤتمر السنوي الحادي والعشرين لجمعية العلوم المعرفية، (ص 326-330). ماوا، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس.
  45. 1 2 كلارك، أ.، وتشالمرز، د. (1998). العقل الممتد . التحليل، 58(1)، 7-19.
  46. ↑ هاتشينز، إدوين (1995). الإدراك في الطبيعة . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. رقم ISBN 978-0-262-08231-0.
  47. 1 2 راب م، أراوجو د (2019). " الإدراك المجسد مع وبدون تمثيلات ذهنية: حالة الخيارات المجسدة في الرياضة" . فرونتيرز إن سايكولوجي . 10 1825. doi : 10.3389/fpsyg.2019.01825 . PMC 6693419. PMID 31440188. S2CID 199465498 .   
  48. 1 2 3 تومسون إي. (2010). العقل في الحياة: علم الأحياء، والظواهرية، وعلوم العقل . مطبعة جامعة هارفارد؛ 30 سبتمبر 2010.
  49. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 فال دانيلوف، إيغور (2024). "النية المشتركة قبل الولادة: محاكاة نموذج للتواصل بين الأم والجنين لتطوير أنظمة الإنسان والآلة". الأنظمة الذكية وتطبيقاتها . سلسلة محاضرات في الشبكات والأنظمة. المجلد 824. الصفحات 56-69 . doi : 10.1007/978-3-031-47715-7_5 . ISBN   978-3-031-47714-0.
  50. 1 2 3 4 5 دانيلوف، إيغور فال (2023). "الأسس النظرية للقصدية المشتركة لعلم الأعصاب في تطوير أنظمة الهندسة الحيوية" . علم الأحياء العصبي OBM . 7 : 1-14 . doi : 10.21926/obm.neurobiol.2301156 .
  51. ↑ تريسمان، أ. (1999). "حلول لمشكلة الربط: التقدم من خلال الجدل والتقارب." نيرون ، 1999، 24(1):105-125.
  52. ↑ لي، كيه تي؛ ليانغ، جيه؛ تشو، سي. (2021). "تُسهّل تذبذبات غاما التعلّم الفعّال في الدوائر العصبية المتوازنة بين الإثارة والتثبيط." اللدونة العصبية . 2021؛ 2021: 6668175.
  53. ↑ جيلسون، ماثيو (2010). " STDP في الشبكات العصبية المتكررة" . مجلة فرونتيرز في علم الأعصاب الحاسوبي . 4. doi : 10.3389 /fncom.2010.00023 . hdl : 11343/43094 . PMC 2947928. PMID 20890448 .  
  54. ↑ فون برناردي، ر.؛ برناردي، ل. إ.؛ يوجينين، ج. (2017). "ما هي اللدونة العصبية؟" في: الدماغ المرن : سبرينغر؛ 2017. ص 1-5.
  55. ↑ تازيرارت، إس.؛ ميتشل، دي إي؛ ميراندا روتمان، إس.؛ أرايا، آر. (2020). "قاعدة اللدونة المعتمدة على توقيت النبضات للزوائد الشجرية." نات كوميون . 2020؛ 11: 4276.
  56. 1 2 3 4 كولينيه، سي.؛ ليكويت، تي. (2021). "التدفق المبرمج والمنظم ذاتيًا للمعلومات أثناء التكوين الشكلي." نات ريف مول سيل بيول . 2021؛ 22: 245-265.
  57. ↑ فال دانيلوف، إيغور؛ ميهايلوفا، ساندرا (2025). "المنعكسات والقصدية المشتركة في أصول تطور المشاعر: مراجعة شاملة للدراسات حول الرمش عند الرضع" . علم الأحياء العصبي للطب الإنجابي . 9 : 1-21 . doi : 10.21926/obm.neurobiol.2501263 .