الغمر الفرنسي

📅 آخر تحديث: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 19 صور
الموسوعة الحرة

أبواب مدرسة الملك جورج في كالجاري، ألبرتا . بدأت كمدرسة حي إنجليزية عادية في عام 1912، ثم أصبحت مدرسة ثنائية اللغة الإنجليزية والفرنسية في عام 1987، ثم مدرسة أحادية اللغة في عام 2002.

الانغماس في اللغة الفرنسية هو شكل من أشكال التعليم الثنائي اللغة حيث يتلقى الطلاب الذين لا يتحدثون الفرنسية كلغة أولى تعليمًا باللغة الفرنسية. في معظم مدارس الانغماس في اللغة الفرنسية ، يتعلم الطلاب التحدث بالفرنسية وتعلم معظم المواد مثل التاريخ والموسيقى والجغرافيا والفن والتربية البدنية والعلوم باللغة الفرنسية.

هذا النوع من التعليم، حيث ينتمي معظم الطلاب إلى مجتمع اللغة الأغلبية ولكنهم منغمسون طواعية في لغة الأقلية ، هو أمر غير معتاد في معظم تعلم اللغات في جميع أنحاء العالم، وقد تم تطويره في كندا نتيجة للتغيرات السياسية والاجتماعية في الستينيات، ولا سيما قانون اللغات الرسمية لعام 1969 والذي دفع العديد من الناطقين باللغة الإنجليزية (في المقام الأول في المناطق الحضرية أو الضواحي والطبقة المتوسطة ) إلى وضع أطفالهم في برامج اللغة الفرنسية لضمان قدرتهم على النجاح في العدد المتزايد من الوظائف في الحكومة الفيدرالية والقطاع الخاص التي تتطلب ثنائية اللغة الشخصية.

تقدم معظم مجالس المدارس في كندا تعليمًا مكثفًا باللغة الفرنسية بدءًا من الصف الأول ، بينما تبدأ مجالس أخرى في وقت مبكر من رياض الأطفال. وفي المستوى الابتدائي، قد يتلقى الطلاب تعليمات باللغة الفرنسية بنسبة مائة بالمائة أو ما يقرب من مائة بالمائة من يومهم التعليمي، وهو ما يسمى "الغمر الكامل"، أو جزء أصغر من اليوم ("الغمر الجزئي"). وفي حالة الغمر الكامل، يتم تقديم تعليم اللغة الإنجليزية ربما في الصف الثالث ( ألبرتا ) أو الصف الرابع ( أونتاريو )، وستزداد دقائق تعليم اللغة الإنجليزية يوميًا طوال حياتهم التعليمية بما يصل إلى خمسين بالمائة من تعليم اللغة الإنجليزية/الفرنسية يوميًا.

اعتبارًا من عام 2020، تم تسجيل 12% من الطلاب الكنديين (باستثناء كيبيك) في برنامج الغمر الفرنسي، مقارنة بـ 34% ممن أخذوا دروسًا فرنسية تقليدية في بيئة مدرسية إنجليزية بخلاف ذلك. [1] اعتبارًا من عام 2021، تم تسجيل 483000 طالب في برامج الغمر الفرنسي فقط في المدارس الابتدائية والثانوية العامة في كندا خارج كيبيك ونونافوت. [2]

خلفية

السياق الكندي

في العديد من البلدان حول العالم، يتم تعليم الطلاب بلغتين أو أكثر: غالبًا ما يتعلم جميع الطلاب لغة أجنبية واحدة على الأقل ، ربما لغة المستعمر السابق (على سبيل المثال الفرنسية في غرب إفريقيا ، والإنجليزية في جنوب آسيا ، وما إلى ذلك)؛ وعادةً ما تتعلم الأقليات لغة الأغلبية ، وغالبًا ما يكون ذلك مطلوبًا بموجب القانون أو يُنظر إليه ببساطة على أنه ضرورة اقتصادية؛ وفي بعض الأحيان تتعلم مجتمعان لغويان أو أكثر في نفس البلد لغات بعضهما البعض . يختلف النموذج الكندي عن معظم البلدان في أنه مجموعة فرعية ثرية ومؤثرة سياسياً من مجتمع اللغة الأغلبية الذي قرر طواعية المطالبة بأن تقدم الحكومات المحلية لأطفالها انغماسًا مكثفًا في لغة الأقلية. كان هذا أمراً لا يمكن تصوره قبل العواقب الدستورية والمجتمعية للثورة الهادئة (حوالي ستينيات القرن العشرين) في كيبيك، وإقرار قانون اللغات الرسمية عام 1969 من قبل البرلمان الفيدرالي وقانون اللغة الرسمية (مشروع القانون رقم 22) في كيبيك عام 1974، والذي نص في مجموعهما على أن عشرات الآلاف من الوظائف في الحكومة والصناعة بما في ذلك العمل المهني والإداري المرتفع الأجر تتطلب الآن اللغة الفرنسية.

إن فكرة استخدام الانغماس في تعلم اللغة كأداة لتعلم اللغة ليست جديدة على مستوى العالم. ولكنها كانت بحاجة إلى أبطال كنديين إنجليز مؤثرين تمكنوا من إقناع الآخرين بأن تعلم اللغة الفرنسية أمر يستحق وأن الانغماس في تعلم اللغة هو الطريقة الصحيحة قبل انتشارها في كندا.

بدأت جامعة ويسترن أونتاريو في تقديم برنامج الإقامة اللغوية المنزلية للشباب في تروا بيستولس عام 1933، على سبيل المثال، بسبب دعم رئيس ويسترن، الدكتور ويليام شيروود فوكس ، الذي تعلم الفرنسية بالسفر في كيبيك عام 1900. [3]

يُستشهد عمومًا بـ "الأمهات المؤسسات" لبرنامج الغمر الفرنسي في المدارس الابتدائية في كندا على أنهن أولغا ميليكوف وفاليري نيل ومورييل باركس من سانت لامبرت، كيبيك ، ثلاث ربات بيوت يتحدثن الإنجليزية وأردن أن يرين أطفالهن يتعلمون الفرنسية بمستوى أعلى مما كان يتم تحقيقه عادةً في المدارس الإنجليزية في كيبيك في ذلك الوقت. [4] غير قادرين على إقناع سلطات المدرسة، قاموا بتعيين مدرس وأداروا روضة أطفال خاصة بهم على مبادئ الغمر المبكر. تمت دراسة النتائج الواعدة للتجربة في سانت لامبرت واعتمادها من قبل الباحثين في جامعة ماكجيل ، والاس إي لامبرت وويلدر بنفيلد . بعد هذا التأييد، تبنى مجلس المدرسة البرنامج وتم نسخه بسرعة من قبل مجالس أخرى في جميع أنحاء كندا. مع نمو عدد مدارس الغمر الفرنسي، أظهرت الدراسات الأكاديمية الأكبر أن الطلاب لديهم لغة فرنسية جيدة جدًا، وإن لم تكن على مستوى الناطقين الأصليين، ولم يكن لديهم تأخير كبير في اللغة الإنجليزية.

