نظرية التداخل

الموسوعة الحرة

نظرية التداخل هي نظرية تتعلق بالذاكرة البشرية . يحدث التداخل أثناء التعلم. تقوم هذه النظرية على فكرة أن الذكريات المخزنة في الذاكرة طويلة الأمد تُنسى ولا يمكن استرجاعها إلى الذاكرة قصيرة الأمد ، لأن أيًا منهما قد يتداخل مع الأخرى. [ 1 ] يوجد عدد هائل من الذكريات المخزنة في الذاكرة طويلة الأمد. ويكمن التحدي في استرجاع الذاكرة في تذكر ذكرى محددة والعمل ضمن مساحة العمل المؤقتة التي توفرها الذاكرة قصيرة الأمد. [ 1 ] يؤثر الاحتفاظ بالمعلومات المتعلقة بالوقت المناسب لتشفير الذكريات في الذاكرة طويلة الأمد على قوة التداخل. [ 1 ] هناك نوعان من تأثيرات التداخل: التداخل الاستباقي والتداخل الرجعي.

تاريخ

يُنسب إلى جون أ. بيرغستروم إجراء أول دراسة حول التداخل عام 1892. كانت تجربته مشابهة لاختبار ستروب ، حيث طُلب من المشاركين فرز مجموعتين من البطاقات تحتويان على كلمات إلى كومتين. عند تغيير موقع الكومة الثانية، تباطأ الفرز، مما يدل على أن مجموعة قواعد الفرز الأولى تداخلت مع تعلم المجموعة الجديدة. [ 2 ] واصل علماء النفس الألمان العمل في هذا المجال مع جورج إلياس مولر وبيلزيكر عام 1900، حيث درسوا التداخل الرجعي. ولسبب أثار حيرة الأمريكيين لاحقًا، استخدم مولر مصطلح "التثبيط الترابطي" (Hemmung) كمصطلح شامل للتثبيط الرجعي والاستباقي. [ 2 ]

وجاء التقدم الرئيسي التالي من عالم النفس الأمريكي بنتون ج. أندروود في عام 1957. أعاد أندروود النظر في منحنى التعلم الكلاسيكي لإيبنغهاوس ووجد أن معظم النسيان كان بسبب تداخل المواد التي تم تعلمها سابقًا. [ 3 ]

في عام ١٩٢٤، أثبت جون ج. جينكينز وكارل دالينباخ أن التجارب اليومية قد تؤثر على الذاكرة، وذلك من خلال تجربة أظهرت أن الاحتفاظ بالمعلومات كان أفضل أثناء النوم مقارنةً بالفترة الزمنية نفسها المخصصة للنشاط. [ ٤ ] وفي عام ١٩٣٢، حققت الولايات المتحدة تقدمًا ملحوظًا آخر مع جون أ. ماكجيوخ الذي اقترح استبدال نظرية التلاشي بنظرية التداخل. [ ٤ ] وجاء التحول النموذجي الرئيسي الأخير عندما اقترح أندروود أن الكبح الاستباقي أكثر أهمية أو دلالة من الكبح الرجعي في تفسير النسيان. [ ٥ ]

التدخل الاستباقي

التداخل الاستباقي هو تداخل الذكريات القديمة مع استرجاع الذكريات الحديثة. [ 1 ] من بين نوعي التداخل في نظرية التداخل، يُعدّ التداخل الاستباقي أقل شيوعًا وأقل إشكالية مقارنةً بالتداخل الرجعي. [ 1 ] سابقًا، كان يُفترض أن نسيان الذكريات العاملة سيكون معدومًا لولا التداخل الاستباقي. [ 6 ]

سياق

يحدث تراكم التداخل الاستباقي عند تعلم الذكريات في سياقات متشابهة. ومن الأمثلة الشائعة على ذلك ملاحظة القدرات الحركية السابقة من مهارة ما، والتي تتداخل مع مجموعة جديدة من القدرات الحركية التي يتم تعلمها في مهارة أخرى. [ 1 ] يرتبط التداخل الاستباقي أيضًا بضعف تمييز القوائم، والذي يحدث عندما يُطلب من المشاركين الحكم على ما إذا كان عنصر ما قد ظهر في قائمة تم تعلمها سابقًا. [ 7 ] إذا كانت العناصر أو الأزواج المراد تعلمها مرتبطة ببعضها البعض من الناحية المفاهيمية، فإن تأثير التداخل الاستباقي يكون أكبر. [ 8 ] اكتشف ديلوس ويكنز أن تراكم التداخل الاستباقي يزول عند حدوث تغيير في فئة العناصر التي يتم تعلمها، مما يؤدي إلى زيادة المعالجة في الذاكرة قصيرة المدى. [ 9 ] يمكن أن يؤدي تقديم المهارات الجديدة في وقت لاحق من التدريب إلى تقليل التداخل الاستباقي بشكل كبير، وهو أمر مرغوب فيه للمشاركين للحصول على أفضل فرصة لترميز ذكريات جديدة في الذاكرة طويلة المدى. [ 1 ]

قشرة الفص الجبهي
القشرة الجبهية الأمامية

بنى الدماغ

تُعدّ مهمة "الاختبارات الحديثة" التقنية التجريبية الرائدة لدراسة التداخل الاستباقي في الدماغ. في البداية، يُطلب من المشاركين حفظ مجموعة من العناصر في ذاكرتهم، ثم يُطلب منهم استرجاع عنصر محدد. ويتم تقييمهم من خلال اختبار. [ 10 ] وبذلك، وباستخدام مهمة الاختبارات الحديثة والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي ، تم تحديد آليات الدماغ المشاركة في حل التداخل الاستباقي على أنها القشرة الجبهية البطنية الجانبية والقشرة الجبهية الأمامية اليسرى . [ 11 ]

