الممارسة القائمة على الأدلة

الموسوعة الحرة
جزء من سلسلة عن
الممارسات القائمة على الأدلة
  • ف
  • ت
  • هـ

الممارسة القائمة على الأدلة هي فكرة مفادها أن الممارسات المهنية يجب أن تستند إلى أدلة علمية . تحاول الحركة نحو الممارسات القائمة على الأدلة تشجيع المهنيين وصناع القرار الآخرين، وفي بعض الحالات، إلزامهم بإيلاء المزيد من الاهتمام للأدلة لإعلام عملية اتخاذ القرار. والهدف من الممارسة القائمة على الأدلة هو القضاء على الممارسات غير السليمة أو القديمة لصالح ممارسات أكثر فعالية من خلال تحويل أساس عملية اتخاذ القرار من التقاليد والحدس والخبرة غير المنهجية إلى البحث العلمي الراسخ. [1] كان الاقتراح مثيرًا للجدل، حيث زعم البعض أن النتائج قد لا تتخصص في الأفراد وكذلك الممارسات التقليدية. [2]

اكتسبت الممارسات القائمة على الأدلة أرضية منذ التقديم الرسمي للطب القائم على الأدلة في عام 1992 وانتشرت إلى المهن الصحية المتحالفة والتعليم والإدارة والقانون والسياسة العامة والهندسة المعمارية وغيرها من المجالات. [3] في ضوء الدراسات التي تُظهر مشاكل في البحث العلمي (مثل أزمة التكرار )، هناك أيضًا حركة لتطبيق الممارسات القائمة على الأدلة في البحث العلمي نفسه. يُطلق على البحث في الممارسة القائمة على الأدلة للعلوم اسم ميتا ساينس .

يحق لأي فرد أو منظمة أن يزعم أن ممارسة معينة تستند إلى أدلة إذا، وفقط إذا، تم استيفاء ثلاثة شروط. أولاً، يمتلك الفرد أو المنظمة أدلة مقارنة حول تأثيرات الممارسة المحددة مقارنة بتأثيرات ممارسة بديلة واحدة على الأقل. ثانيًا، تدعم الممارسة المحددة هذه الأدلة وفقًا لتفضيل واحد على الأقل من تفضيلات الفرد أو المنظمة في مجال الممارسة المعين. ثالثًا، يمكن للفرد أو المنظمة تقديم تفسير سليم لهذا الدعم من خلال شرح الأدلة والتفضيلات التي تشكل الأساس للادعاء. [4]

تاريخ

على مدار معظم التاريخ، كانت المهن تعتمد في ممارساتها على الخبرة المستمدة من الخبرة التي انتقلت في شكل تقاليد . ولم يتم تبرير العديد من هذه الممارسات بالأدلة، مما أدى في بعض الأحيان إلى الشعوذة والأداء الضعيف. [5] وحتى عندما لا يكون الشعوذة الصريحة موجودة، فقد لا تكون جودة وكفاءة الممارسات القائمة على التقاليد مثالية. ومع تزايد الاعتراف بالطريقة العلمية كوسيلة سليمة لتقييم الممارسات، أصبحت الممارسات القائمة على الأدلة معتمدة بشكل متزايد.

الدواء

كان أرتشي كوكرين ، وهو عالم أوبئة ألف كتاب " الفعالية والكفاءة: تأملات عشوائية حول الخدمات الصحية" في عام 1972 ، أحد أوائل المؤيدين للممارسة القائمة على الأدلة. وقد دافع كتاب كوكرين عن أهمية اختبار استراتيجيات الرعاية الصحية بشكل صحيح، وكان أساسًا للممارسة الطبية القائمة على الأدلة. [6] واقترح كوكرين أنه نظرًا لأن الموارد ستكون محدودة دائمًا، فيجب استخدامها لتوفير أشكال من الرعاية الصحية التي ثبتت فعاليتها في التقييمات المصممة بشكل صحيح. وأكد كوكرين أن الأدلة الأكثر موثوقية هي تلك التي جاءت من التجارب العشوائية الخاضعة للرقابة . [7]