وقد مثّل تأسيس مجموعة المناصرة "الآباء الكنديون من أجل اللغة الفرنسية" في عام 1977 دمج البرنامج في جميع أنحاء كندا.

تصميم البرامج المدرسية الأولى

يختلف الانغماس في اللغة الفرنسية في السياق الكندي بشكل ملحوظ عن البرامج اللغوية الأخرى التي تهدف إلى تعليم الأقليات لغة الأغلبية (والتي يطلق عليها النقاد أحيانًا "الانغماس" بدلاً من الانغماس). تقدم الباحثة مارغوري بينغهام ويشي الخصائص السياقية التالية للنموذج الكندي الأصلي: [5]

  1. وكان المتعلمون في الغالب من المتحدثين باللغة الإنجليزية، ولم يكن هناك أي شعور "بالتهديد" ضد مكانة اللغة الإنجليزية في مجتمعاتهم الأصلية.
  2. كان جميع المتعلمين في "نفس القارب" حيث تعلموا جميعًا الفرنسية كمبتدئين حقيقيين، لذلك قام المعلمون بالتعديل وفقًا لمستواهم (على سبيل المثال، استخدموا المدخلات المفهومة )
  3. كان البرنامج اختياريًا، وكان المتعلمون "متطوعين" يشجع آباؤهم وأمهاتهم تعلمهم بحماس .
  4. لقد حظيت اللغتان بتقدير الوالدين والمجتمع المباشر والمجتمع الأوسع .
  5. كانت اللغتان مرتبطتين، وكانت لهما العديد من الكلمات المشتركة والكلمات المستعارة .
  6. كان تمويل المدرسة واتخاذ القرارات تحت السيطرة السياسية المحلية ، وبالتالي كان بإمكان الآباء الضغط على المجلس لتبني أفكارهم.
  7. وكان المعلمون الناطقون الأصليون للغة الغمر متاحين على نطاق واسع وكانوا على استعداد لتدريس الأطفال من مجتمع اللغة الأخرى.
  8. كانت المواد المصدرية متاحة بسهولة. وكانت الكتب المدرسية والمواد الأخرى باللغة الفرنسية متاحة بالفعل في كندا بطريقة كانت لتكون مختلفة تمامًا عن أي لغة مستهدفة أخرى.

بالإضافة إلى هذه العوامل السياقية، كان لتصميم البرنامج أيضًا بعض الميزات الرئيسية: [5]

  1. أقرب سن ممكن لبدء الدراسة ( روضة الأطفال أو الصف الأول ، من سن أربع إلى ست سنوات).
  2. التعرض المكثف للـ L2 لفترة طويلة.
  3. استخدام اللغة الثانية لتدريس المنهج الدراسي بأكمله.

لقد ظهرت العديد من الاختلافات منذ تصميم البرامج السابقة؛ ومع ذلك، فإن النموذج الأصلي (الذي يسمى الآن "الانغماس المبكر") أنتج نتائج جيدة ولا يزال أحد النماذج الأكثر شعبية في كندا.

الميزات النموذجية

يظل تعليم الغمر الفرنسي اختياريًا وليس إلزاميًا؛ ويحق للآباء اختيار إرسال أطفالهم إلى المدارس التي تقدم مثل هذه البرامج. يتم تشجيع الطلاب على البدء في التواصل باللغة الفرنسية بشكل متسق قدر الإمكان. يتمتع المعلمون في مدارس الغمر الفرنسي بالكفاءة في التحدث باللغة الفرنسية، إما بعد اكتساب مؤهلات محددة للغة الفرنسية كلغة ثانية [6] أو إتقان اللغة الفرنسية بالفعل والحصول على شهادة تدريس . يعد التواصل باللغة الفرنسية في الفصول الدراسية في برامج الغمر الفرنسي مفيدًا وأصيلاً للطلاب. يصبح تعلم اللغة الفرنسية لا شعوريًا وهناك تركيز قوي على الفهم قبل التحدث. معظم الطلاب المسجلين في برامج الغمر الفرنسي ليسوا خبراء في اللغة الفرنسية ويفتقرون إلى الخبرة فيها. يكمل الطلاب في برامج الغمر الفرنسي نفس المواد الدراسية الأساسية مثل الطلاب في برنامج اللغة الإنجليزية. [7]

تم تصميم مفهوم الانغماس الفرنسي من أجل: (أ) الاستفادة من قدرة الأطفال على تعلم اللغة بشكل طبيعي وبدون عناء ؛ (ب) الاستفادة من قدرتهم الاجتماعية ومواقفهم المنفتحة تجاه اللغة والثقافة ؛ (ج) التفكير في اللبنات الأساسية للغة من خلال التأكيد على استخدام اللغات للتواصل ؛ و(د) عدم منع الأطفال من المشاركة في تطوير اللغة الأم أو التحصيل الأكاديمي أو التطور المعرفي العام. [8]

التنسيقات

البرامج

  • الانغماس في اللغة الفرنسية : الفرنسية كلغة التدريس
  • اللغة الفرنسية الموسعة : متوفرة فقط في أونتاريو ونيوفاوندلاند ولابرادور ونوفا سكوشا ؛ اللغة الفرنسية كلغة تدريس لموضوع أو موضوعين أساسيين بالإضافة إلى فنون اللغة الفرنسية
  • اللغة الفرنسية المكثفة : برنامج أحدث بدأ في عام 1998 في نيوفاوندلاند ولابرادور وامتد إلى ستة مقاطعات أخرى والأقاليم الشمالية الغربية [ متى؟ ] ؛ فترة مكثفة من تعليم اللغة الفرنسية لمدة نصف العام الدراسي (70٪ من اليوم الدراسي باللغة الفرنسية) [9]