بحث

مع القوائم

درس الباحثون التأثير المشترك للتداخل الاستباقي والتداخل الرجعي باستخدام قائمة من العناصر المطلوب تذكرها. وكما هو متوقع، تأثرت عملية التذكر سلبًا بزيادة عدد العناصر في القائمة. [ 12 ] كما أثر التداخل الاستباقي على التعلم عند التعامل مع قوائم متعددة. فقد طلب الباحثون من المشاركين تعلم قائمة من عشر صفات متقابلة. [ 13 ] واعتبر الباحثون أن القائمة قد تم تعلمها إذا استطاع المشارك تذكر ثمانية عناصر منها بشكل صحيح. بعد يومين، تمكن المشاركون من تذكر ما يقارب 70% من العناصر. ومع ذلك، فإن أولئك الذين طُلب منهم حفظ قائمة جديدة في اليوم التالي لتعلم القائمة الأولى، لم تتجاوز نسبة تذكرهم 40%. أما أولئك الذين تعلموا قائمة ثالثة، فقد تذكروا 25% فقط من العناصر. لذلك، أثر التداخل الاستباقي على التذكر الصحيح للقائمة الأخيرة التي تم تعلمها، بسبب القائمة السابقة أو القائمتين السابقتين. وفيما يتعلق بالنسيان، فقد دعمت دراسات أخرى باستخدام أساليب مختلفة تأثير التداخل الاستباقي. [ 14 ] وقد انخفض تأثير التداخل الاستباقي عندما كان الاختبار فوريًا وعندما كانت قائمة الهدف الجديدة مختلفة عن القوائم التي تم تعلمها سابقًا.

أداء المدى

يشير أداء المدى إلى سعة الذاكرة العاملة . يُفترض أن أداء المدى محدود في فهم اللغة وحل المشكلات والذاكرة. [ 15 ] يؤثر التداخل الاستباقي على قابلية التأثر بمحدودية أداء المدى، حيث كان أداء المدى في التجارب اللاحقة أسوأ من الأداء في التجارب السابقة. [ 15 ] [ 16 ] في المهام الفردية، كان تأثير التداخل الاستباقي أقل على المشاركين ذوي مدى الذاكرة العاملة العالي مقارنةً بأولئك ذوي المدى المنخفض. أما في المهام المزدوجة، فقد كان كلا النوعين متماثلين في قابلية التأثر.

في المقابل، حاول باحثون آخرون دراسة العلاقة بين التداخل الاستباقي والتذكير بالنسيان. صمّم تورفي وويتلينجر تجربةً لدراسة تأثير إشارات مثل "عدم التذكر" و"عدم الاسترجاع" على المعلومات المُتعلّمة حديثًا. وبينما كان لتذكير "عدم التذكر" تأثيرٌ ملحوظٌ في الحدّ من التداخل الاستباقي، فإنّ التذكير "بعدم استرجاع" المعلومات المُشفّرة والمُخزّنة سابقًا لم يُقلّل من هذا التأثير بشكلٍ ملحوظ. لذا، فإنّ هذه الإشارات المرتبطة لا تُسيطر بشكلٍ مباشر على التأثير المُحتمل للتداخل الاستباقي على مدى الذاكرة قصيرة المدى. [ 17 ]

أظهر التداخل الاستباقي تأثيرًا خلال مرحلة التعلم فيما يتعلق بالمحفزات في مرحلتي الاكتساب والاسترجاع في المهام السلوكية لدى البشر، كما وجد كاسترو وأورتيغا وماتوت. [ 18 ] في دراسة شملت 106 مشاركين، بحثوا سؤالين رئيسيين: أولًا، إذا تم تعلم إشارتين كمتنبئتين بالنتيجة نفسها (واحدة تلو الأخرى)، فهل سيتأخر ارتباط الإشارة الثانية بالنتيجة؟ ثانيًا، بمجرد اكتمال تعلم الارتباط الثاني، هل سيظل هناك تأثير على التجارب اللاحقة؟ أظهرت الدراسة، كما كان متوقعًا، تأخرًا وضعفًا في الارتباطات، نتيجة لتأثير التداخل الاستباقي.

التدخل بأثر رجعي

التداخل الرجعي، المعروف أيضًا بالكبح الرجعي ، هو تداخل الذكريات الحديثة مع استرجاع الذكريات القديمة. [ 1 ] بعبارة أخرى، تُسهم الذكريات المكتسبة لاحقًا بشكل مباشر في نسيان الذكريات المكتسبة سابقًا. يحدث تأثير التداخل الرجعي عندما لا تتم ممارسة أي نوع من المهارات لفترات طويلة. [ 1 ] من بين تأثيري نظرية التداخل، يُعتبر التداخل الرجعي النوع الأكثر شيوعًا والأكثر إشكالية مقارنةً بالتداخل الاستباقي. [ 1 ]

يُعد RI نموذجًا كلاسيكيًا تم تسميته رسميًا لأول مرة من قبل مولر. [ 19 ] أثبت رواد أبحاث الذاكرة هؤلاء أن ملء فترة الاحتفاظ (المعرفة بأنها مقدار الوقت الذي يحدث بين مرحلة التعلم الأولية ومرحلة استدعاء الذاكرة) بالمهام والمواد تسبب في تأثيرات تداخل كبيرة مع العناصر الأساسية التي تم تعلمها.

بالمقارنة مع التدخل الاستباقي، قد يكون للتدخل الرجعي تأثيرات أكبر لأنه لا يقتصر على المنافسة فحسب، بل يشمل أيضاً عملية التخلي عن التعلم. [ 20 ]

بحث أيقوني

استدعاء معدل (مجاني)