تم تقديم مصطلح " الطب القائم على الأدلة " بواسطة جوردون جايات في عام 1990 في وصف برنامج غير منشور، وتم نشر المصطلح لاحقًا لأول مرة في عام 1992. [8] [9] [10] كان هذا أول ممارسة قائمة على الأدلة يتم تأسيسها رسميًا. تضمنت بعض التجارب المبكرة في الطب القائم على الأدلة اختبار تقنيات طبية بدائية مثل الفصد ، ودراسة فعالية العلاجات الحديثة والمقبولة. كان هناك دفع للممارسات القائمة على الأدلة في الطب من قبل مقدمي التأمين ، الذين رفضوا أحيانًا تغطية الممارسات التي تفتقر إلى أدلة منهجية على الفائدة. يتوقع معظم العملاء الآن أن يتخذ المهنيون الطبيون قرارات بناءً على الأدلة، وأن يبقوا على اطلاع بأحدث المعلومات. منذ التبني الواسع النطاق للممارسات القائمة على الأدلة في الطب، انتشر استخدام الممارسات القائمة على الأدلة بسرعة إلى مجالات أخرى. [11]

تعليم

في الآونة الأخيرة، كان هناك دفع نحو التعليم القائم على الأدلة . إن استخدام تقنيات التعلم القائمة على الأدلة مثل التكرار المتباعد يمكن أن يحسن معدل تعلم الطلاب. اقترح بعض المعلقين [ من؟ ] أن الافتقار إلى أي تقدم جوهري في مجال التعليم يعزى إلى الممارسة التي تعتمد على الخبرة غير المترابطة وغير التراكمية لآلاف المعلمين الأفراد، حيث يعيد كل منهم اختراع العجلة ويفشل في التعلم من الأدلة العلمية الصارمة حول "ما ينجح". يزعم معارضو هذا الرأي أنه من الصعب تقييم أساليب التدريس لأنها تعتمد على مجموعة من العوامل، وليس أقلها تلك التي تتعلق بأسلوب وشخصية ومعتقدات المعلم واحتياجات الأطفال المعينين. [12] يزعم آخرون أن تجربة المعلم يمكن دمجها مع أدلة البحث، ولكن دون التعامل مع الأخيرة كمصدر مميز. [13] وهذا يتماشى مع مدرسة فكرية تشير إلى أن الممارسة القائمة على الأدلة لها حدود وأن البديل الأفضل هو استخدام الممارسة المستنيرة بالأدلة (EIP) . تتضمن هذه العملية أدلة كمية، ولا تتضمن تحيزات غير علمية، ولكنها تتضمن عوامل نوعية مثل الخبرة السريرية وتمييز الممارسين والعملاء. [14] [15] [16]

مقابل التقليد

الممارسة القائمة على الأدلة هي نهج فلسفي يعارض التقاليد . يمكن العثور على درجة معينة من الاعتماد على "الطريقة التي كانت تتم بها دائمًا" في كل مهنة تقريبًا، حتى عندما تتناقض هذه الممارسات مع معلومات جديدة وأفضل. [17]

يزعم بعض النقاد أنه نظرًا لأن البحث يتم على مستوى السكان، فقد لا يتم تعميم النتائج على كل فرد داخل السكان. لذلك، قد تفشل الممارسات القائمة على الأدلة في توفير أفضل حل لكل فرد، وقد تستوعب الممارسات التقليدية الاختلافات الفردية بشكل أفضل. واستجابة لذلك، بذل الباحثون جهدًا لاختبار ما إذا كانت ممارسات معينة تعمل بشكل أفضل مع ثقافات فرعية مختلفة وأنواع شخصية وما إلى ذلك. [18] أعاد بعض المؤلفين تعريف الممارسة القائمة على الأدلة لتشمل الممارسة التي تتضمن الحكمة المشتركة والتقاليد والقيم الشخصية جنبًا إلى جنب مع الممارسات القائمة على الأدلة. [17]

تقييم الأدلة

تسلسل الأدلة في الطب.