عمر

يختلف العمر الذي يبدأ فيه الفرد برنامج الانغماس في اللغة الفرنسية:

  • الانغماس المبكر : روضة الأطفال أو الصف الأول
  • الغمر المتوسط : الصف الرابع أو الخامس
  • الانغماس المتأخر : الصف السادس أو السابع أو الثامن

وقت

تختلف المدة التي يقضيها طلاب الغمر الفرنسي في الغمر:

  • المجموع : يبدأ بانغماس 100% في اللغة الثانية وينخفض ​​باستمرار إلى 50%
  • جزئي : يبدأ بغمر يقارب 50% ويبقى عند هذا المستوى [10]

فوائد

أظهرت إحدى الدراسات أن الانغماس في اللغة الفرنسية قد يحسن الأداء الأكاديمي. [11]

يشارك الطلاب في برامج الانغماس في اللغة الفرنسية لاكتساب المهارات المتعلقة بالتوظيف وزيادة فرص العمل. [12]

يظهر الطلاب في برنامج الغمر الفرنسي مستوى متفوقًا من المرونة العقلية، وهي القدرة على التفكير بشكل أكثر استقلالية عن الكلمات والحصول على وعي أعلى بتكوين المفاهيم بالإضافة إلى ذكاء أكثر تنوعًا من الطلاب في البرنامج العادي. [13]

توضح البيانات أن الطلاب في برامج الغمر الفرنسي يتمتعون أيضًا بميزة لغوية حيث إنهم قادرون على تبني منظورين مختلفين، مما يوفر طرقًا بديلة للنظر إلى نفس المعلومات. [14]

كما يتمتع طلاب الانغماس في اللغة الفرنسية بتقدير واحترام أعمق للثقافات المختلفة . بالإضافة إلى ذلك، فإنهم يكتسبون المزيد من الرضا عند تعلم لغة جديدة. [15]

كما يتمتع الطلاب الملتحقون ببرامج الانغماس في اللغة الفرنسية بفرصة أكبر لفهم ثقافتهم أو أمتهم. على سبيل المثال، تستند هوية كندا إلى حقيقة أنها تمتلك لغتين رسميتين، الإنجليزية والفرنسية. ويحظى طلاب الانغماس في اللغة الفرنسية بفرصة اكتساب فهم أكبر لما يعنيه أن تكون كنديًا من خلال برنامج الانغماس في اللغة الفرنسية. [16]

التحديات

لا تزال هناك العديد من التحديات التي تواجه المشاركة في برامج الانغماس في اللغة الفرنسية. على سبيل المثال، لا يصل العديد من طلاب الانغماس في اللغة الفرنسية إلى مستوى الكفاءة في اللغة الفرنسية مثل الناطقين بها. [17] وقد يكون هذا راجعًا جزئيًا إلى حقيقة مفادها أن هناك نقصًا في الرغبة من جانب طلاب الانغماس في اللغة الفرنسية في التواصل باللغة الفرنسية خارج الفصل الدراسي. وقد ينبع هذا الافتقار إلى الرغبة من عدم شعور الطلاب بالاستعداد أو التجهيز لممارسة اللغة. [18]

غالبًا ما يقتصر الوصول إلى موارد التعليم الخاص على الطلاب في برنامج الغمر الفرنسي، وبالتالي، غالبًا ما يُقترح على الآباء تحويل أطفالهم إلى برنامج تعليمي إنجليزي عادي من أجل الوصول إلى الدعم الذي يحتاجه طفلهم. إن الإيحاء بأن الطلاب الاستثنائيين سيكونون أفضل حالًا بدون برنامج الغمر الفرنسي وأن الموارد غير متوفرة في البرنامج سيكون جهلًا ومعلومات خاطئة. [19] يمكن لمعلمي الغمر الفرنسي الخضوع لتدريبات التطوير المهني والدورات حول دمج التعليم الخاص في برامجهم، كل ذلك أثناء إنشاء عمليات إحالة للتعليم الخاص في برنامج الغمر الفرنسي مع مشاركة الوالدين كهدف. [20] عندما يتم تجاهل حقوق الأطفال في التعليم الخاص، يمكن أن تكون العواقب باهظة الثمن على مستقبل الطلاب. [21]

غالبًا ما يواجه طلاب الغمر الفرنسي من المدارس الابتدائية صعوبات عند دخول المدرسة الثانوية التي تقدم المنهج الكامل باللغة الإنجليزية فقط. وهذا غالبًا ما يؤدي إلى مشاكل مع "فجوات اللغة والموضوع في تعلمهم"، وفقًا لتقرير تورنتو ستار . [22] قد يشعر الطلاب الذين لديهم إمكانية الوصول إلى مدرسة ثانوية بها تعليم باللغة الفرنسية بالإرهاق بسبب الاضطرار إلى تعلم محتوى ثقيل في الرياضيات والعلوم بلغتهم الثانية. يمكن أن يشعر المعلمون في مثل هذه المدارس بالإرهاق بنفس القدر بسبب تقييدهم باستخدام الفرنسية فقط في هذه السياقات، وقد يشعرون بالذنب عندما تُستخدم اللغة الإنجليزية في فصولهم الدراسية لتعزيز المفردات والمفاهيم المعقدة. [23] يوصي بعض الخبراء بالمناقشة داخل مجالس المدارس والوزارات حول السماح باستخدام اللغة الإنجليزية في سياقات الغمر الفرنسي عند تدريس المفاهيم المعقدة في الرياضيات والعلوم. [24]