استندت دراسة بريغز (1954) إلى نموذج ماكجيوخ حول التداخل، حيث مهدت الطريق لتصميم كلاسيكي للتداخل الرجعي. في دراسته، طُلب من المشاركين تعلم 12 زوجًا من الكلمات المرتبطة بنسبة نجاح 100%. ولتبسيط النموذج، يمكن تسمية هذه الأزواج كالتالي: A1 - B1- ، A2 - B2- ، ... ، A1 - B1 (ويُسمى أيضًا نموذج AB/AC). استخدم بريغز تقنية "الاستدعاء الحر المعدل" من خلال مطالبة المشاركين باستدعاء عنصر عند تقديمه بواسطة B1 . على مدار عدة تجارب استباقية، تعلم المشاركون عناصر B1 من خلال تقديم عناصر B1 . بعد إتقان تعلم A1 -B1 ، تم تزويد المشاركين بقائمة جديدة من الأزواج المرتبطة لتعلمها؛ ولكن تم استبدال عناصر B1 بعناصر C1 ( أي تم تقديم قائمة A1 - C1- ، A2 - C2- ، ...، A1 - C1 ) . مع ازدياد تعلم أزواج A I -C I ، انخفض تعلم أزواج A I -B I. وفي النهاية، تجاوز تذكر عناصر C I تذكر عناصر B I ، مما يمثل ظاهرة التداخل الرجعي. وقد تمثل جزء كبير من دراسة بريغز (1954) في أنه بمجرد اختبار المشاركين بعد تأخير دام 24 ساعة، تعافت استجابات Bi تلقائيًا وتجاوزت تذكر عناصر Ci. وقد فسر بريغز هذا التعافي التلقائي بأنه نتيجة لتنافس عناصر A I -B I مع عناصر A I -C I ، أو كما عرّفها ماكجيوخ: "نتيجة للهيمنة اللحظية". [ 21 ]

استدعاء مجاني معدل

قام جيه إم بارنز وبي جيه أندروود (1959) بتوسيع دراسة بريغز (1954) بتطبيق إجراء مشابه. إلا أن الاختلاف الرئيسي في هذه الدراسة تمثل في أنه على عكس مهمة "الاستدعاء الحر المعدل" (MFR) لبريغز (1954) حيث قدم المشاركون إجابات لعنصر واحد، طلب بارنز وأندروود من المشاركين تقديم إجابات لكل من القائمتين 1 و2 في كل مهمة استدعاء موجهة. وقد أُطلق على قدرة المشاركين على استدعاء كلا العنصرين اسم تقنية "الاستدعاء الحر المعدل المعدل" (MMFR). وبشكل مماثل لنتائج بريغز (1954)، حدث التداخل في الاستدعاء (RI) عندما تجاوزت الاستجابات المستدعاة من العنصر C (C I ) تدريجيًا الاستجابات المستدعاة من العنصر B (B I) . جادل بارنز وأندروود بأنه نظرًا لوجود "وقت استدعاء غير محدود" لإنتاج إجابات متعددة العناصر، فإن حقيقة أن الاستجابات المستدعاة من العنصر A ( A I) - C (C I) لا تزال تتفوق على الاستجابات المستدعاة من العنصر A (A I) - B (B I) تمثل تفسيرًا لعملية نسيان التعلم. [ 22 ]

مفاهيم بحثية بارزة

النسيان

منذ أن أجرى عالم النفس الألماني هـ. إبينغهاوس (1885، 1913) أولى الدراسات العلمية حول النسيان في أواخر القرن التاسع عشر، تبين أن معدل نسيان المعلومات المقدمة سريع للغاية. [ 1 ] ورغم أن عوامل متعددة تؤثر على معدل النسيان، إلا أن الاستنتاج العام هو أن 70% من المعلومات التي تم استرجاعها في البداية تُنسى خلال 24 ساعة بعد جلسة التدريب، ثم تُنسى 80% منها خلال 48 ساعة. [ 1 ] بعد ذلك، يتناقص النسيان تدريجيًا، مما يترك ما بين 5% إلى 10% من المعلومات المحفوظة متاحة للمتعلمين للوصول إليها من التدريب حتى الجلسة التالية. [ 1 ] وعلى الرغم من هذه النسب، يمكن الحد من التداخل الرجعي بشكل كبير من خلال تطبيق جداول تدريب مكثفة، وجلسات تنشيط دورية أثناء ممارسة المهارات، وتخصيص وقت لمراجعة المهارات خلال فترات عدم التدريب. [ 1 ] تتميز المهارات المستمرة بمقاومة أكبر لمعدل النسيان مقارنةً بالمهارات المنفصلة، ​​مما يشير إلى أن أنواع المهارات التي يتم التدرب عليها والتداخل الرجعي يتفاعلان بشكل كبير مع بعضهما البعض. [ 1 ]

النظريات

تُعدّ ظاهرة التداخل الرجعي ذات أهمية بالغة في دراسة الذاكرة، إذ أثارت جدلاً تاريخياً ومستمراً حول ما إذا كانت عملية النسيان ناتجة عن تداخل محفزات أخرى منافسة، أم أنها بالأحرى ناتجة عن نسيان المادة المنسية. ويُمكن استخلاص استنتاج هام من التداخل الرجعي، وهو أن "النسيان ليس مجرد خلل أو ضعف في نظام الذاكرة" (بيورك، 1992)، بل هو جزء لا يتجزأ من مخزوننا المعرفي. ورغم استمرار الباحثين المعاصرين في مجال الإدراك في مناقشة الأسباب الحقيقية للنسيان (مثل المنافسة مقابل نسيان المادة المنسية)، فإن التداخل الرجعي يُشير إلى فهم عام بأن عمليات كامنة إضافية تُسهم في الذاكرة.

مسابقة

يُعدّ التنافس أحد التفسيرات الشائعة لسبب التكرار غير المترابط. تتنافس الارتباطات الجديدة مع الارتباطات القديمة، ويفوز الارتباط الأحدث، مما يجعل من المستحيل تذكر الارتباطات السابقة. يدعم التعافي التلقائي في اختبار الذاكرة العاملة فرضية التنافس، حيث تذكر المشاركون، بعد فترة راحة، ارتباطات الأزواج الأصلية التي لم يتمكنوا من تذكرها مباشرة بعد الاختبار الثاني. [ 21 ]

التخلي عن التعلم الترابطي

تُفسر فرضية التفكيك الترابطي ظاهرة التداخل الرجعي (RI) بالقول إن الارتباطات الجديدة تحل محل الارتباطات القديمة في الذاكرة، مما يؤدي إلى نسيان المشارك للارتباطات الأولية. وقد جادل بارنز وأندروود بأن استجابات A I - C I لا تزال تفوق استجابات A I - B I بعد فترة التأخير، مما يدعم فرضية التفكيك الترابطي على حساب فرضية المنافسة. [ 22 ]

بنى الدماغ

أظهرت دراسات تخطيط الدماغ المغناطيسي ( MEG) التي بحثت في التداخل الرجعي والذاكرة العاملة لدى كبار السن، أن التداخل الرجعي يقع في القشرة الجبهية البطنية الأمامية اليسرى. [ 23 ] ووجدت الدراسة أن البالغين الذين تتراوح أعمارهم بين 55 و67 عامًا أظهروا نشاطًا مغناطيسيًا أقل في قشرة الفص الجبهي لديهم مقارنةً بالمجموعة الضابطة. تقع آليات التحكم التنفيذي في القشرة الجبهية ، وتُشير أوجه القصور في الذاكرة العاملة إلى تغيرات في وظائف هذه المنطقة الدماغية. [ 23 ]

بحث

إدراك درجة الصوت

كما دُرست ظاهرة التداخل الرجعي باستخدام إدراك درجة الصوت كوسيلة للتعلم. [ 24 ] ووجد الباحث أن عرض المحفزات المتتالية يؤدي إلى انخفاض في دقة التذكر. [ 24 ] ووجد ماسارو أن عرض النغمات السمعية المتتالية يُربك الذاكرة الإدراكية قصيرة المدى ، مما يُسبب التداخل الرجعي حيث تُعيق النغمة الجديدة استرجاع النغمات المسموعة سابقًا. [ 24 ]

الحركة الحركية

وجد وولدمان وهيلي وبورن أن التداخل الرجعي يؤثر أيضًا على الاحتفاظ بالحركات الحركية. [ 25 ] ووجد الباحثون أن التداخل الرجعي يؤثر على أداء الحركات الحركية القديمة عند ممارسة الحركات الحركية المكتسبة حديثًا. [ 25 ] كما أن الممارسة البدنية للحركات الحركية المنفذة حديثًا تقلل من الاحتفاظ بالحركات التي تم تعلمها سابقًا واسترجاعها. [ 25 ] وعلى الرغم من التداخل الرجعي الذي لاحظه وولدمان وآخرون، فقد لاحظ الباحثون أن الممارسة الذهنية تقلل من مقدار التداخل الرجعي، مما يشير إلى أن الممارسة الذهنية أكثر مرونة واستدامة مع مرور الوقت. [ 25 ] وتتشابه هذه الدراسة لتأثير التفوق الناتج عن الممارسة البدنية مع تأثير تفوق الكلمات الذي اشتهر به كاتيل. [ 26 ]

مهام الكلمات

يزداد التداخل الرجعي عندما تكون العناصر متشابهة، مما يزيد من الارتباط بينها كما يتضح من انتشار التنشيط . [ 27 ] وجد بارنز وأندروود أنه عندما عُرضت على المشاركين في المجموعة التجريبية قائمتان متشابهتان من الكلمات، انخفض تذكر قائمة الكلمات الأولى مع عرض قائمة الكلمات الثانية. [ 27 ] وتتناقض هذه النتيجة مع المجموعة الضابطة، حيث كان لديهم تداخل رجعي ضئيل عند مطالبتهم بتذكر قائمة الكلمات الأولى بعد فترة من نشاط غير ذي صلة. [ 27 ]

تداخل الإخراج

يحدث تداخل الإخراج عندما تتداخل عملية استرجاع معلومات محددة مع استرجاع المعلومات الأصلية. [ 28 ] مثال على سيناريو قد يحدث فيه تداخل الإخراج هو أن يقوم شخص ما بإعداد قائمة بمشتريات من متجر بقالة، ثم ينسى أخذها معه عند مغادرة المنزل. إن تذكر بعض العناصر في تلك القائمة يقلل من احتمالية تذكر العناصر الأخرى فيها.

بحث

الذاكرة قصيرة المدى

وجد هنري ل. روديجر الثالث وشميدت أن عملية الاسترجاع قد تكون مصدرًا لفشل التذكر، وذلك باستخدام تجارب متعددة اختبرت استدعاء قوائم الكلمات المصنفة والمزدوجة. [ 29 ] أُجريت ثلاث تجارب عُرضت فيها على المشاركين قوائم تصنيفية أولًا، ثم طُلب منهم استرجاع عناصر القائمة بعد عرض اسم التصنيف كدليل. [ 29 ] كلما ابتعد موضع الاختبار عن التصنيف، انخفض استرجاع الكلمات. وكشفت تجربة رابعة أن العناصر الحديثة فقط هي التي كانت حاضرة في تداخل الإخراج في قوائم الكلمات المزدوجة. [ 29 ]

الحصين
تم تمييز منطقة الحصين باللون الأزرق
اللوزة الدماغية
اللوزة الدماغية مُظللة باللون الأحمر

الذاكرة طويلة المدى

وجد سميث أنه إذا تم استرجاع الفئات ذات العناصر المقابلة بنجاح، فسيحدث انخفاض منهجي عند استرجاع العناصر في فئة معينة عبر تسلسل الإخراج. [ 30 ] أجرى سميث تجارب متعددة لتحديد شروط الإدخال اللازمة لإحداث تداخل الإخراج. [ 30 ] في تجربته الأولى، كان استرجاع الكلمات لكل فئة أكبر عند 60 ثانية منه عند 30 ثانية عند حذف فئة الإدخال الأخيرة لمنع تأثير الحداثة . [ 30 ] في تجربته الثانية، غيّر سميث التعليمات والكلمات المستخدمة وطبيعة اختبار الاحتفاظ، وأظهر أنه مع إجراء التعرف، كان هناك تداخل في الإخراج، لكن التأثير اقتصر على المواضع الثلاثة الأولى للإخراج. [ 30 ] حتى لو كان استرجاع العناصر ضروريًا للاسترجاع، فإنه ليس حاسمًا للأداء في مسار التعرف. [ 30 ] أدى استرجاع المعلومات المنظمة من الذاكرة طويلة المدى إلى إضعاف العنصر التالي الذي تم استرجاعه. [ 30 ] في الذاكرة طويلة الأمد، يشير سميث إلى أن تداخل المخرجات يؤثر على المواد خارج النواة، والتي يتم تمثيلها كمعلومات سياقية، بدلاً من المواد الأساسية، والتي تكون متاحة بشكل كبير نتيجة للتنظيم. [ 30 ]

تأثيرات العمر

في كلٍ من الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة طويلة المدى ، قاس سميث تداخل المخرجات في ثلاث فئات عمرية (20-39، 40-59، 60-80 عامًا). [ 31 ] كشفت نتائج أداء الاستدعاء عن اختلافاتٍ جوهريةٍ مرتبطةٍ بالعمر، حيث استدعت المجموعة الأكبر سنًا عددًا أقل من العناصر مقارنةً بالمجموعة المتوسطة، التي استدعت بدورها عددًا أقل من العناصر مقارنةً بالمجموعة الأصغر سنًا. [ 31 ] وخلص سميث عمومًا إلى أن تراجع الذاكرة يظهر مع التقدم في السن، حيث يكون النسيان في الذاكرة طويلة المدى أكثر شيوعًا من النسيان في الذاكرة قصيرة المدى، بينما لم تتأثر الذاكرة قصيرة المدى بالعمر. ومع ذلك، لم يتمكن تداخل المخرجات من تفسير قصور الذاكرة الذي لوحظ لدى كبار السن. [ 31 ]

أظهرت دراسة حديثة أجريت على البالغين حول الاستدعاء الحر والفرز المعرفي نتائج مماثلة، حيث تبين أن أداء الاستدعاء أضعف لدى كبار السن مقارنةً بالشباب. [ 32 ] كما أشارت الدراسة إلى أن كبار السن أكثر عرضةً لتداخل الإخراج مقارنةً بالشباب، وأن هذا الفرق يزداد مع زيادة عدد العناصر المستدعاة. [ 32 ]

نظريات مماثلة

نظرية الاضمحلال

تُشير نظرية التلاشي إلى أن الذكريات تضعف بمرور الوقت على الرغم من ترسيخها وتخزينها. [ 33 ] وهذا يعني أنه على الرغم من تذكرك لتفصيل معين، إلا أنك قد تواجه صعوبة أكبر في استرجاع هذا التفصيل الذي قمت بتخزينه مع مرور الوقت. وقد أشير إلى أن الفترة الزمنية بين التخزين والاسترجاع تُحدد دقة التذكر. [ 34 ]

يُعدّ القطاع المالي مثالًا عمليًا على نظرية التضاؤل . فإذا فتحت حسابًا مصرفيًا ولم تُودع أو تسحب منه أموالًا، فسيُصبح الحساب غير نشط بعد فترة. ويتعين على صاحب الحساب إعادة فتحه ليظل نشطًا. وهكذا، يُصبح الحساب المصرفي (الذاكرة) غير نشط (تضعف الذاكرة) بمرور الوقت إذا لم تُجرَ عليه أي عمليات (إذا لم تُسترجع الذاكرة بعد فترة).

أوجه التشابه

تتشابه نظرية التلاشي مع نظرية التداخل في فكرة فقدان الذكريات القديمة بمرور الوقت. ففي نظرية التلاشي، تُفقد الذكريات بفعل مرور الزمن، بينما في نظرية التداخل، تُفقد الذكريات نتيجةً لظهور ذكريات جديدة. وتُعدّ كلتا النظريتين، التلاشي والتداخل، من النظريات النفسية المتعلقة بالنسيان .

الاختلافات

تختلف نظرية التلاشي عن نظرية التداخل في أن نظرية التداخل تتضمن وجود مُحفز ثانٍ يعيق استرجاع المُحفز الأول. أما نظرية التلاشي، فتُعزى إلى الزمن نفسه. وتُعدّ نظرية التلاشي طريقةً سلبيةً للنسيان لعدم وجود تداخل. [ 35 ] في حين أن نظرية التداخل عمليةٌ نشطة، لأن عملية تعلم معلومات جديدة تعيق بشكل مباشر استرجاع المعلومات المخزنة سابقًا.

تداخل المهام المزدوجة

يُعدّ التداخل بين المهام المزدوجة نوعًا من التداخل يحدث عند محاولة إنجاز مهمتين في آنٍ واحد. وقد كتب هارولد باشلر ورقة بحثية تلخص المناهج النظرية للتداخل بين المهام المزدوجة. [ 36 ] وركز بحثه على دراسة أسباب نجاح إنجاز مهمتين أو أكثر في الوقت نفسه، وفشل إنجازها في حالات أخرى. [ 36 ]

تقاسم القدرات

اقترح باشلر أن الدماغ يحتوي على كيان عقلي واحد تُنفَّذ فيه جميع المهام. [ 36 ] ومن الأمثلة الواقعية على ذلك زيارة طبيب الأسنان؛ فالمكان الوحيد لحشو الأسنان هو عيادة طبيب الأسنان. عندما يحاول الدماغ إنجاز مهمتين، تتواجد كلتا المهمتين في نفس منطقة الدماغ وتتنافسان على القدرة والسرعة في المعالجة. [ 36 ] يرتبط هذا بنظرية التداخل، حيث تتنافس المهمتان. تنص نظرية التداخل على أن تعلم معلومات جديدة يقلل من استرجاع المعلومات القديمة، وهذا ينطبق على تداخل المهام المزدوجة. فالمهمة المهيمنة من بين المهمتين تعيق إنجاز المهمة الأخرى. يُفترض أن تكون المهمة المهيمنة مهمة جديدة، لأن مهمة سابقة مُنجزة ستكون مخزنة بالفعل في الذاكرة. وبالتالي، ستُنجز المهمة الجديدة بنجاح لأنها تتطلب جهدًا عقليًا أكبر، بينما لن تُنجز المهمة السابقة لأن المهمة الجديدة تستحوذ على القدرة العقلية. وكما تنص نظرية التداخل، فإن إنجاز مهام جديدة يعيق إنجاز مهام سابقة بسبب تقاسم القدرة.

نماذج الحوار المتبادل

التداخل المعرفي هو التواصل بين المدخلات الحسية وعمليات المعالجة وأفكار الفرد. [ 36 ] تفترض النظرية أنه إذا تم تنشيط عمليتين مختلفتين تمامًا (مثل إعداد الكعك والذهاب في إجازة)، فسيشعر الدماغ بالارتباك نتيجة تنشيط مناطق معرفية منفصلة، ​​مما يؤدي إلى تضارب في التواصل بينهما. [ 36 ] في المقابل، إذا كانت العمليتان متشابهتين (مثل إعداد الكعك وسكب الحليب)، فسيكون التداخل المعرفي أقل، وستكون المعالجة المعرفية أكثر إنتاجية وسلاسة. [ 36 ]

يستخدم المهندسون مصطلح التداخل لمناقشة تدهور قنوات الاتصال بسبب اعتمادها على السياق. [ 36 ]

يزعم نافون وميلر أن تداخل المهام المزدوجة ينجم عن تضارب في النتائج، وهو نتيجة قيام إحدى المهمتين بإنتاج "مخرجات أو عمليات أو آثار جانبية تضر بمعالجة المهمة الأخرى". [ 37 ] هذا هو مفهوم نظرية التداخل. تؤثر أفكار ومخرجات وآثار إحدى المهمتين إما على الاستدعاء السابق أو اللاحق.

علم الأحياء العصبي

التصوير بالرنين المغناطيسي للدماغ
صورة بالرنين المغناطيسي لدماغ بشري
النواة المذنبة باللون الأحمر
النواة المذنبة مُظللة باللون الأحمر

مهمة ستروب وسيمون

تمت مراقبة أداء اختبارَي ستروب وسيمون على عشرة متطوعين أصحاء من الشباب باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI). [ 38 ] تم الحصول على صور وظيفية على فترات زمنية محددة خلال فحص كل مشارك. [ 38 ] كان تنشيط الدماغ خلال اختبارَي ستروب وسيمون متشابهًا بشكل ملحوظ، وشمل ذلك القشرة الحزامية الأمامية ، والقشرة الحركية التكميلية ، وقشرة الارتباط البصري ، والقشرة الصدغية السفلية ، والقشرة الجدارية السفلية ، والقشرة الجبهية السفلية ، والقشرة الجبهية الظهرية الجانبية ، والنواة المذنبة . [ 38 ] تُنشّط تأثيرات التداخل في اختبارَي ستروب وسيمون مناطق دماغية متشابهة في توزيعات زمنية متشابهة. [ 38 ]

طلب

دعاية

لقد ثبت أن تذكر المنتج يقل عندما يشاهد المستهلكون لاحقًا إعلانًا لعلامة تجارية منافسة في نفس فئة المنتج. ولا يؤثر التعرض لإعلانات مماثلة لاحقة على تذكر المستهلكين للعلامات التجارية عند تقييمها بناءً على احتمالية الشراء. وهذا يدل على أن موضوعية معالجة المعلومات يمكن أن تخفف من آثار تداخل الإعلانات المنافسة. ولا يقتصر تأثير إعلانات العلامات التجارية المنافسة على التأثير على تذكر المستهلكين للإعلانات السابقة فحسب، بل يؤثر أيضًا على تعلم معلومات جديدة ومميزة عن العلامة التجارية في المستقبل. [ 39 ]

الحد من تداخل الإعلانات التنافسية

يُحسّن التكرار من تذكّر اسم العلامة التجارية عند عرضه منفردًا. عند عرض إعلانات منافسة، تبيّن أن التكرار لم يُحسّن من تذكّر اسم العلامة التجارية مقارنةً بعرضها لمرة واحدة. تداخلت الإعلانات المنافسة مع التعلّم الإضافي الناتج عن التكرار. مع ذلك، عند عرض اسم العلامة التجارية المستهدفة باستخدام أساليب عرض إعلانية متنوعة، انخفض هذا التداخل. يُقلّل عرض الإعلانات بوسائل متعددة (بصرية، سمعية) من التداخل المحتمل، نظرًا لوجود المزيد من الروابط أو المسارات لتذكّر الإشارات مقارنةً باستخدام وسيلة واحدة فقط. هذا هو مبدأ التعلّم متعدد الوسائط . كما يزداد التداخل عند عرض إعلانات منافسة بنفس الوسيلة. لذلك، من خلال عرض الإعلانات بوسائل متعددة، تزداد فرصة امتلاك العلامة التجارية المستهدفة لإشارات فريدة. [ 40 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 إدواردز، دبليو إتش (2010). التعلم الحركي والتحكم: من النظرية إلى التطبيق . بيلمونت، كاليفورنيا: سينجج ليرنينج.
  2. 1 2 ريبر، روبرت و.؛ سالزينجر، كورت د.، محرران. (1998). علم النفس: منظورات نظرية تاريخية (  الطبعة الثانية). واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية لعلم النفس. ISBN 978-1-55798-524-8.
  3. ↑ أندروود، بي جيه (1957). التداخل والنسيان. المراجعة النفسية، 64(1)، 49.
  4. 1 2 هيلغارد، إرنست ر. (1987). علم النفس في أمريكا: دراسة تاريخية . سان دييغو: هاركورت بريس جوفانوفيتش. ISBN 978-0155392021.
  5. ↑ نيل، آن (1977). نظريات علم النفس: دليل (طبعة منقحة وموسعة ). كامبريدج: شركة شينكمان للنشر. ISBN  9780470989685.
  6. ↑ كيبل، جيفري؛ أندروود، بنتون ج. (1 أكتوبر 1962). "الكبح الاستباقي في الاحتفاظ قصير المدى بالعناصر المفردة". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 1 (3): 153-161 . doi : 10.1016/S0022-5371(62)80023-1 .
  7. ↑ بوستمان، ليو؛ كيبل، جيفري (1 يناير 1977). "شروط الكبح الاستباقي التراكمي". مجلة علم النفس التجريبي: عام . 106 (4): 376-403 . doi : 10.1037/0096-3445.106.4.376 .
  8. ↑ أندروود، بنتون ج. (1 يناير 1969). "سمات الذاكرة". مجلة علم النفس . 76 (6): 559-573 . doi : 10.1037/h0028143 .
  9. ↑ ويكنز، د.؛ مودي، م.؛ شيرر، ب. (1976). "نقص الذاكرة للعناصر غير المنتبه إليها في الاستماع الثنائي". مجلة علم النفس التجريبي . 2 (6): 712-719 . doi : 10.1037/0278-7393.2.6.712 . PMID 1010994 . 
  10. ↑ جونيدس، ج.؛ ني، د . إي. (2006). "آليات الدماغ للتداخل الاستباقي في الذاكرة العاملة". علم الأعصاب . 139 (1): 181-193 . doi : 10.1016/j.neuroscience.2005.06.042 . PMID 16337090. S2CID 18746818 .  
  11. ↑ ني، دي إي؛ جونيدس، جيه؛ بيرمان، إم جي (ديسمبر 2007). " الآليات العصبية لحل التداخل الاستباقي" . مجلة NeuroImage . 38 (4): 740-751 . doi : 10.1016/j.neuroimage.2007.07.066 . PMC 2206737. PMID 17904389 .  
  12. ↑ ميردوك، بينيت ب. (1 نوفمبر 1963). "الذاكرة قصيرة المدى وتعلم الاقتران الثنائي". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 2 (4): 320-328 . doi : 10.1016/S0022-5371(63)80100-0 .
  13. ↑ غرينبيرغ، ر.؛ أندروود، ب. ج. (أغسطس 1950). "الاحتفاظ بالمعلومات كدالة لمرحلة الممارسة". مجلة علم النفس التجريبي . 40 (4): 452-457 . doi : 10.1037/h0062147 . PMID 15436941 . 
  14. ↑ أندروود، بنتون ج. (1 يناير 1957). "التداخل والنسيان". مجلة علم النفس . 64 (1): 49-60 . doi : 10.1037/h0044616 . PMID 13408394 . 
  15. 1 2 مايو، سي بي؛ هاشر، إل؛ كين، إم جيه (سبتمبر 1999). "دور التداخل في مدى الذاكرة" (ملف PDF) . الذاكرة والإدراك . 27 (5): 759-67 . doi : 10.3758/bf03198529 . PMID 10540805 . 
  16. ↑ كين، مايكل جيه؛ إنجل، راندال دبليو (1 يناير 2000). "سعة الذاكرة العاملة، والتداخل الاستباقي، والانتباه الموزع: حدود استرجاع الذاكرة طويلة الأمد" (ملف PDF) . مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 26 (2): 336-358 . doi : 10.1037/0278-7393.26.2.336 . PMID 10764100 . 
  17. ↑ تورفي، إم تي؛ ويتلينجر، روي بي. (1 يناير 1969). "تخفيف التداخل الاستباقي في الذاكرة قصيرة المدى كدالة للتذكير بالنسيان". مجلة علم النفس التجريبي . 80 (2، الجزء 1): 295-298 . doi : 10.1037/h0027283 .
  18. ↑ كاسترو، ليري؛ أورتيغا، نوريا؛ ماتوت، هيلينا (2002). "التداخل الاستباقي في التعلم التنبؤي البشري" . المجلة الدولية لعلم النفس المقارن . 15 : 55-68 . CiteSeerX 10.1.1.149.8082 . doi : 10.46867/C4DG6B . S2CID 3908660 .  
  19. ^ مولر، جنرال إلكتريك. بيلزيكر، أ. (1990). “مساهمات تجريبية في نظرية الذاكرة”. Zeitschrift für Psychologie Eganzungsband . 1 : 1 – 300.
  20. ↑ ميلتون، أ. و.؛ لاكوم، و. ج. فون (1941). "الكبح الرجعي والاستباقي في التذكر: دليل على نظرية العاملين للكبح الرجعي". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 54 (2): 157-173 . doi : 10.2307/1416789 . JSTOR 1416789 . 
  21. 1 2 بريغز، جي إي (1954). "وظائف الاكتساب والانطفاء والاستعادة في الكبح الرجعي". مجلة علم النفس التجريبي . 47 (5): 285-293 . doi : 10.1037/h0060251 . PMID 13163344 . 
  22. 1 2 بارنز، ج. م؛ أندروود، ب. ج. (1959). "مصير ارتباطات القائمة الأولى في نظرية النقل". مجلة علم النفس التجريبي . 58 (2): 97-105 . doi : 10.1037/h0047507 . PMID 13796886 . 
  23. 1 2 سوليسيو، إي؛ لورينزو لوبيز، L.؛ كامبو، ب. لوبيز فروتوس، JM؛ رويز فارغاس، JM؛ مايستو، ف. (2009). “التدخل الرجعي في الشيخوخة الطبيعية: دراسة تخطيط الدماغ المغناطيسي”. رسائل علم الأعصاب . 456 (2): 85-88 . دوى : 10.1016/j.neulet.2009.03.087 . بميد 19429139 . S2CID 6152036 .  
  24. 1 2 3 ماسارو، د. و. (1970). "التداخل الرجعي في الذاكرة قصيرة المدى لنبرة الصوت" . مجلة علم النفس التجريبي . 83 (1): 32-39 . doi : 10.1037/h0028566 . PMID 5436482 . 
  25. وولدمان، إي. إل.؛ هيلي، إيه. إف.؛ بورن، الابن (2008). "تأثير تفوق التدريب الذهني: تداخل رجعي أقل ونقل أكبر من التدريب البدني". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 34 ( 4 ) : 823-833 . doi : 10.1037 /0278-7393.34.4.823 . PMID 18605871 . 
  26. ↑ كاتيل، جيه إم (1886). "الوقت اللازم لرؤية الأشياء وتسميتها" . العقل . 11 (41): 63-65 . doi : 10.1093/mind/os-XI.41.63 .
  27. 1 2 3 بارنز، جيه إم؛ أندروود، بي جيه (1959). "مصير ارتباط القائمة الأولى في نظرية النقل". مجلة علم النفس التجريبي . 58 (2): 97-105 . doi : 10.1037/h0047507 . PMID 13796886 . 
  28. ↑ تولفينج، إي.؛ أرباكل، تي واي (1966). "تداخل المدخلات والمخرجات في الذاكرة الترابطية قصيرة المدى". مجلة علم النفس التجريبي . 72 (1): 145-150 . doi : 10.1037/h0023344 . PMID 5967720 . 
  29. 1 2 3 روديجر، إتش إل الثالث؛ شميدت، إس آر (1980). "تداخل المخرجات في استدعاء القوائم الترابطية المصنفة والمزدوجة". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة البشرية . 6 : 91-105 . doi : 10.1037/0278-7393.6.1.91 . S2CID 39396769 . 
  30. 1 2 3 4 5 6 7 سميث، أ.د. (1971). "تداخل المخرجات والاستدعاء المنظم من الذاكرة طويلة المدى". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 10 (4): 400-408 . doi : 10.1016/s0022-5371(71)80039-7 .
  31. 1 2 3 سميث، أ.د. (1975). "الشيخوخة وتأثيرها على الذاكرة". مجلة علم الشيخوخة . 30 (3): 319-325 . doi : 10.1093/geronj/30.3.319 . PMID 1120895 . 
  32. 1 2 مارش، تي. أ.؛ هاو، إم. إل.؛ لين، دي. جي.؛ أوور، كيه. بي.؛ بريير، جيه. إل. (2009). " ثبات الفرز المعرفي في تطور الاستدعاء في مرحلة البلوغ" (ملف PDF) . الذاكرة . 17 (5): 518-527 . doi : 10.1080/09658210902939355 . PMID 19468958. S2CID 13770995 .  
  33. ↑ بادلي، أ.، إيسنك، م. و.، وأندرسون، أ. س. (2009). الذاكرة. نيويورك، نيويورك: دار النشر النفسية
  34. ↑ براون، ج. (1958). "بعض الاختبارات لنظرية اضمحلال الذاكرة الفورية". المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي . 10 : 12-21 . doi : 10.1080/17470215808416249 . S2CID 144071312 . 
  35. ↑ غروسبيرغ، س. (1987) الدماغ المتكيف: الرؤية، الكلام، اللغة، والتحكم الحركي. أمستردام، هولندا: إلسيفير
  36. باشلر ، هـ . ( 1994). "تداخل المهام المزدوجة في المهام البسيطة : البيانات والنظرية". النشرة النفسية . 116 (2): 220-244 . CiteSeerX 10.1.1.324.4916 . doi : 10.1037 / 0033-2909.116.2.220 . PMID 7972591 .  
  37. ↑ نافون، د؛ ميلر، ج. أو. (1987). "دور تضارب النتائج في تداخل المهام المزدوجة" (ملف PDF) . مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك والأداء البشري . 13 (3): 438-448 . doi : 10.1037/0096-1523.13.3.435 . PMID 2958592. S2CID 31522771. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 20 فبراير 2020.  
  38. 1 2 3 4 بيترسون، بي إس؛ كين، إم جيه؛ ألكسندر، جي إم؛ لاكادي، سي؛ سكودلارسكي، بي؛ ليونغ، إتش سي؛ مات، جيه؛ غور، جيه سي (2002). "دراسة تصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي المرتبط بالأحداث لمقارنة تأثيرات التداخل في مهمتي سيمون وستروب". أبحاث الدماغ الإدراكية . 13 (3): 427-440 . doi : 10.1016/s0926-6410(02)00054-x . PMID 11919006 . 
  39. ↑ بيرك، ريموند؛ سكرول، توماس (1988). "التداخل التنافسي وذاكرة المستهلك للإعلان". مجلة أبحاث المستهلك . 15 : 55-68 . doi : 10.1086/209145 .
  40. ↑ أونافا، هـ. راو (1994). "الحد من تداخل الإعلانات التنافسية". مجلة أبحاث التسويق . 31 (3): 403-411 . doi : 10.2307/3152227 . JSTOR 3152227 . 
  • بارنز، جيه إم؛ أندروود، بي جيه (1959). "مصير" ارتباطات القائمة الأولى في نظرية النقل. مجلة علم النفس التجريبي . 58 (2): 97-105 . doi : 10.1037/h0047507 . PMID 13796886 . 
  • بيورك، آر إيه (1992). التداخل والذاكرة. في إل آر سكواير (محرر)، موسوعة التعلم والذاكرة (ص  283-288). نيويورك: ماكميلان.
  • بريجز، جي إي (1954). "وظائف الاكتساب والانطفاء والاستعادة في الكبح الرجعي". مجلة علم النفس التجريبي . 47 (5): 285-293 . doi : 10.1037/h0060251 . PMID 13163344 . 
  • ماكجيوخ، جيه إيه (1932). "النسيان وقانون عدم الاستخدام". مجلة علم النفس . 39 (4): 352-370 . doi : 10.1037/h0069819 .
  • ميلتون، أ. و.؛ إيروين، ج. م. (1940). "تأثير درجة التعلم المُقحم على الكبح الرجعي والنقل الظاهر للاستجابات المحددة". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 53 (2): 611-641 . doi : 10.2307/1417415 . JSTOR 1417415 . 
  • مولر، جنرال الكتريك؛ بيلزيكر، أ. (1900). "تجربة رائعة لتعلم المعرفة". Zeitschrift لعلم النفس . 1 : 1 – 300.
  • صالون، هيذر (2011). "ديف فارو: العقل فوق الذاكرة" .{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  • أندروود، بي جيه (1948). "«الاستعادة التلقائية للارتباطات اللفظية». مجلة علم النفس التجريبي . 38 (4): 429-439 . doi : 10.1037/h0059565 . PMID 18874601 .