تقييم البحث العلمي معقد للغاية. يمكن تبسيط العملية إلى حد كبير باستخدام مقياس يصنف نقاط القوة النسبية للنتائج التي تم الحصول عليها من البحث العلمي، والتي تسمى التسلسل الهرمي للأدلة . يؤثر تصميم الدراسة ونقاط النهاية المقاسة (مثل البقاء على قيد الحياة أو جودة الحياة ) على قوة الأدلة. عادةً، تأتي المراجعات المنهجية والتحليل التلوي في أعلى التسلسل الهرمي بينما تأتي التجارب العشوائية الخاضعة للرقابة في مرتبة أعلى من الدراسات الرصدية ، وتأتي آراء الخبراء وتقارير الحالة في الأسفل. هناك اتفاق واسع النطاق على القوة النسبية لأنواع الدراسات المختلفة، ولكن لا يوجد تسلسل هرمي واحد مقبول عالميًا للأدلة. تم اقتراح أكثر من 80 تسلسلًا هرميًا مختلفًا لتقييم الأدلة الطبية . [19]

التطبيقات

الدواء

الطب القائم على الأدلة هو نهج للممارسة الطبية يهدف إلى تحسين عملية اتخاذ القرار من خلال التأكيد على استخدام الأدلة من البحوث المصممة جيدًا والمُدارة جيدًا . على الرغم من أن كل الطب القائم على العلم له درجة ما من الدعم التجريبي ، فإن الطب القائم على الأدلة يذهب إلى أبعد من ذلك، حيث يصنف الأدلة حسب قوتها المعرفية ويتطلب أن تكون الأنواع الأقوى فقط (القادمة من التحليلات التلوية والمراجعات المنهجية والتجارب العشوائية المُحكمة ) قادرة على تقديم توصيات قوية؛ الأنواع الأضعف (مثل تلك المستمدة من دراسات الحالات والشواهد ) قادرة على تقديم توصيات ضعيفة فقط. تم استخدام المصطلح في الأصل لوصف نهج لتدريس ممارسة الطب وتحسين القرارات التي يتخذها الأطباء الأفراد بشأن المرضى الأفراد. [20] توسع استخدام المصطلح بسرعة ليشمل نهجًا موصوفًا سابقًا أكد على استخدام الأدلة في تصميم المبادئ التوجيهية والسياسات التي تنطبق على مجموعات من المرضى والسكان ("سياسات الممارسة القائمة على الأدلة"). [21]

سواء تم تطبيقه على التعليم الطبي، أو القرارات المتعلقة بالأفراد، أو المبادئ التوجيهية والسياسات المطبقة على السكان، أو إدارة الخدمات الصحية بشكل عام، فإن الطب القائم على الأدلة ينادي بأن القرارات والسياسات يجب أن تستند إلى الأدلة إلى أقصى حد ممكن، وليس فقط معتقدات الممارسين أو الخبراء أو الإداريين. وبالتالي فإنه يحاول ضمان استكمال رأي الطبيب ، الذي قد يكون محدودًا بفجوات المعرفة أو التحيزات، بكل المعرفة المتاحة من الأدبيات العلمية حتى يمكن تحديد أفضل الممارسات وتطبيقها. وهو يعزز استخدام الأساليب الرسمية والصريحة لتحليل الأدلة ويجعلها متاحة لصناع القرار. وهو يعزز البرامج لتعليم الأساليب لطلاب الطب والممارسين وصناع السياسات.