من الصعب للغاية على مجالس المدارس في كندا توظيف معلمين يجيدون الفرنسية بطلاقة ولديهم أيضًا خبرة وإثبات مهارات تدريس ممتازة في المواد المختلفة التي يجب عليهم تدريسها في المدارس الابتدائية، على سبيل المثال. منذ عام 1982، كان على مجالس المدارس في وينيبيج الحد من الالتحاق ببرنامج الغمر الفرنسي بسبب الطلب المرتفع. أفاد مجلس مدرسة في منطقة تورنتو الكبرى في عام 2017 أن 80٪ من المديرين أفادوا مؤخرًا أنهم يجدون صعوبة بالغة في توظيف معلمين ناطقين بالفرنسية من نفس عيار الموظفين الناطقين باللغة الإنجليزية. [22] في الواقع، في نوفمبر 2017، كان مجلس مدرسة منطقة هالتون الكاثوليكية يفكر في إنهاء برنامج الغمر الفرنسي لهذا السبب. [25] اقترح بعض الخبراء إجراء بحث للبحث عن استراتيجيات لتجنيد المعلمين الفرنسيين لتخفيف نقص الموظفين في المدارس الكندية. كما يُقترح أيضًا برامج المنح الدراسية والمساعدات المالية لطلاب البكالوريوس المحتملين في التربية للحصول على مؤهلات تدريس اللغة الفرنسية للتخفيف من هذا النقص. [26] خططت مقاطعة أونتاريو لافتتاح أول جامعة لها حيث سيتم تدريس الفصول باللغة الفرنسية حصريًا وقد يخفف هذا من مشاكل التوظيف في نهاية المطاف. بحلول أواخر عام 2017، تم تقديم التوصيات النهائية من مجلس التخطيط إلى الحكومة. [27] بدأت جامعة أونتاريو الفرنسية في قبول الطلاب في عام 2021.

كما ناقش تقرير أعدته باحثة مرشحة لنيل درجة الدكتوراه في السياسة التعليمية بجامعة تورنتو المخاوف بشأن الانغماس في اللغة الفرنسية الذي قد يؤدي إلى إنشاء مسار أكاديمي مزدوج في العديد من المدارس. وأشارت إلى نظام "حيث يتم توجيه الأطفال الأذكياء المتحمسين إلى اللغة الفرنسية، ويتخلف الجميع عن الركب في اللغة الإنجليزية" والذي يمكن اعتباره "مسارًا منخفض المسار بحكم الأمر الواقع". ناقشت المؤلفة دراسة أجريت في مدرسة فانكوفر، نُشرت في المجلة البريطانية لعلم اجتماع التعليم ، والتي خلصت إلى أن "برامج الانغماس في اللغة الفرنسية تعمل كظاهرة" قشدة القشدة "... [التي] تسمح للآباء البيض من الطبقة المتوسطة بالوصول إلى علامات المكانة الاجتماعية والهيبة الأعلى". [22] وبالمثل، وجد تقرير صدر عام 2019 من مجلس مدارس منطقة تورنتو أن برامج الانغماس في اللغة الفرنسية لديها نسبة أعلى من الطلاب الذين لديهم آباء يتمتعون بمكانة اجتماعية واقتصادية عالية جدًا، مما أثار مخاوف من نظام مدرسي من مستويين. [28]

وقد تحدث تقرير صادر عن المجلس الكندي للتعلم عن فشل العديد من الطلاب في تعلم اللغة الفرنسية: "على الرغم من أن معظم أطفال المدارس الكندية يتعلمون اللغة الإنجليزية أو الفرنسية كلغة ثانية في المدرسة، فإن هذه الدروس غالباً ما تفشل في تحقيق ثنائية اللغة الوظيفية. على سبيل المثال، أفادت لجنة اللغة الفرنسية الثانية في نيو برونزويك مؤخراً أن أقل من 1% من الطلاب الذين التحقوا بـ "اللغة الفرنسية الأساسية" في عام 1994 قد حققوا الهدف الإقليمي الأدنى بحلول عام 2007. وأقل من 10% من الطلاب الذين التحقوا ببرنامج الانغماس المبكر في الفرنسية في عام 1995 قد حققوا الهدف الإقليمي بحلول عام 2007." [29]

استخدام برامج الغمر باللغة الفرنسية

تم تقديم برامج الانغماس في اللغة الفرنسية في المدارس الكندية في ستينيات القرن العشرين لتشجيع ثنائية اللغة في جميع أنحاء البلاد. الآن [ متى؟ ] توفر برامج الانغماس في اللغة الفرنسية مسارًا تعليميًا بديلاً للعديد من الطلاب. منذ تنفيذها، أصبحت برامج الانغماس في اللغة الفرنسية شائعة بشكل متزايد في جميع أنحاء كندا وشهدت المناطق المدرسية زيادة كبيرة في الالتحاق بطلاب الانغماس في اللغة الفرنسية على مر السنين. [30]

التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر

تُقدَّم برامج الغمر في اللغة الفرنسية في أغلب المناطق التعليمية العامة الناطقة باللغة الإنجليزية . كما تُقدَّم برامج الغمر في اللغة الفرنسية في بعض المدارس الخاصة ومدارس ما قبل المدرسة .

التعليم العالي

بشكل عام، تُدرّس الكليات والجامعات في كندا بإحدى اللغتين الرسميتين فقط. يجب على الطلاب اجتياز امتحانات القبول اللغوية للدراسة بلغة لم يكملوا تعليمهم بها. ستقدم جميع الجامعات والعديد من الكليات تعليمًا تقليديًا للغة باللغة الرسمية الأخرى؛ ومع ذلك، فإن هذه ليست انغماسًا بالمعنى المستخدم في المدارس. يوجد لدى عدد قليل من المؤسسات كليات باللغتين الفرنسية والإنجليزية في نفس الجامعة، لكن القبول في الدورات الفردية لا يزال يتطلب مهارات لغوية موجودة مسبقًا. قدمت جامعة أوتاوا لفترة وجيزة فصولًا علمية متخصصة للطلاب الذين يدرسون بلغتهم الثانية خلال الثمانينيات، ولكن تم التخلص منها تدريجيًا لصالح دورات اللغة التقليدية. [5]

يحدث الانغماس الحقيقي في البرامج الصيفية التي تشكل جزءًا من برنامج Explore الذي تموله الحكومة الفيدرالية، استنادًا إلى برنامج Trois-Pistoles في Western الذي تأسس عام 1933 (انظر أعلاه).

التناقضات الإقليمية

تم تقديم برامج الغمر الفرنسي في جميع المقاطعات الكندية العشر حتى عام 2022 عندما أعلنت نيو برونزويك عن خطط لإلغاء البرنامج. تختلف شعبية الغمر الفرنسي و"الفرنسية الأساسية" حسب المقاطعة والمنطقة. لاحظ أن هذه الأرقام تشير إلى التلاميذ الناطقين بالإنجليزية والمتحدثين بالأحرف الإنجليزية : فهي لا تشمل الطلاب الناطقين بالفرنسية كلغة الأم، والذين التحقوا بنظام مدرسي منفصل تمامًا. تاريخيًا، كان الالتحاق بالغمر الفرنسي أعلى نسبيًا في كيبيك ونيو برونزويك ، وكلاهما مقاطعتان لهما قوانين لغتهما الإقليمية الخاصة، بالإضافة إلى قانون اللغات الرسمية الفيدرالي، مما جعل معرفة اللغة الفرنسية أكثر قيمة في أسواق العمل المحلية. كان الالتحاق بالغمر الفرنسي هو الأدنى في غرب كندا والشمال ، حيث تكون الوظائف التي تتطلب الفرنسية أكثر ندرة. ومع ذلك، شهدت جميع المناطق باستثناء نيو برونزويك (حيث تم تغيير قواعد الأهلية) نموًا متناسبًا ومطلقًا بين عامي 2000 و 2012.

الطلاب المسجلين في برنامج الغمر الفرنسي في كندا
المقاطعة/الإقليم 2019–2020 [1] 2018–2019 [31] 2012 [32] 2000 [33]
 ألبرتا 7% 7% 7% 4%
 كولومبيا البريطانية 9% 9% 9% 2%
 مانيتوبا 15% 14% 12% 6%
 نيو برونزويك 36% 37% 25% 32%
 نيوفاوندلاند ولابرادور 17% 16% 14% 7%
 نوفا سكوشيا 14% 14% 13% 12%
 الأقاليم الشمالية الغربية 13% 13% — —
 نونافوت 0% [34] 0% [34] — —
 أونتاريو 13% 13% 9% 6%
 جزيرة الأمير إدوارد 27% 27% 23% 20%
 كيبيك — — 37% 22%
 ساسكاتشوان 9% 8% 7% 3%
 يوكون 16% 15% — —
 كندا (باستثناء كيبيك) 12% 12% — —

اللغة الفرنسية الأساسية

الطلاب المسجلين في دورات اللغة الفرنسية الأساسية في كندا
المقاطعة/الإقليم 2019–2020 [1] 2018–2019 [31] 2012 [35] [36]
 ألبرتا 22% 22% 32%
 كولومبيا البريطانية 32% 32% 32%
 مانيتوبا 30% 31% 35%
 نيو برونزويك 51% 51% 60%
 نيوفاوندلاند ولابرادور 44% 45% 45%
 نوفا سكوشيا 38% 39% 40%
 الأقاليم الشمالية الغربية 17% 20% 22%
 نونافوت 2% 2% 1%
 أونتاريو 40% 40% 41%
 جزيرة الأمير إدوارد 34% 34% 34%
 كيبيك — — 64%
 ساسكاتشوان 18% 18% 22%
 يوكون 31% 33% —
 كندا (باستثناء كيبيك) 34% 34% —

الجدل

في كثير من الأحيان، ولأن الانغماس في اللغة الفرنسية "برنامج اختياري" وليس جزءًا إلزاميًا من المنهج الدراسي، فإن مجالس المدارس تفرض على الآباء رسومًا لنقل أطفالهم إلى مدرسة غير تلك الموجودة في حيهم. وهذا يشكل حاجزًا ماليًا من النوع الذي لا يُقبل عادةً في ثقافة التعليم العام الشامل في كندا. [37]

نظرًا لأن الانغماس في اللغة الفرنسية كان مصممًا للأطفال الناطقين باللغة الإنجليزية الذين يتعلمون الفرنسية كلغة ثانية، فإنه لم يلبي احتياجات الأطفال الناطقين بالفرنسية الذين يعيشون في مجتمعات الأقليات خارج كيبيك. [37] تمت معالجة هذه المشكلة من خلال إنشاء أنظمة مدرسية منفصلة باللغة الفرنسية في التسعينيات.

في عام 2008، انتقدت افتتاحية في صحيفة فانكوفر صن [38] [39] برامج الانغماس في اللغة الفرنسية لأنها أصبحت وسيلة للمجموعات الاجتماعية والاقتصادية العليا للحصول على تعليم نخبوي ممول من القطاع العام. ونظرًا لأن المجموعات الاجتماعية والاقتصادية الدنيا والأطفال الذين يعانون من مشاكل في التعلم والسلوك لديهم معدلات مشاركة أقل في الانغماس في اللغة الفرنسية، فقد نشأ موقف قد تفضل فيه الأسر الطموحة الانغماس في اللغة الفرنسية أكثر من أجل تدفقها الفعال بدلاً من المهارات الثنائية اللغة التي يمنحها للطلاب.

أصبح الالتحاق ببرامج الغمر في اللغة الفرنسية صعبًا بالنسبة للمهاجرين إلى كندا، وذلك لأن مديري المدارس والمتخصصين في المجالس يزعمون أن تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية يمثل تحديًا كافيًا للطلاب. [40] إن الافتقار إلى إمكانية الوصول إلى برامج الغمر في اللغة الفرنسية لمتعلمي اللغة الإنجليزية يشبه إلى حد كبير الافتقار إلى إمكانية الوصول إلى برامج الغمر في اللغة الفرنسية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. [41] ونتيجة لذلك، تلقي وسائل الإعلام باللوم على المهاجرين في كندا بسبب انخفاض عدد الكنديين القادرين على التحدث باللغة الإنجليزية والفرنسية، بينما يواصل مجتمع المهاجرين السعي وراء الفرص لإتقان اللغتين الرسميتين في كندا. يقترح أن يوفر نظام التعليم في كندا المزيد من الفرص للمهاجرين لإتقان اللغة الإنجليزية والفرنسية من أجل زيادة عدد الكنديين الذين لديهم معرفة باللغتين الرسميتين. [42]

محاولة الإلغاء في نيو برونزويك

زعم المنتقدون أن نجاح برامج الانغماس في اللغة الفرنسية أعطى ميزة غير عادلة لهؤلاء الطلاب على الطلاب الناطقين باللغة الإنجليزية الآخرين الذين لم يأخذوا سوى "اللغة الفرنسية الأساسية" (دورات اللغة التقليدية غير الانغماسية). أدى هذا إلى عدة محاولات للإصلاح. في عام 2008، أعلنت الحكومة أن أقرب سنة بدء ممكنة للانغماس الكامل سيتم رفعها إلى الصف السادس، ولكن في مواجهة الاحتجاجات والتحديات القضائية، نقلت هذا لاحقًا إلى الصف الثالث. ثم في عام 2017، أعيد الانغماس بدءًا من الصف الأول. [43]

نيو برونزويك هي المقاطعة الوحيدة التي تتمتع بثنائية اللغة الرسمية المكرسة دستوريًا على أساس نموذج المساواة الكاملة بين اللغات. كل عشر سنوات، تطلب حكومة نيو برونزويك تقريرًا عن حالة ثنائية اللغة في تلك المقاطعة. وجد تقرير عام 2022 الذي كتبه قاضي المحكمة الإقليمية إيفات فين ونائب وزير التعليم السابق جون ماكلولين أنه في حين أن 90٪ من الطلاب الفرنسيين من طلاب الغمر كانوا على دراية بالفرنسية، فإن أقل من 10٪ من الطلاب في مجرى اللغة الإنجليزية العادي كانوا كذلك. اعتبر رئيس الوزراء بلين هيجز هذه مشكلة كبيرة حيث صرح بأن ثنائية اللغة الشخصية لجميع سكان نيو برونزويك يجب أن تكون هدفًا للنظام التعليمي. لخص التقرير توصياته بشأن هذا الموضوع على النحو التالي:

لقد قادتنا استشاراتنا وأبحاثنا إلى استنتاج ساحق: إن نيو برونزويك بحاجة إلى برنامج قوي وأصيل وجذاب لدراسة اللغة الفرنسية كلغة ثانية لجميع الطلاب في القطاع الناطق باللغة الإنجليزية. [43]

ونتيجة لذلك، أعلن رئيس الوزراء هيجز أنه في حين سيتمكن الطلاب الحاليون في برنامج الغمر الفرنسي من الاستمرار، فإن القبول الجديد لبرنامج الغمر الفرنسي سيتوقف في عام 2023 ليحل محله منهج فرنسي لم يتم تصميمه بعد لجميع الطلاب غير الناطقين بالفرنسية. بعد ذلك، استقال وزير التعليم [44] واحتج اتحاد المعلمين [45] على أن الجدول الزمني كان سريعًا جدًا لمثل هذا التغيير الجذري.

وفي مواجهة ردود الفعل العنيفة من جانب الآباء، أعلنت حكومة هيغز في 17 فبراير 2023 أنها لن تواصل تنفيذ الخطة. [46]

خارج كندا

تدير وكالة التعليم الفرنسي للغرب (AEFE) أو تمول 470 مدرسة في جميع أنحاء العالم، وتعتبر اللغة الفرنسية هي لغة التدريس الأساسية في معظم المدارس.

أستراليا

يتم استخدام نظام الغمر الفرنسي في المدارس الأسترالية مثل مدرسة بينوا الحكومية الثانوية ومدرسة ساوثبورت ؛ حيث يتم تدريس الرياضيات ، والعلوم ، واللغة الفرنسية، بالكامل باللغة الفرنسية.

يتم أيضًا تقديم برنامج الغمر الفرنسي في كلية ميثوديست للسيدات ومدرسة مانسفيلد الثانوية الحكومية لتدريس مجموعة متنوعة من المواد على مدى ثلاث سنوات باللغة الفرنسية.

مدرسة Telopea Park في كانبيرا هي مدرسة ثنائية اللغة فرنسية وإنجليزية.

يتم تقديم البرنامج أيضًا في مدرسة Glennie في Toowoomba ، كوينزلاند .

تدرس مدرسة Lycée Condorcet في ماروبرا ، سيدني ، باللغة الفرنسية بالكامل تقريبًا وتتوافق مع النظام الحكومي الفرنسي، مما يتيح للطلاب الانتقال بسهولة من وإلى فرنسا إلى المدرسة. [47]

المملكة المتحدة

بدأت مدرسة ووكر رود الابتدائية، أبردين، اسكتلندا، برنامجًا مبكرًا للغمر الجزئي في عام 2000. [48] كما تستخدم كلية جودجميدو المجتمعية ، إيفينجتون، في ليستر، دورة غمر فرنسية في مجموعة نموذجية واحدة سنويًا على مدار السنوات الأربع الماضية. يجيب التلاميذ على السجل باللغة الفرنسية، وتكون دروسهم في الفرنسية وتكنولوجيا المعلومات والصحة واللياقة البدنية باللغة الفرنسية. مدرسة ليسيه فرانسيه شارل ديغول (كانت تسمى في الأصل ليسيه فرانسيه دي لندن) هي مدرسة فرنسية تم نقلها إلى إنجلترا وعلى هذا النحو فإن الغالبية العظمى من التدريس باللغة الفرنسية وتلبي المناهج الفرنسية وبالفعل، حتى سن 13-14 عامًا، يتم تدريس جميع التلاميذ بالكامل باللغة الفرنسية.

الولايات المتحدة

توجد مدارس خاصة لتعليم اللغة الفرنسية في الولايات المتحدة منذ خمسينيات القرن العشرين على الأقل. وتتلقى أغلب هذه المدارس المساعدة من وكالة التعليم الفرنسي في الخارج (AEFE) . ويوجد حاليًا ما يقرب من 40 مدرسة من هذه المدارس في الولايات المتحدة.

تدير المناطق المدرسية العامة برامج الغمر باللغة الفرنسية منذ عام 1974.

إن الجزء الجنوبي من لويزيانا يتمتع بتراث فرنسي قوي يعود إلى العصر الاستعماري. ولكن خلال منتصف القرن العشرين، انخفض عدد الناطقين الأصليين باللغة الفرنسية حيث تم حظر الفرنسية في المدارس العامة ومعاقبة الأطفال على التحدث بها. وكانت الوصمة الاجتماعية المرتبطة بالتحدث بالفرنسية قوية بما يكفي لدرجة أن العديد من الآباء لم يتحدثوا اللغة مع أطفالهم، لذلك نادراً ما تحدث الأجيال المولودة في النصف الثاني من القرن بالفرنسية في المنزل. ونتيجة لهذا، ينظر الآباء والمعلمون اليوم إلى الانغماس في اللغة الفرنسية كوسيلة لإنقاذ اللغة الفرنسية في لويزيانا، حيث يوجد عدد أكبر من برامج الانغماس في اللغة الفرنسية مقارنة بأي ولاية أخرى.

انظر أيضا

الملاحظات والمراجع

  1. ^ abc "إحصائيات الالتحاق باللغة الفرنسية كلغة ثانية 2015-2016 إلى 2019-2020" (PDF) . الآباء الكنديون للفرنسية .
  2. ^ حكومة كندا، إحصاءات كندا (3 أبريل 2013). "عدد الطلاب في برامج اللغات الرسمية، المدارس الابتدائية والثانوية العامة، حسب نوع البرنامج والصف والجنس". www150.statcan.gc.ca . doi :10.25318/3710000901-eng . تم الاسترجاع في 2022-11-27 .
  3. ^ "التاريخ". frenchimmersion.uwo.ca . تم الاسترجاع في 2022-10-24 .
  4. ^ ""الأمهات المؤسسات"" للانغماس في اللغة الفرنسية في كندا | الموسوعة الكندية". www.thecanadianencyclopedia.ca . تم الاسترجاع في 2022-10-24 .
  5. ^ abc Bingham Wesche M (2002). "الانغماس المبكر في اللغة الفرنسية: كيف صمد النموذج الكندي الأصلي أمام اختبار الزمن؟". في Burmeister P، Piske T، Rohde A (المحررون). نظرة متكاملة لتطور اللغة. أوراق تكريمًا لهيننج وود. Wissenschaftlicher Verlag Trier. ص 359-360. ISBN 3-88476-488-8.
  6. ^ كلية أونتاريو للمعلمين. "ما هي المؤهلات التي أحتاجها للتدريس في المدارس التي تدرس اللغة الإنجليزية أو الفرنسية؟". كلية أونتاريو للمعلمين . مؤرشف من الأصل في 2016-11-04 . تم الاسترجاع في 2016-11-02 .
  7. ^ Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism . الطبعة الخامسة. نورث يورك، أونتاريو: Multilingual Matters، ص 240.
  8. ^ شابسون، س. ودويلي، ف. (1984) "التعليم الثنائي اللغة والمتعدد الثقافات: وجهات نظر كندية"، كليفلاندون، أفون: مسائل متعددة اللغات، ص. 34.
  9. ^ لازاروك، و. (2007). الفوائد اللغوية والأكاديمية والمعرفية للانغماس في اللغة الفرنسية. مراجعة اللغة الحديثة الكندية، 63(5) ، ص. 607.
  10. ^ Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism . الطبعة الخامسة. نورث يورك، أونتاريو: Multilingual Matters، ص 239.
  11. ^ Barik, HC, and M. Swain (1978). تقييم برنامج الانغماس في اللغة الفرنسية: دراسة أوتاوا حتى الصف الخامس. المجلة الكندية لعلوم السلوك، 10(3 )، ص. 201.
  12. ^ ماكروبولوس، ج. (2009). الحصول على إمكانية الوصول إلى برامج الانغماس المتأخر في اللغة الفرنسية: وجهات نظر قائمة على الفصل لطلاب كنديين في مدرسة ثانوية في أوتاوا. مجلة الأبحاث الثنائية، 32 ، ص. 327.
  13. ^ لازاروك، و. (2007). الفوائد اللغوية والأكاديمية والمعرفية للانغماس في اللغة الفرنسية. مراجعة اللغة الحديثة الكندية، 63(5) ، ص. 617.
  14. ^ لازاروك، و. (2007). الفوائد اللغوية والأكاديمية والمعرفية للانغماس في اللغة الفرنسية. مراجعة اللغة الحديثة الكندية، 63(5) ، ص. 621.
  15. ^ لازاروك، و. (2007). الفوائد اللغوية والأكاديمية والمعرفية للانغماس في اللغة الفرنسية. مراجعة اللغة الحديثة الكندية، 63(5) ، ص. 622.
  16. ^ Nagy, P., & Klaiman, R. (1988). المواقف تجاه وتأثير الانغماس في اللغة الفرنسية. المجلة الكندية للتعليم، 13(2) ، ص. 275.
  17. ^ روي، س. (2010). ليس حقًا، ليس تمامًا... "ليس مثل الناطقين بالفرنسية". المجلة الكندية للتعليم، 33(3) ، ص. 550
  18. ^ Macintyre, P., Burns, C., & Jessome, A. (2011). التناقض في التواصل بلغة ثانية: دراسة نوعية لاستعداد طلاب الانغماس في اللغة الفرنسية للتواصل. مجلة اللغات الحديثة، 95(1) ، ص. 94.
  19. ^ وايز، ن. (2011). "الوصول إلى التعليم الخاص للطلاب الاستثنائيين في برامج الانغماس في اللغة الفرنسية: قضية المساواة". المجلة الكندية للغويات التطبيقية . 14 (1): 179.
  20. ^ كوب، سي (2015). "هل الانغماس في اللغة الفرنسية ثغرة في التعليم الخاص؟ ... وهل يزيد من حدة قضايا إمكانية الوصول والاستبعاد؟". المجلة الدولية للتعليم الثنائي اللغة والثنائية اللغوية . 18 (2): 183. doi :10.1080/13670050.2014.887052. S2CID  144318226.
  21. ^ كوب، سي (2015). "هل الانغماس في اللغة الفرنسية ثغرة في التعليم الخاص؟ ... وهل يزيد من حدة قضايا إمكانية الوصول والاستبعاد؟". المجلة الدولية للتعليم الثنائي اللغة والثنائية اللغوية . 18 (2): 184. doi :10.1080/13670050.2014.887052. S2CID  144318226.
  22. ^ abc Maharaj, Sachin (9 نوفمبر 2017). "كسر تعويذة الانغماس في اللغة الفرنسية". تورنتو ستار . مؤرشف من الأصل في 2017-12-24 . تم الاسترجاع في 2017-12-30 .
  23. ^ Culligan, K (2015). "تصورات الطلاب والمعلمين لاستخدام اللغة الأولى في فصول الرياضيات الفرنسية الثانوية". مجلة ألبرتا للبحوث التربوية . 61 (1): 15. doi :10.55016/ojs/ajer.v61i1.55919.
  24. ^ مايلز تورنبول؛ ماريان كورمير؛ إيمي بورك (2011). "اللغة الأولى في فصل العلوم: دراسة شبه تجريبية في الانغماس المتأخر في اللغة الفرنسية". مجلة اللغة الحديثة . 95 : 195. JSTOR  41413426.
  25. ^ جوردون، أندريا (20 نوفمبر 2017). "مجلس إدارة منطقة تورنتو الكبرى يقرر مصير الانغماس في اللغة الفرنسية وسط "أزمة التوظيف". تورنتو ستار . مؤرشف من الأصل في 2017-12-28 . تم الاسترجاع في 2017-12-30 .
  26. ^ إيوارت، جي (2009). "الاحتفاظ بالمعلمين الجدد في برامج تعليم اللغة الفرنسية للأقليات والغمر الفرنسي في مانيتوبا". المجلة الكندية للتعليم . 32 (3): 498.
  27. ^ "هل يمكن أن تكون أول جامعة باللغة الفرنسية في أونتاريو في هالتون؟". 29 أغسطس 2017. مؤرشف من الأصل في 2017-12-01 . تم الاسترجاع 2017-12-30 .
  28. ^ ألفونسو، كارولين (6 نوفمبر 2019). "الانغماس في اللغة الفرنسية يتسبب في نظام مدرسي من مستويين، تظهر البيانات". جلوب آند ميل . تم الاسترجاع في 2022-11-27 .
  29. ^ "هل تتحدث الفرنسية؟ مزايا ثنائية اللغة في كندا" (PDF) . المجلس الكندي للتعلم. 2008. ص. 6. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2016-08-11 . تم الاسترجاع في 2018-03-26 .
  30. ^ "French immersion". Statcan.gc.ca. 1 ديسمبر 2008. مؤرشف من الأصل في 2015-02-04 . تم الاسترجاع 2015-03-06 .
  31. ^ "إحصائيات الالتحاق باللغة الفرنسية كلغة ثانية 2014-2015 إلى 2018-2019" (PDF) . الآباء الكنديون للفرنسية .
  32. ^ "2012-2013 French Immersion Enrolment by Province/Territory and Grade" (PDF) . وزارات التربية والتعليم. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2017-08-20 . تم الاسترجاع في 2017-08-20 .
  33. ^ "French immersion". Statcan.gc.ca. 1 ديسمبر 2008. مؤرشف من الأصل في 2015-02-04 . تم الاسترجاع 2015-03-06 .
  34. ^ لا يتم تقديم الغمر الفرنسي في نونافوت.
  35. ^ "2012-2013 Core French Enrolment by Province/Territory and Grade" (PDF) . وزارات التربية والتعليم. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2017-08-20 . تم الاسترجاع في 2017-08-20 .
  36. ^ "French as a Second Language". www2.edu.gov.on.ca . حكومة أونتاريو. مؤرشف من الأصل في 2015-04-16 . تم الاسترجاع في 2015-04-07 .
  37. ^ بواسطة عائشة برمانيا (11 يونيو 2016). "الحياة ثنائية اللغة: برامج الانغماس في اللغة الفرنسية في كندا عبر العصور". CBC .
  38. ^ جاردنر، د. (26 يوليو 2008). صحيفة فانكوفر صن . {{cite news}}: مفقود أو فارغ |title=( مساعدة ) [ بحاجة لمصدر كامل ]
  39. ^ "الانغماس في اللغة الفرنسية تعليم للنخبة". canada.com. 26 يوليو 2008. مؤرشف من الأصل في 2015-02-04 . تم الاسترجاع 2015-03-06 .
  40. ^ "دروس في التعلم: التعليم بالغمر الفرنسي في كندا" (PDF) . المجلس الكندي للتعلم . مؤرشف من الأصل (PDF) في 2015-02-16 . تم الاسترجاع في 2016-11-01 .
  41. ^ وايز، ن. (2011). "الوصول إلى التعليم الخاص للطلاب الاستثنائيين في برامج الانغماس في اللغة الفرنسية: قضية المساواة". المجلة الكندية للغويات التطبيقية . 14 (1): 178.
  42. ^ Mady, C (2015). "المهاجرون يتفوقون على المجموعات المولودة في كندا في الانغماس في اللغة الفرنسية: دراسة العوامل التي تؤثر على إنجازاتهم". المجلة الدولية للتعددية اللغوية . 12 (3): 308. doi :10.1080/14790718.2014.967252. S2CID  143441839.
  43. ^ بقلم لورين بيرد (2 فبراير 2022). "إعادة دمج الانغماس في اللغة الفرنسية في البرنامج لجميع الطلاب، كما يقول المفوضون". سي بي سي نيوز .
  44. ^ جاك بواتراس (18 أكتوبر 2022). "استقالة كاردى تسلط الضوء على مستقبل الانغماس الفرنسى". سي بي سي نيوز .
  45. ^ بوبي جان ماكينون (21 أكتوبر 2022). "رابطة المعلمين تنتقد التغييرات السريعة في الانغماس في اللغة الفرنسية، وتنسحب من المشاورات". سي بي سي نيوز .
  46. ^ "NB تتراجع عن إلغاء الانغماس في الفرنسية في المدارس الإنجليزية | Globalnews.ca". Global News . تم الاسترجاع في 2024-04-09 .
  47. ^ "حول مدرستنا". Lycee Condorcet (سيدني) . مؤرشف من الأصل في 2016-11-01 . استرجاع 2016-10-29 .
  48. ^ ريتشارد جونستون (2001). تقرير تقييمي: الانغماس الجزئي المبكر في اللغة الفرنسية في مدرسة ووكر رود الابتدائية، أبردين. أول عامين: 2000/1 و2001/2 (تقرير). مؤرشف من الأصل في 2011-06-07.
  • الآباء الكنديون للغة الفرنسية
  • إحصائيات الغمر باللغة الفرنسية
  • معسكر صيفي في فرنسا
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=الغمر_باللغة_الفرنسية&oldid=1241605941"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate