التواصل عبر الحاسوب

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 4 صور
الموسوعة الحرة

يُعرَّف التواصل عبر الحاسوب ( CMC ) بأنه أي تواصل بشري يتم باستخدام جهازين إلكترونيين أو أكثر . [ 1 ] يُعدّ التواصل عبر الحاسوب ذا صلة باللغويات [ 2 ] لأنه يُبيّن كيف تؤثر البيئات الرقمية على القواعد والمعنى التداولي [ 3 ] . وبينما كان المصطلح يُشير تقليديًا إلى الاتصالات التي تتم عبر الوسائط الحاسوبية (مثل الرسائل الفورية ، والبريد الإلكتروني ، وغرف الدردشة ، والمنتديات الإلكترونية ، وخدمات الشبكات الاجتماعية )، فقد طُبِّق أيضًا على أشكال أخرى من التفاعل النصي مثل الرسائل النصية . [ 4 ] ويركز البحث في مجال التواصل عبر الحاسوب بشكل كبير على الآثار الاجتماعية لتقنيات الاتصال المختلفة المدعومة بالحاسوب. وتتناول العديد من الدراسات الحديثة الشبكات الاجتماعية القائمة على الإنترنت والمدعومة ببرامج اجتماعية .

التواصل عبر الحاسوب

النماذج

يمكن تقسيم التواصل عبر الحاسوب إلى نوعين: متزامن وغير متزامن. [ 5 ] يشير التواصل المتزامن عبر الحاسوب إلى التواصل الذي يحدث في الوقت الفعلي. يشارك جميع الأطراف في التواصل في آنٍ واحد، ولكن ليس بالضرورة أن يكونوا جميعًا في نفس المكان. [ 6 ] من أمثلة التواصل المتزامن محادثات الفيديو والمكالمات الصوتية. أما التواصل غير المتزامن عبر الحاسوب، فيشير إلى التواصل الذي يحدث عندما لا يتواصل الأطراف في وقت واحد. بمعنى آخر، لا يتلقى المرسل ردًا فوريًا من المُستقبِل. معظم أشكال التكنولوجيا التي تعتمد على الحاسوب غير متزامنة. [ 6 ] من أمثلة التواصل غير المتزامن الرسائل النصية ورسائل البريد الإلكتروني .

نِطَاق

مثال على استخدام الرموز التعبيرية ، وهو جانب شبه لغوي من جوانب التواصل عبر الحاسوب.

يدرس باحثون من مختلف المجالات الظواهر التي يمكن وصفها تحت مصطلح شامل هو التواصل عبر الحاسوب (CMC) (انظر أيضًا دراسات الإنترنت ). فعلى سبيل المثال، يتبنى العديد منهم منهجًا اجتماعيًا نفسيًا في دراسة التواصل عبر الحاسوب، وذلك من خلال فحص كيفية استخدام البشر للحواسيب (أو الوسائط الرقمية ) لإدارة التفاعل بين الأشخاص، وتكوين الانطباعات، والحفاظ على العلاقات. [ 7 ] [ 8 ] غالبًا ما ركزت هذه الدراسات على الاختلافات بين التفاعلات عبر الإنترنت والتفاعلات في الواقع، مع أن الأبحاث المعاصرة تتجه نحو اعتبار التواصل عبر الحاسوب جزءًا لا يتجزأ من الحياة اليومية. [ 9 ] ويتناول فرع آخر من أبحاث التواصل عبر الحاسوب استخدام السمات شبه اللغوية ، مثل الرموز التعبيرية ، [ 10 ] والقواعد البراغماتية ، مثل تبادل الأدوار في الحديث، [ 11 ] والتحليل والتنظيم التسلسلي للكلام، [ 12 ] بالإضافة إلى اللهجات والأساليب والمستويات اللغوية المختلفة ، أو مجموعات المصطلحات الخاصة بهذه البيئات (انظر ليت ). تعتمد دراسة اللغة في هذه السياقات عادةً على أشكال التواصل عبر الحاسوب القائمة على النصوص، ويُشار إليها أحيانًا باسم "تحليل الخطاب عبر الحاسوب". [ 13 ] في علم اللغة، يُستخدم التواصل عبر الحاسوب لدراسة المناقشات الرقمية وخصائص مثل الرموز التعبيرية .

تختلف طرق تواصل البشر في البيئات المهنية والاجتماعية والتعليمية اختلافًا كبيرًا، ليس فقط تبعًا للبيئة، بل أيضًا تبعًا لأسلوب التواصل المُستخدم، والذي يتمثل في هذه الحالة عبر الحواسيب أو غيرها من تقنيات المعلومات والاتصالات . يُطلق على دراسة التواصل لتحقيق التعاون - أي نواتج العمل المشتركة - اسم التعاون المدعوم بالحاسوب ، وهي لا تشمل سوى بعض اهتمامات أشكال أخرى من أبحاث التواصل عبر الحاسوب.

تشمل أشكال التواصل عبر الحاسوب الشائعة البريد الإلكتروني ، والدردشة المرئية والصوتية والنصية ( بما في ذلك "المؤتمرات النصية" والرسائل الفورية)، وأنظمة لوحات الإعلانات ، وقوائم البريد الإلكتروني ، وألعاب MMO . وتتغير هذه البيئات بسرعة مع تطور التقنيات الجديدة. كما اكتسبت المدونات شعبية واسعة، وساهم تبادل بيانات RSS في تمكين المستخدمين من أن يصبحوا ناشرين مستقلين.

صفات

يؤثر التواصل عبر الوسائط الحاسوبية على جوانب عديدة من التفاعل. ومن بين هذه الجوانب التي حظيت باهتمام في الدراسات الأكاديمية: تكوين الانطباعات، والخداع، وديناميكيات الجماعة، وتبادل المعلومات، والتحرر من القيود، وخاصةً تكوين العلاقات.

تُدرس تقنية التواصل عبر الحاسوب (CMC) وتُقارن بوسائل الاتصال الأخرى من خلال عدد من الجوانب التي يُعتقد أنها مشتركة بين جميع أشكال التواصل، بما في ذلك (على سبيل المثال لا الحصر) التزامن ، والاستمرارية أو "إمكانية التسجيل"، وإخفاء الهوية . ويختلف ارتباط هذه الجوانب بأشكال التواصل المختلفة اختلافًا كبيرًا. فعلى سبيل المثال، تُعدّ المراسلة الفورية متزامنة بطبيعتها ولكنها غير مستمرة، إذ يفقد المستخدم جميع المحتوى عند إغلاق نافذة الحوار ما لم يكن لديه سجل رسائل مُعدًّا أو قام بنسخ المحادثة ولصقها يدويًا. أما البريد الإلكتروني ولوحات الرسائل، من ناحية أخرى، فهما منخفضان في التزامن نظرًا لاختلاف وقت الاستجابة، ولكنهما عاليان في الاستمرارية نظرًا لحفظ الرسائل المُرسلة والمُستلمة. وتشمل الخصائص التي تُميز تقنية التواصل عبر الحاسوب عن الوسائط الأخرى أيضًا زوالها، وطبيعتها متعددة الوسائط ، وافتقارها النسبي لقواعد سلوك مُنظمة. [ 14 ] وتستطيع تقنية التواصل عبر الحاسوب التغلب على القيود المادية والاجتماعية لأشكال التواصل الأخرى، وبالتالي تسمح بتفاعل الأشخاص الذين لا يتواجدون في نفس المكان فعليًا.

تُعدّ التكنولوجيا أداةً فعّالةً عند تعريف التواصل كعملية تعلّم تتطلب مُرسِلًا ومُستقبِلًا. [ 6 ] ووفقًا لنيكولاس جانكوفسكي في كتابه "ملامح الوسائط المتعددة"، يعمل طرف ثالث، كالبرمجيات، كوسيط بين المُرسِل والمُستقبِل. يتفاعل المُرسِل مع هذا الطرف الثالث لإرسال الرسالة، ويتفاعل المُستقبِل معه أيضًا، مما يُنشئ تفاعلًا إضافيًا مع الوسيلة نفسها، إلى جانب التفاعل المقصود أصلًا بين المُرسِل والمُستقبِل. [ 6 ]

تؤثر الوسيلة التي يختارها الأفراد للتواصل على مدى إفصاحهم عن معلوماتهم الشخصية. يتميز التواصل عبر الحاسوب بمستويات أعلى من الإفصاح عن الذات في المحادثات مقارنةً بالتفاعلات المباشرة. [ 15 ] يُعرَّف الإفصاح عن الذات بأنه أي تواصل لفظي لمعلومات أو أفكار أو مشاعر ذات صلة شخصية، مما يُسهم في بناء العلاقات الشخصية والحفاظ عليها. [ 15 ] ويعود ذلك جزئيًا إلى إخفاء الهوية البصرية وغياب الإشارات غير اللفظية، مما يقلل من القلق بشأن فقدان ماء الوجه . ووفقًا لنموذج والثر (1996) للتواصل الشخصي المفرط ، يُعد التواصل عبر الحاسوب ذا قيمة في توفير تواصل أفضل وانطباعات أولية أفضل. [ 7 ] علاوة على ذلك، يشير راميريز وتشانغ (2007) إلى أن التواصل عبر الحاسوب يُتيح مزيدًا من التقارب والجاذبية بين شخصين مقارنةً بالتواصل المباشر. [ 16 ] وتساهم مهارات إدارة الانطباع عبر الإنترنت، والإفصاح عن الذات، والانتباه، والتعبير، والاتزان، وغيرها من المهارات في تعزيز الكفاءة في التواصل عبر الحاسوب. [ 17 ] في الواقع، هناك توافق كبير في المهارات في التفاعل عبر الكمبيوتر والتفاعل وجهاً لوجه [ 18 ] على الرغم من وجود تنوع كبير في أدوات الاتصال عبر الإنترنت.

تعتمد إمكانية إخفاء الهوية، وجزئياً الخصوصية والأمان، بشكل أكبر على السياق والبرنامج المستخدم أو صفحة الويب التي تتم زيارتها. ومع ذلك، يُقرّ معظم الباحثين في هذا المجال بأهمية مراعاة الآثار النفسية والاجتماعية لهذه العوامل إلى جانب "القيود" التقنية.

تعلم اللغة

يُناقش التواصل عبر الحاسوب على نطاق واسع في مجال تعلم اللغات، لأنه يتيح فرصًا لمتعلمي اللغات لممارسة لغتهم. [ 19 ] فعلى سبيل المثال، أجرى وارشاور [ 20 ] العديد من الدراسات حول استخدام البريد الإلكتروني أو منتديات النقاش في فصول لغات مختلفة. وأشار وارشاور [ 21 ] إلى أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات "تسد الفجوة التاريخية بين الكلام والكتابة". وبالتالي، برز قلق كبير بشأن أبحاث القراءة والكتابة في اللغة الثانية نتيجة لانتشار الإنترنت. في عملية التعلم، يحتاج الطلاب، وخاصة الأطفال، إلى التعلم المعرفي، ولكنهم يحتاجون أيضًا إلى التفاعل الاجتماعي الذي يعزز احتياجاتهم النفسية. وعلى الرغم من أن للتكنولوجيا تأثيرًا قويًا في مساعدة متعلمي اللغة الإنجليزية على التعلم، إلا أنها لا تُعدّ وسيلة شاملة تغطي جميع جوانب عملية التعلم. [ 22 ]

فوائد

بفضل طبيعة التواصل عبر الحاسوب، يُصبح من السهل على الأفراد التواصل مع الآخرين بغض النظر عن الزمان أو المكان أو أي قيود مكانية أخرى. [ 23 ] ولأن التواصل عبر الحاسوب يُتيح للأفراد التعاون في مشاريع قد تكون مستحيلة لولا ذلك بسبب عوامل مثل الموقع الجغرافي، [ 24 ] فقد عزز التفاعل الاجتماعي ليس فقط بين الأفراد، بل في بيئة العمل أيضًا. [ 25 ] إضافةً إلى ذلك، يُمكن أن يكون التواصل عبر الحاسوب مفيدًا للأفراد الذين قد يشعرون بالرهبة بسبب عوامل مثل الشخصية أو الإعاقة، حيث يُتيح لهم المشاركة في التواصل. فمن خلال السماح للفرد بالتواصل من أي مكان يختاره، تُتيح مكالمة التواصل عبر الحاسوب للشخص التواصل بأقل قدر من التوتر. [ 26 ] كما أن توفير الراحة للفرد من خلال التواصل عبر الحاسوب يُسهم في الإفصاح عن الذات، مما يُتيح للشريك في التواصل الانفتاح بسهولة أكبر والتعبير عن نفسه بشكل أفضل. وعند التواصل عبر الوسائل الإلكترونية، يقل احتمال وقوع الأفراد في فخ التنميط، ويقل شعورهم بالحرج من خصائصهم الجسدية. كما أن الدور الذي تلعبه خاصية إخفاء الهوية في التواصل عبر الإنترنت يمكن أن يشجع بعض المستخدمين على أن يكونوا أقل دفاعية وأن يشكلوا علاقات مع الآخرين بسرعة أكبر. [ 27 ]

العيوب

على الرغم من فوائد التواصل عبر الحاسوب، إلا أن الوساطة التكنولوجية قد تعيق عملية التواصل أيضًا. [ 28 ] فعلى عكس التواصل المباشر، تُفقد الإشارات غير اللفظية، كالنبرة والإيماءات الجسدية، التي تُسهم في إيصال الرسالة، في التواصل عبر الحاسوب. [ 28 ] ونتيجةً لذلك، تصبح الرسالة أكثر عرضةً لسوء الفهم بسبب تفسير خاطئ للنبرة أو معنى الكلمات. علاوةً على ذلك، ووفقًا للدكتورة سوبل-لوجيسكي من جامعة ستوني بروك والبروفيسور ويستويل من جامعة فليندرز، فإن البُعد الافتراضي، الذي يُعدّ أساسيًا في التواصل عبر الحاسوب، قد يُولّد شعورًا نفسيًا وعاطفيًا بالانفصال، مما قد يُسهم في الشعور بالعزلة الاجتماعية. [ 29 ]

اللغويات والاتصالات الرقمية

الرموز التعبيرية هي شكل من أشكال التواصل عبر الحاسوب

يُعدّ التواصل عبر الوسائط الحاسوبية [ 2 ] (CMC) موضوعًا هامًا في علم اللغة الرقمي [ 3 ] ، الذي يدرس كيفية تكيف اللغة مع المنصات الإلكترونية. تُسهم هذه الدراسات في إثراء النقاشات حول تغير اللغة في سياقات اللغة الرقمية. يدرس اللغويون التواصل عبر الوسائط الحاسوبية لفهم كيفية تأثير بنية المنصة على السلوك اللغوي. كما يتناول الباحثون استخدام السمات شبه اللغوية، مثل الرموز التعبيرية والهاشتاغات. قد تحمل هذه السمات تفسيرات مختلفة عبر الثقافات والمجتمعات اللغوية. [ 2 ] يُتيح التواصل عبر الوسائط الحاسوبية فهمًا أعمق لتنوع اللغة. ويمكن للأشكال اللغوية التي تظهر في سياقات الوسائط الحاسوبية أن تُسهم في عملية تغير اللغة.

جريمة

يُعدّ الاتجار الجنسي الإلكتروني [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] وغيره من الجرائم الإلكترونية جرائمَ تتضمن التواصل عبر الحاسوب. يستطيع مجرمو الإنترنت ارتكاب جرائمهم من أي مكان يتوفر فيه جهاز حاسوب أو جهاز لوحي مزود بكاميرا ويب أو هاتف ذكي متصل بالإنترنت . [ 32 ] كما يعتمدون على شبكات التواصل الاجتماعي ، ومؤتمرات الفيديو ، ومواقع مشاركة الفيديوهات الإباحية ، وصفحات التعارف، وغرف الدردشة الإلكترونية، والتطبيقات، ومواقع الإنترنت المظلم ، [ 33 ] وغيرها من المنصات. [ 34 ] ويستخدمون أنظمة الدفع الإلكتروني [ 33 ] [ 35 ] [ 36 ] والعملات المشفرة لإخفاء هوياتهم. [ 37 ] تُرسل ملايين البلاغات عن هذه الجرائم إلى السلطات سنويًا. [ 38 ] ثمة حاجة إلى قوانين وإجراءات شرطية جديدة لمكافحة الجرائم التي تنطوي على التواصل عبر الحاسوب. [ 39 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ ماكوايل، دينيس (2005). نظرية ماكوايل في الاتصال الجماهيري . دار سيج للنشر. رقم ISBN 978-1-4129-0372-1.
  2. 1 2 3 كار، كاليب ت. (23 مارس 2020). "مات التواصل عبر الحاسوب، فليحيا التواصل عبر الحاسوب!: وضع دراسات التواصل عبر الحاسوب في سياق ما بعد العصر الرقمي" . مجلة التواصل عبر الحاسوب . 25 (1): 9-22 . doi : 10.1093/jcmc/zmz018 . ISSN 1083-6101 . 
  3. 1 2 ياو، مايك زد؛ لينغ، ريتش (23-03-2020). ""ما هي الاتصالات عبر الحاسوب؟" - مقدمة للعدد الخاص . مجلة الاتصالات عبر الحاسوب . 25 (1): 4-8 . doi : 10.1093/jcmc/zmz027 . ISSN 1083-6101 . 
  4. ↑ ثورلو، كريسبين؛ لينجل، لورا؛ توميتش، أليس (2004). التواصل عبر الحاسوب . دار سيج للنشر. رقم ISBN 978-0-7619-4954-1.
  5. ↑ تشين، ليونورا (5 مارس 2016). "مزايا وعيوب التواصل عبر الحاسوب في سياق طلاب وموظفي جامعة UNIMAS" .
  6. 1 2 3 4 مالون، إيرين؛ جولاتي، هارجيت س. "تصميم واجهات التواصل الاجتماعي" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 10-09-2019 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 15-03-2018 .
  7. 1 2 والثر، جوزيف ب. (1 فبراير 1996). "التواصل عبر الحاسوب: التفاعل غير الشخصي، والتفاعل بين الأشخاص، والتفاعل فائق الشخصية". بحوث التواصل . 23 (1): 3-43 . doi : 10.1177/009365096023001001 . S2CID 152119884 . 
  8. ↑ والثر، جوزيف ب.؛ بورغون، جودي ك. (1992). "التواصل العلائقي في التفاعل عبر الحاسوب". بحوث التواصل البشري . 19 (1): 50-88 . doi : 10.1111/j.1468-2958.1992.tb00295.x . hdl : 10150/185294 .
  9. ↑ هايثورنثويت، كارولين؛ ويلمان، باري (2008). "الإنترنت في الحياة اليومية: مقدمة" . في: ويلمان، باري؛ هايثورنثويت، كارولين (محرران). الإنترنت في الحياة اليومية . جون وايلي وأولاده. ص 3-41 . ISBN  978-0-470-77738-1.
  10. ↑ سكوفهولت، كاريان؛ غرونينغ، أنيت؛ كانكانرانتا، آن (1 يوليو 2014). "الوظائف التواصلية للرموز التعبيرية في رسائل البريد الإلكتروني في مكان العمل: :-)" . مجلة التواصل عبر الحاسوب . 19 (4): 780-797 . doi : 10.1111/jcc4.12063 . 
  11. ↑ غارسيا، أنجيلا كورا؛ جاكوبس، جينيفر بيكر (1 أكتوبر 1999). "عيون الناظر: فهم نظام تبادل الأدوار في التواصل شبه المتزامن عبر الحاسوب". بحث في اللغة والتفاعل الاجتماعي . 32 (4): 337-367 . doi : 10.1207/S15327973rls3204_2 .
  12. ↑ هيرينغ، سوزان (1 يونيو 1999). "التماسك التفاعلي في التواصل عبر الحاسوب". مجلة التواصل عبر الحاسوب . 4 (4). doi : 10.1111/j.1083-6101.1999.tb00106.x . S2CID 5070516 . 
  13. ↑ هيرينغ، إس سي (1999). "التماسك التفاعلي في التواصل عبر الحاسوب". وقائع المؤتمر الدولي السنوي الثاني والثلاثين لعلوم الأنظمة في هاواي. 1999. HICSS-32. ملخصات وقرص مضغوط للأوراق الكاملة . ص 13. doi : 10.1109/HICSS.1999.772674 . ISBN  0-7695-0001-3. S2CID 29601555 . 
  14. ↑ ماكوايل، دينيس (2005). نظرية ماكوايل في الاتصال الجماهيري . دار سيج للنشر. رقم ISBN 978-1-4129-0372-1.
  15. جيانغ ، إل . كريستال؛ بازاروفا، ناتاليا ن.؛ هانكوك، جيفري ت. (1 فبراير 2013). "من الإدراك إلى السلوك: تبادل الإفصاح وتكثيف الألفة في التواصل عبر الحاسوب". بحوث الاتصال . 40 (1): 125-143 . doi : 10.1177/0093650211405313 . S2CID 31617444 . 
  16. ↑ دان، روبرت أندرو (2012). "نظريات الهوية والتكنولوجيا" . في: روكي، لوبيتشيني (محرر). دليل البحث حول الذات التكنولوجية: الهوية في مجتمع تكنولوجي . آي جي آي غلوبال. ص 26-44 . ISBN  978-1-4666-2212-8.
  17. ↑ سبيتزبيرغ، برايان هـ. (1 يناير 2006). "التطوير الأولي لنموذج ومقياس لكفاءة التواصل عبر الحاسوب" . مجلة التواصل عبر الحاسوب . 11 (2): 629-666 . doi : 10.1111/j.1083-6101.2006.00030.x .
  18. ↑ بوباش، غوران؛ سبيتزبيرغ، برايان (2008). "علاقات مهارات التواصل في التواصل المباشر والتواصل عبر الحاسوب" . وقائع المؤتمر الأوروبي الثاني للتواصل التابع للجمعية الأوروبية لأبحاث وتعليم التواصل (ECREA). سياسات التواصل والثقافة في أوروبا . ISBN 978-84-490-2569-3.
  19. ↑ أبرامز، زوزانا آي. (2006). "من النظرية إلى التطبيق: التواصل عبر الحاسوب داخل الثقافات في صفوف اللغة الثانية". في: دوكات، لارا؛ أرنولد، نايكي (محرران). الاستعانة بتقنيات تعليم اللغات بمساعدة الحاسوب: من النظرية والبحث إلى اتجاهات جديدة في تدريس اللغات الأجنبية . اتحاد تعليم اللغات بمساعدة الحاسوب. ISBN 978-0-9891208-1-4.
  20. ↑ وارشاور، مارك (1998). محو الأمية الإلكترونية: اللغة والثقافة والسلطة في التعليم عبر الإنترنت . روتليدج. ISBN 978-1-135-67348-2.
  21. ↑ وارشاور، مارك (2006). أجهزة الكمبيوتر المحمولة ومحو الأمية: التعلم في الفصل الدراسي اللاسلكي . مطبعة كلية المعلمين. ISBN 978-0-8077-4726-1.
  22. ↑ ديبورا، هيلي. "استقلالية المتعلم مع التكنولوجيا: ما الذي يحتاجه متعلمو اللغة لتحقيق النجاح؟" . معهد اللغة الإنجليزية، جامعة ولاية أوريغون - عبر academia.edu.
  23. ↑ مارتن-روبيو، خافيير (30-09-2018). وضع اللغة الإنجليزية في سياقها كلغة مشتركة: من البيانات إلى الرؤى . دار نشر كامبريدج سكولارز. ISBN 978-1-5275-1696-0.
  24. ↑ كروم، "مزايا وعيوب التواصل عبر الحاسوب"
  25. ↑ كاتز، جيمس إي.؛ آخوس، مارك (21 مارس 2002). اتصال دائم: الاتصالات المتنقلة، والمحادثات الخاصة، والعروض العامة . مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 978-0-521-00266-0.
  26. ↑ لين، "التواصل عبر الحاسوب في الفصل الدراسي: ميزة أم عيب؟" مؤرشف بتاريخ 18 ديسمبر 2014 في أرشيف الإنترنت
  27. ↑ شوتين، ألكسندر ب.؛ فالكنبورغ، باتي م.؛ بيتر، يوشين (1 نوفمبر 2009). "اختبار تجريبي للعمليات الكامنة وراء الإفصاح عن الذات في التواصل عبر الحاسوب" . علم النفس السيبراني: مجلة البحوث النفسية الاجتماعية في الفضاء السيبراني . 3 (2).
  28. 1 2 فينيل، زاكاري. "عيوب الاتصال في تكنولوجيا الحاسوب" . تيكوالا .
  29. ↑ سوبيل-لوجيسكي، كارين؛ ويستويل، مارتن (27 مايو 2016). "المسافة الافتراضية: التكنولوجيا تعيد كتابة قواعد التفاعل البشري" . ذا كونفرسيشن .
  30. ↑ "الاتجار بالجنس عبر الإنترنت: آفة القرن الحادي والعشرين" . سي إن إن . 18 يوليو 2013.
  31. ↑ "تسعى منظمة العدالة الدولية (IJM) إلى إنهاء الاتجار الجنسي الإلكتروني بالأطفال و #إعادة_إحياء_الحرية في يوم الاثنين الإلكتروني ويوم الثلاثاء الخيري" . PR Newswire . 28 نوفمبر 2016.
  32. 1 2 "الاتجار الجنسي الإلكتروني" . IJM . 2020.
  33. 1 2 "التكنولوجيا الرخيصة وانتشار الإنترنت على نطاق واسع يغذيان ارتفاع الاتجار الجنسي عبر الإنترنت" . أخبار إن بي سي . 30 يونيو 2018.
  34. ↑ "مجلس الشيوخ يحقق في ازدياد الاتجار الجنسي الإلكتروني بالأطفال" . صحيفة ذا فلبين ستار . 11 نوفمبر 2019.
  35. ↑ "فرقة عمل عالمية تتصدى للاتجار الجنسي بالأطفال عبر الإنترنت في الفلبين" . رويترز . 15 أبريل 2019.
  36. ↑ "استعباد الأطفال عبر كاميرات الويب: التكنولوجيا تحوّل العائلات الفلبينية إلى تجار جنسيين بالأطفال عبر الإنترنت" . رويترز . 17 يونيو 2018.
  37. ↑ "كيف يُغذي الإنترنت الاستغلال الجنسي والعمل القسري في آسيا" . صحيفة ساوث تشاينا مورنينج بوست . 2 مايو 2019.
  38. ↑ "الفلبين تُجري المزيد من الاعتقالات وعمليات الإنقاذ في جرائم الاعتداء الجنسي على الأطفال عبر الإنترنت" . صوت أمريكا . 12 مايو 2017. مؤرشف من الأصل في 21 مايو 2020.
  39. ↑ «انتشار الاتجار الجنسي عبر الإنترنت في جميع أنحاء جنوب شرق آسيا، مدفوعًا بازدهار الإنترنت. والقانون متأخر عن الركب» . صحيفة ساوث تشاينا مورنينج بوست . ١١ سبتمبر ٢٠١٩.

للمزيد من القراءة

  • أهيرن، تيرينس سي؛ بيك، كايل؛ لايكوك، ماري (1 أغسطس 1992). "تأثيرات خطاب المعلم في المناقشات عبر الحاسوب". مجلة بحوث الحوسبة التعليمية . 8 (3): 291-309 . doi : 10.2190/HFPW-JYR3-YMBE-0J7D . S2CID 62501416 . 
  • أنجيلي، شارولا؛ فالانيدس، نيكوس؛ بونك، كورتيس ج. (2003). "التواصل في نظام مؤتمرات عبر الإنترنت: جودة التفاعلات التي تتم بوساطة الحاسوب". المجلة البريطانية لتكنولوجيا التعليم . 34 (1): 31-43 . doi : 10.1111/1467-8535.d01-4 . S2CID 13312941 . 
  • بانان-ريتلاند، بريندا (2002). "التواصل عبر الحاسوب، والتعليم الإلكتروني، والتفاعلية: مراجعة للبحوث" . المجلة الفصلية للتعليم عن بعد . 3 (2): 161-179 .
  • بايم، ن. ك. (1995). "ظهور المجتمع في التواصل عبر الحاسوب". في جونز، ستيف (محرر). المجتمع الإلكتروني . سيج. ص 138-163 . ISBN  978-0-8039-5677-3.
  • بوسو، رينو (2018). "الخطوات الأولى في استكشاف اللغة الإنجليزية كلغة مشتركة عبر الوسائط الحاسوبية". في مارتن-روبيو، خافيير (محرر). وضع اللغة الإنجليزية في سياقها كلغة مشتركة: من البيانات إلى الرؤى . دار نشر كامبريدج سكولارز. ص 10-35 . ISBN  978-1-5275-1696-0.
  • كريستوفر، ماري م.؛ توماس، جولي أ.؛ تالنت-رونلز، ماري ك. (1 مارس 2004). "رفع مستوى التفكير: تشجيع التفكير الراقي في منتديات النقاش الإلكترونية" . مجلة روبر ريفيو . 26 (3): 166-171 . doi : 10.1080/02783190409554262 . S2CID 54183739 . 
  • كوبر، مارلين م.؛ سيلف، سينثيا ل. (1990). "مؤتمرات الحاسوب والتعلم: السلطة، والمقاومة، والخطاب الإقناعي الداخلي". مجلة اللغة الإنجليزية الجامعية . 52 (8): 847-869 . doi : 10.2307/377388 . JSTOR 377388. ProQuest 236917432 .  
  • ديركس، دانتي؛ فيشر، أغنيتا هـ؛ بوس، أرجان إي آر (مايو 2008). "دور العاطفة في التواصل عبر الحاسوب: مراجعة". الحواسيب في السلوك البشري . 24 (3): 766-785 . doi : 10.1016/j.chb.2007.04.004 . S2CID 15024046 . 
  • فورمان، إليس آن (2000). "بناء المعرفة في مجتمعات الحوار". التنمية البشرية . 43 (6): 364-368 . doi : 10.1159/000022697 . S2CID 144230358 . 
  • غابرييل، مارثا (1 يونيو 2004). "التعلم معًا: استكشاف التفاعلات الجماعية عبر الإنترنت" . المجلة الدولية للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد / Revue internationale du e-learning et la formation à distance . 19 (1). ERIC EJ807839 ProQuest 214487867 .  
  • غارسيا، أنجيلا كورا؛ ستاندلي، أليسيا آي؛ بيتشكوف، جينيفر؛ كوي، يان (1 فبراير 2009). "مناهج إثنوغرافية للإنترنت والتواصل عبر الحاسوب". مجلة الإثنوغرافيا المعاصرة . 38 (1): 52-84 . doi : 10.1177/0891241607310839 . S2CID 145806547 . 
  • جيراند، بيتر (2007). "تقدير التنوع اللغوي على الإنترنت: تصنيف لتجنب المزالق والمفارقات" . مجلة التواصل عبر الحاسوب . 12 (4): 1298-1321 . doi : 10.1111/j.1083-6101.2007.00374.x .
  • جيلبرت، باتريشيا ك.؛ دباغ، ندى (2005). "كيفية تنظيم المناقشات الإلكترونية من أجل حوار هادف: دراسة حالة". المجلة البريطانية لتكنولوجيا التعليم . 36 (1): 5-18 . doi : 10.1111/j.1467-8535.2005.00434.x . S2CID 7109143 . 
  • غوناواردينا، شارلوت ن.؛ نولا، آنا س.؛ ويلسون، بيني ل.؛ لوبيز-إسلاس، خوسيه ر.؛ راميريز-أنجيل، نعومي؛ ميغتشون-ألبزار، روزا م. (1 يناير 2001). "دراسة مقارنة بين الثقافات لعملية المجموعة وتطورها في المؤتمرات عبر الإنترنت". التعليم عن بعد . 22 (1): 85-121 . doi : 10.1080/0158791010220106 . S2CID 144342720 . 
  • هانكوك، جيفري ت.؛ دونهام، فيليب ج. (1 يونيو 2001). "إعادة النظر في تكوين الانطباعات في التواصل عبر الحاسوب: تحليل لمدى وكثافة الانطباعات". بحوث الاتصال . 28 (3): 325-347 . doi : 10.1177/009365001028003004 . S2CID 137129 . 
  • هارا، نوريكو؛ بونك، كورتيس جاي؛ أنجيلي، شارولا (1 مارس 2000). "تحليل محتوى المناقشات الإلكترونية في مقرر علم النفس التربوي التطبيقي". مجلة العلوم التعليمية . 28 (2): 115-152 . doi : 10.1023/A:1003764722829 . S2CID 18300869 . 
  • هيرينغ، سوزان سي. (1996). التواصل عبر الحاسوب: منظورات لغوية واجتماعية وعابرة للثقافات . دار نشر جون بنجامينز. رقم ISBN 978-90-272-5051-3.
  • هيرينغ، سوزان؛ شتاين، ديتر؛ فيرتانين، تويجا، محرران. (2013). براغماتية التواصل عبر الحاسوب . والتر دي غرويتر. ISBN 978-3-11-021446-8.
  • هيويت، جيمس (2001). "ما وراء الخطاب المتشعب" . المجلة الدولية للاتصالات التعليمية . 7 (3): 207-221 . Gale A81390509 . 
  • هيويت، جيم (1 يناير 2003). "كيف تؤثر الممارسات المعتادة على الإنترنت على تطوير سلاسل المناقشة غير المتزامنة". مجلة بحوث الحوسبة التعليمية . 28 (1): 31-45 . doi : 10.2190/PMG8-A05J-CUH1-DK14 . S2CID 57859898 . 
  • يارفيلّا، سانا؛ بونك، كورتيس جاي؛ ليتينين، إرنو؛ ليتي، سيربا (1 أكتوبر 1999). "تحليل نظري للتفاعلات الاجتماعية في بيئات التعلم الحاسوبية: دليل على الفهم المتبادل". مجلة بحوث الحوسبة التعليمية . 21 (3): 363-388 . doi : 10.2190/1JB6-FC8W-YEFW-NT9D . S2CID 57123077 . 
  • جونز، غراهام م.؛ شيفيلين، بامبي ب. (يناير 2009). "نقل الأصوات، وإنجاز الحديث: استخدامات be+like في المراسلة الفورية". اللغة والتواصل . 29 (1): 77-113 . doi : 10.1016/j.langcom.2007.09.003 .
  • جونز، غراهام م.؛ شيفيلين، بامبي ب. (2009). "التحدث عبر النصوص والرد عليها: 'صديقتي المفضلة جيل' من التلفزيون إلى يوتيوب" . مجلة التواصل عبر الحاسوب . 14 (4): 1050-1079 . doi : 10.1111/j.1083-6101.2009.01481.x
  • كالمان، يورام م.؛ رافائيلي، شيزاف (1 فبراير 2011). "التوقفات والصمت عبر الإنترنت: انتهاكات التوقعات الزمنية في التواصل الكتابي عبر الحاسوب". بحوث الاتصال . 38 (1): 54-69 . doi : 10.1177/0093650210378229 . S2CID 8176746 . 
  • لابادات، جوديث سي. (1 أبريل 2003). "معلمون في ندوة عبر الإنترنت يتحدثون عن الحوار: الخطاب الصفي والتغيير المدرسي". اللغة والتعليم . 17 (1): 21-41 . doi : 10.1080/09500780308666836 . S2CID 143346850 . 
  • لينونين، بيريتا؛ يارفيلا، سانا (2003). "تفسيرات الطلاب الفردية لمساهمتهم في المناقشات التي تتم عبر الحاسوب" . مجلة أبحاث التعلم التفاعلي . 14 (1): 99-122 . ProQuest 1468384767 . 
  • لين، لين (2008). "نموذج تعليمي عبر الإنترنت لتيسير حقوق المتعلمين في التعليم" . مجلة شبكات التعلم غير المتزامن . 12 (1): 127-143 . ERIC EJ837473 . 
  • لين، لين؛ كرانتون، باتريشيا؛ بريدجلال، بياتريس (2005). "النمط النفسي والحوار الكتابي غير المتزامن في تعليم الكبار" . سجل كلية المعلمين . 107 (8): 1788-1813 . CiteSeerX 10.1.1.721.2297 . doi : 10.1111/j.1467-9620.2005.00542.x . 
  • ماكنايت، كارول (2000). "تدريس التفكير النقدي من خلال المناقشات عبر الإنترنت" . مجلة Educase الفصلية . 4 : 38-41 .
  • بول، دون م. (1 ديسمبر 2000). "مشاركة الطلاب في دورة تدريبية عبر الإنترنت قائمة على المناقشة". مجلة البحوث في الحوسبة في التعليم . 33 (2): 162-177 . doi : 10.1080/08886504.2000.10782307 . S2CID 58955677 . 
  • شرير، سارة (2003). "نموذج لتقييم عملية التعلم في المؤتمرات الحاسوبية غير المتزامنة". مجلة أنظمة توصيل التعليم . 17 (1): 6-12 . ERIC EJ673405 . 
  • تيدويل، ليزا كولينز؛ والثر، جوزيف ب. (2002). "تأثيرات التواصل عبر الحاسوب على الإفصاح والانطباعات والتقييمات الشخصية: التعرف على بعضنا البعض تدريجيًا". بحوث التواصل البشري . 28 (3): 317-348 . doi : 10.1111/j.1468-2958.2002.tb00811.x . S2CID 2472920 . 
  • فوندرويل، سلمى (1 يناير 2003). "دراسة تجارب ووجهات نظر الطلاب في التواصل غير المتزامن في دورة تدريبية عبر الإنترنت: دراسة حالة". الإنترنت والتعليم العالي . 6 (1): 77-90 . doi : 10.1016/S1096-7516(02)00164-1 .
  • فوزغوفا، زينيدا؛ أفاناسيفا، أولغا (2018). "تحليل الخطاب بوساطة الحاسوب: نظرة عامة على استراتيجيات تدريس المفردات الرائدة". وقائع المؤتمر الدولي الثاني للقيادة الاجتماعية والاقتصادية والأكاديمية (ICSEAL 2018) . ص 256-264 . doi : 10.2991/icseal-18.2018.36 . ISBN  978-94-6252-592-4.
  • ويد، سوزان إي؛ فوسكي، جانيس ر. (2004). "الحوار عبر الإنترنت: استراتيجيات الخطاب لدى المعلمين المتدربين في المناقشات التي تتم عبر الحاسوب". مجلة أبحاث القراءة الفصلية . 39 (2): 134-160 . doi : 10.1598/RRQ.39.2.1 .
  • والثر، جوزيف ب. (سبتمبر 2007). "العرض الذاتي الانتقائي في التواصل عبر الحاسوب: الأبعاد الشخصية المفرطة للتكنولوجيا واللغة والإدراك". الحواسيب في السلوك البشري . 23 (5): 2538-2557 . doi : 10.1016/j.chb.2006.05.002 . S2CID 14663755 . 
  • وو، ديزي؛ هيلتز، ستار روكسان (19 مارس 2019). "التنبؤ بالتعلم من المناقشات غير المتزامنة عبر الإنترنت" . التعلم عبر الإنترنت . 8 (2). doi : 10.24059/olj.v8i2.1832 .
  • إيس، تشارلز؛ سودويكس، فاي (1 نوفمبر 2005). "الثقافة والتواصل عبر الحاسوب: نحو فهم جديد" . مجلة التواصل عبر الحاسوب . 11 (1): 179-191 . doi : 10.1111/j.1083-6101.2006.tb00309.x . ISSN 1083-6101 . 
  • شعار ويكيميديا ​​كومنزالوسائط المتعلقة بالاتصال عبر الحاسوب في ويكيميديا ​​كومنز