تم تحديد عملية توفر مسارًا موحدًا لأولئك الذين يسعون إلى إنتاج أدلة على فعالية التدخلات. [22] تم تطوير هذا المعيار في الأصل لإنشاء عمليات لإنتاج الأدلة في قطاع الإسكان، وهو عام بطبيعته ويمكن تطبيقه عبر مجموعة متنوعة من مجالات الممارسة والنتائج المحتملة ذات الاهتمام.

الصحة العقلية

لتحسين نشر الممارسات القائمة على الأدلة، تحتفظ جمعية العلاجات السلوكية والمعرفية (ABCT) وجمعية علم النفس السريري للأطفال والمراهقين ( SCCAP ، القسم 53 من الجمعية الأمريكية لعلم النفس ) [23] بمعلومات محدثة على مواقعها على الإنترنت حول الممارسات القائمة على الأدلة في علم النفس للممارسين وعامة الناس. تم تطوير بيان إجماع الممارسة القائمة على الأدلة في قمة حول الرعاية الصحية العقلية في عام 2018. اعتبارًا من 23 يونيو 2019، تمت المصادقة على هذا البيان من قبل 36 منظمة.

ميتا ساينس

منذ ذلك الحين، كانت هناك حركة لاستخدام الممارسة القائمة على الأدلة في إجراء البحوث العلمية في محاولة لمعالجة أزمة التكرار وغيرها من القضايا الرئيسية التي تؤثر على البحث العلمي. [24] يُطلق على تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة على البحث نفسه اسم ميتا ساينس ، والذي يسعى إلى زيادة جودة البحث العلمي مع تقليل الهدر. يُعرف أيضًا باسم "البحث عن البحث" و "علم العلوم"، لأنه يستخدم أساليب البحث لدراسة كيفية إجراء البحث وأين يمكن إجراء التحسينات. المجالات الخمسة الرئيسية للبحث في ميتا ساينس هي المنهجية والإبلاغ وإمكانية إعادة الإنتاج والتقييم والحوافز . [25] أنتجت ميتا ساينس عددًا من الإصلاحات في العلوم مثل استخدام التسجيل المسبق للدراسة وتنفيذ إرشادات الإبلاغ بهدف تحسين ممارسات البحث العلمي. [26]

تعليم

التعليم القائم على الأدلة (EBE)، والمعروف أيضًا باسم التدخلات القائمة على الأدلة ، هو نموذج يستخدم فيه صناع السياسات والمعلمون الأدلة التجريبية لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأن التدخلات التعليمية (السياسات والممارسات والبرامج). [27] بعبارة أخرى، تستند القرارات إلى الأدلة العلمية وليس الرأي.

اكتسبت التربية القائمة على النتائج اهتمامًا منذ اقترح المؤلف الإنجليزي ديفيد هـ. هارجريفز في عام 1996 أن التعليم سيكون أكثر فعالية إذا كان التدريس، مثل الطب، "مهنة قائمة على البحث". [28]

منذ عام 2000، دعمت الدراسات في أستراليا وإنجلترا واسكتلندا والولايات المتحدة استخدام الأبحاث لتحسين الممارسات التعليمية في تدريس القراءة. [29] [30] [31]

في عام 1997، عقد المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية لجنة وطنية لتقييم فعالية الأساليب المختلفة المستخدمة لتعليم الأطفال القراءة. وقد فحصت لجنة القراءة الوطنية الناتجة الدراسات البحثية الكمية في العديد من مجالات تعليم القراءة، بما في ذلك الصوتيات واللغة الكاملة. في عام 2000، نشرت تقريرًا بعنوان تعليم الأطفال القراءة: تقييم قائم على الأدلة للأدبيات البحثية العلمية حول القراءة وتأثيراتها على تعليم القراءة والذي قدم مراجعة شاملة لما كان معروفًا عن أفضل الممارسات في تعليم القراءة في الولايات المتحدة [32] [33] [34]

وقد حدث هذا في نفس الوقت تقريباً الذي أجريت فيه دراسات دولية مثل برنامج تقييم الطلاب الدوليين في عام 2000 ودراسة التقدم في معرفة القراءة والكتابة الدولية في عام 2001.

وبعد ذلك، برزت الممارسة القائمة على الأدلة في التعليم (المعروفة أيضًا باسم البحث القائم على العلم ) في الولايات المتحدة بموجب قانون عدم ترك أي طفل خلف الركب لعام 2001، وتم استبداله في عام 2015 بقانون نجاح كل طالب .

في عام 2002، أسست وزارة التعليم الأمريكية معهد العلوم التربوية لتوفير الأدلة العلمية لتوجيه ممارسات وسياسات التعليم.

دعا المؤلف الإنجليزي بن جولديكر في عام 2013 إلى التغيير المنهجي والمزيد من التجارب العشوائية المُحكمة لتقييم آثار التدخلات التعليمية. [35] في عام 2014، نشرت المؤسسة الوطنية للبحوث التربوية ، بيركشاير، إنجلترا [36] تقريرًا بعنوان استخدام الأدلة في الفصل الدراسي: ما الذي ينجح ولماذا . [37] في عام 2014، دعت جمعية البحوث التربوية البريطانية والجمعية الملكية للفنون إلى شراكة عمل أوثق بين الباحثين المعلمين ومجتمع البحث الأكاديمي الأوسع. [38] [39]

مراجعة الأبحاث الموجودة حول التعليم

تقدم المواقع الإلكترونية التالية تحليلات ومعلومات مجانية حول أبحاث التعليم:

  • موسوعة أفضل الأدلة [40] هي موقع ويب مجاني أنشأه مركز الإصلاح القائم على البيانات في التعليم التابع لكلية التربية بجامعة جونز هوبكنز (تأسس عام 2004) ويموله معهد علوم التربية ، وزارة التربية الأمريكية. وهو يقدم للمعلمين والباحثين مراجعات حول قوة الأدلة التي تدعم مجموعة متنوعة من برامج اللغة الإنجليزية المتاحة للطلاب في الصفوف من K إلى 12. وتغطي المراجعات برامج في مجالات مثل الرياضيات والقراءة والكتابة والعلوم وإصلاح المدارس الشاملة وتعليم الطفولة المبكرة ؛ وتشمل موضوعات مثل فعالية التكنولوجيا والقراء المتعثرين .
  • تأسست مؤسسة وقف التعليم في عام 2011 من قبل Sutton Trust ، باعتبارها مؤسسة خيرية رائدة بالشراكة مع Impetus Trust، وتشكلان معًا مركز What Works للتعليم في المملكة المتحدة المعين من قبل الحكومة. [41]
  • بدأت الأدلة على قانون نجاح كل طالب [42] في عام 2017 ويتم إنتاجها من قبل مركز البحوث والإصلاح في التعليم [43] في كلية التربية بجامعة جونز هوبكنز . وهي تقدم معلومات مجانية محدثة عن برامج رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر الحالية في القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم وغيرها التي تلبي معايير قانون نجاح كل طالب (سياسة التعليم العام في الولايات المتحدة من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر التي وقعها الرئيس أوباما في عام 2015). [44] كما تقدم معلومات عن البرامج التي تلبي معايير قانون نجاح كل طالب وكذلك تلك التي لا تلبيها.
  • تم تأسيس مركز What Works Clearinghouse ، [45] في عام 2002، ويقوم بتقييم العديد من البرامج التعليمية، في اثنتي عشرة فئة، من حيث جودة وكمية الأدلة، والفعالية. ويديره المركز الوطني الفيدرالي لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية، وهو جزء من معهد علوم التعليم [45]
  • يتم إدارة البرامج الاجتماعية الناجحة بواسطة فريق السياسات القائمة على الأدلة التابع لشركة Arnold Ventures LLC . يتألف الفريق من القيادة السابقة لتحالف السياسات القائمة على الأدلة ، وهي منظمة غير ربحية وغير حزبية تدعو إلى استخدام التجارب العشوائية الخاضعة للرقابة (RCTs) التي أجريت بشكل جيد في اتخاذ القرارات السياسية. [46] تقدم معلومات حول اثني عشر نوعًا من البرامج الاجتماعية بما في ذلك التعليم.

وتقدم مجموعة متنوعة من المنظمات الأخرى معلومات حول البحث والتعليم.

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ Leach, Matthew J. (2006). "الممارسة القائمة على الأدلة: إطار عمل للممارسة السريرية وتصميم البحث". المجلة الدولية لممارسة التمريض . 12 (5): 248-251. doi :10.1111/j.1440-172X.2006.00587.x. ISSN  1440-172X. PMID  16942511. S2CID  37311515.
  2. ^ على سبيل المثال: Trinder, L. and Reynolds, S. (eds) (2000) Evidence-Based Practice: A Critical Appraisal . Oxford, Blackwell Science.
  3. ^ لي، ريتا يي مان؛ تشاو، كوونغ وينج؛ زينج، فرانكي فانجي (2019). "تصنيف المخاطر لأعمال البناء القائمة والجديدة". الاستدامة . 11 (10): 2863. doi : 10.3390/su11102863 .
  4. ^ جاد، كريستيان (2023). "متى يكون من المبرر الادعاء بأن الممارسة أو السياسة تستند إلى الأدلة؟ تأملات في الأدلة والتفضيلات". الأدلة والسياسة . 20 (2): 244-253. doi : 10.1332/174426421X16905606522863 .  تتضمن هذه المقالة نصًا متاحًا بموجب رخصة CC BY 4.0.
  5. ^ بورجولت، أنيت م.؛ أوبفال، ميشيل ج. (2019). "إلغاء تنفيذ الممارسات القائمة على التقاليد في الرعاية الحرجة: دراسة نوعية". المجلة الدولية لممارسة التمريض . 25 (2): e12723. doi :10.1111/ijn.12723. PMID  30656794.
  6. ^ Cochrane, AL (1972). Effectiveness and Efficiency. Random Reflections on Health Services . لندن: Nuffield Provincial Hospitals Trust. ISBN 978-0900574177. OCLC  741462.
  7. ^ Cochrane Collaboration (2003) http://www.cochrane.org/about-us/history/archie-cochrane محفوظ في 2021-02-24 على موقع Wayback Machine
  8. ^ "تطوير الطب القائم على الأدلة من خلال مقطع فيديو للتاريخ الشفوي". الجمعية الطبية الأمريكية . 27 يناير 2014. تم الاسترجاع في 2020-12-23 .
  9. ^ Sackett, DL; Rosenberg, WM (نوفمبر 1995). "الحاجة إلى الطب القائم على الأدلة". مجلة الجمعية الملكية للطب . 88 (11): 620–624. doi :10.1177/014107689508801105. ISSN  0141-0768. PMC 1295384. PMID  8544145 . 
  10. ^ مجموعة عمل الطب القائم على الأدلة (1992-11-04). "الطب القائم على الأدلة. نهج جديد لتدريس ممارسة الطب". JAMA . 268 (17): 2420–2425. doi :10.1001/jama.1992.03490170092032. ISSN  0098-7484. PMID  1404801.
  11. ^ "تاريخ موجز للممارسة القائمة على الأدلة". الممارسة القائمة على الأدلة في طب العيون . جامعة نيو ساوث ويلز . تم الاسترجاع في 24 يونيو 2019 .
  12. ^ هامرسلي، م. (2013) أسطورة السياسة والممارسة القائمة على البحث . لندن: سيج.
  13. ^ توماس، جي. وبرينغ، ر. (المحرران) (2004). الممارسة القائمة على الأدلة في التعليم . مطبعة الجامعة المفتوحة.
  14. ^ نيفو، إسحاق؛ سلونيم-نيفو، فيريد (1 سبتمبر 2011). "أسطورة الممارسة القائمة على الأدلة: نحو ممارسة مستنيرة بالأدلة". المجلة البريطانية للعمل الاجتماعي . 41 (6): 1176-1197. doi :10.1093/bjsw/bcq149 – عبر Silverchair.
  15. ^ "العمل بطرق تعزيز الصحة". وزارة الصحة في تسمانيا . 25 مايو 2022.
  16. ^ "الممارسة القائمة على الأدلة مقابل الممارسة المستندة إلى الأدلة: ما هو الفرق؟".
  17. ^ ab Buysse, V.; Wesley, PW (2006). "الممارسة القائمة على الأدلة: كيف نشأت وماذا تعني حقًا لمجال الطفولة المبكرة؟". Zero to Three . 27 (2): 50–55. ISSN  0736-8038.
  18. ^ de Groot, M.; van der Wouden, JM; van Hell, EA; Nieweg, MB (31 يوليو 2013). "الممارسة القائمة على الأدلة للأفراد أو المجموعات: دعونا نصنع الفارق". وجهات نظر حول التعليم الطبي . 2 (4): 216-221. doi :10.1007/s40037-013-0071-2. PMC 3792230. PMID  24101580 . 
  19. ^ سيغفريد ت (2017-11-13). "النقد الفلسفي يكشف عن عيوب في التسلسل الهرمي للأدلة الطبية". أخبار العلوم . تم الاسترجاع في 2018-05-16 .
  20. ^ مجموعة عمل الطب القائم على الأدلة (نوفمبر 1992). "الطب القائم على الأدلة. نهج جديد لتدريس ممارسة الطب". JAMA . 268 (17): 2420–25. CiteSeerX 10.1.1.684.3783 . doi :10.1001/JAMA.1992.03490170092032. PMID  1404801. 
  21. ^ Eddy DM (1990). "سياسات الممارسة - من أين أتت؟". مجلة الجمعية الطبية الأمريكية . 263 (9): 1265، 1269، 1272، 1275. doi :10.1001/jama.263.9.1265. PMID  2304243.
  22. ^ فاين، جيم (2016)، معيار إنتاج الأدلة – فعالية التدخلات – الجزء الأول: المواصفات (StEv2-1) ، HACT، معايير الأدلة، ISBN 978-1-911056-01-0
  23. ^ "SCCAP القسم 53 - جمعية علم النفس السريري للأطفال والمراهقين".
  24. ^ راثي، أكشات (22 أكتوبر 2015). "معظم نتائج الأبحاث العلمية خاطئة. إليكم كيف يمكننا تغيير ذلك". كوارتز . تم الاسترجاع في 13 يونيو 2019 .
  25. ^ يوانيديس، جون با؛ فانيللي، دانييل؛ دون، ديبي دريك؛ جودمان، ستيفن ن. (2 أكتوبر 2015). "البحث الوصفي: تقييم وتحسين أساليب وممارسات البحث". PLOS Biology . 13 (10): e1002264. doi : 10.1371/journal.pbio.1002264 . ISSN  1544-9173. PMC 4592065. PMID  26431313 . 
  26. ^ يوانيديس، جون با؛ فانيللي، دانييل؛ دون، ديبي دريك؛ جودمان، ستيفن ن. (2015-10-02). "البحث الوصفي: تقييم وتحسين أساليب وممارسات البحث". PLOS Biology . 13 (10): -1002264. doi : 10.1371/journal.pbio.1002264 . ISSN  1545-7885. PMC 4592065. PMID 26431313  . 
  27. ^ تريندر، ل. ورينولدز، س. (المحرران) (2000) الممارسة القائمة على الأدلة: تقييم نقدي ، أكسفورد، بلاكويل ساينس.
  28. ^ "إنشاء المعرفة كنهج لتسهيل الممارسة المستندة إلى الأدلة: دراسة طرق قياس نجاح استخدام هذه الطريقة مع ممارسي السنوات الأولى في كامدن (لندن)".
  29. ^ "تعليم القراءة" (PDF) . وزارة التعليم والعلوم والتدريب الأسترالية .
  30. ^ "مراجعة مستقلة لتدريس القراءة المبكرة، 2006" (PDF) . مؤرشف من الأصل (PDF) في 2010-05-12 . استرجاع 2020-07-31 .
  31. ^ جونستون، رونا س؛ واتسون، جويس إي، Insight 17 - دراسة لمدة سبع سنوات حول تأثيرات تدريس الصوتيات التركيبية على التحصيل القرائي والهجائي، IAC:ASU Schools، ISSN  1478-6796، محفوظ من الأصل في 2017-01-14
  32. ^ "اللجنة الوطنية للقراءة (NRP) - المنشورات والمواد - تقرير موجز". المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية. (2000). تقرير اللجنة الوطنية للقراءة. تعليم الأطفال القراءة: تقييم قائم على الأدلة للأدبيات البحثية العلمية حول القراءة وتأثيراتها على تعليم القراءة (منشور المعهد الوطني للصحة رقم 00-4769). واشنطن العاصمة: مكتب الطباعة الحكومي الأمريكي . 2000. مؤرشف من الأصل في 2010-06-10.
  33. ^ "اللجنة الوطنية للقراءة (NRP) – المنشورات والمواد – تقارير المجموعات الفرعية". المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية. (2000). تقرير اللجنة الوطنية للقراءة. تعليم الأطفال القراءة: تقييم قائم على الأدلة للأدبيات البحثية العلمية حول القراءة وتأثيراتها على تعليم القراءة: تقارير المجموعات الفرعية (منشور المعهد الوطني للصحة رقم 00-4754). واشنطن العاصمة: مكتب الطباعة الحكومي الأمريكي . 2000. مؤرشف من الأصل في 2010-06-11.
  34. ^ "دليل المعلم، ضع القراءة أولاً - K-3، NICHD، edpubs@inet.ed.gov" (PDF) .
  35. ^ "دمج الأدلة في التعليم". gov.uk .
  36. ^ "الصفحة الرئيسية". NFER .
  37. ^ "استخدام الأدلة في الفصل الدراسي: ما الذي ينجح ولماذا، نيلسون، جيه. وأوبيرن، سي. (2014). سلاو: NFER. ISBN 978-1-910008-07-2" (PDF) .
  38. ^ "دور البحث في إعداد المعلمين: مراجعة الأدلة-BERA-RSA، يناير 2014" (PDF) .
  39. ^ "البحث وتعليم المعلمين". www.bera.ac.uk .
  40. ^ "أفضل موسوعة للأدلة". موسوعة أفضل الأدلة .
  41. ^ "جاري التحميل..." educationendowmentfoundation.org .
  42. ^ "أدلة على قانون كل طالب ناجح".
  43. ^ "مركز البحوث والإصلاح في التعليم". 11 يناير 2024.
  44. ^ "قانون نجاح كل طالب (ESSA) | وزارة التعليم الأمريكية". www.ed.gov .
  45. ^ من "WWC | ابحث عن ما ينجح!". ies.ed.gov .
  46. ^ http://toptierevidence.org/ البرامج الاجتماعية التي تعمل
تحتوي ويكيميديا ​​كومنز على وسائط متعلقة بالممارسات القائمة على الأدلة.
  • "استكشاف تطوير الطب المبني على الأدلة في فيديو التاريخ الشفوي، الجمعية الطبية الأمريكية، 27 يناير 2014". 27 يناير 2014.
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=الممارسة القائمة على الأدلة&oldid=1247074621"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate