تعليمات مباشرة

📅 آخر تحديث: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة

التعليم المباشر ( DI ) هو التدريس الصريح لمجموعة من المهارات باستخدام المحاضرات أو العروض التوضيحية للمادة للطلاب. تشير مجموعة فرعية معينة، يشار إليها بالأحرف الكبيرة باسم التعليم المباشر ، إلى النهج الذي طوره سيغفريد إنجلمان وويزلي سي بيكر والذي تم تنفيذه لأول مرة في الستينيات. يقوم التعليم المباشر بالتدريس من خلال التعليم الصريح، [1] على النقيض من النماذج الاستكشافية مثل التعلم القائم على الاستقصاء . يشمل التعليم المباشر الدروس الخصوصية ، وفصول المختبر التشاركية، والمناقشات ، والتلاوة ، والندوات ، وورش العمل ، والملاحظة ، والتعلم النشط ، والتدريب العملي ، أو التدريب الداخلي . يشتمل النموذج على نهج "أنا أفعل" (المدرب)، و"نحن نفعل" (المدرب والطالب/الطلاب)، و"أنت تفعل" (يمارس الطالب بمفرده مع مراقبة المدرب).

يعتمد DI على منهج منهجي ومبرمج، يقدمه مدرسون مدربون تدريبًا عاليًا. بناءً على فرضية مفادها أن جميع الطلاب يمكنهم التعلم وأن جميع المعلمين يقومون بالتدريس بنجاح إذا تلقوا تدريبًا فعالاً في تقنيات محددة، يمكن تقييم المعلمين على أساس التعلم القابل للقياس للطلاب. [2]

في بعض برامج التعليم الخاص ، يتم استخدام التعليم المباشر في غرف الموارد عندما يساعد المعلمون في إكمال الواجبات المنزلية والعلاج الأكاديمي. [3]

تاريخ

كان DISTAR نموذجًا تعليميًا مباشرًا محددًا طوره سيغفريد إنجلمان وويستلي سي بيكر. سعى إنجلمان وبيكر إلى تحديد أساليب التدريس التي من شأنها تسريع تقدم طلاب المدارس الابتدائية المحرومين تاريخيًا. [4] [5]

تم تنفيذ التعليم المباشر رسميًا لأول مرة في برنامج ما قبل المدرسة للأطفال من خلفيات فقيرة في جامعة إلينوي في منتصف الستينيات. يتكون الفريق الذي ينفذ التعليم المباشر من سيغفريد إنجلمان وكارل بيريتر وجين أوزبورن. تضمن البرنامج فترات تعليمية قصيرة، عادة من 20 إلى 30 دقيقة في اليوم. ركزت الفترات التعليمية على اللغة والقراءة والرياضيات. أظهر الأطفال تحسنًا كبيرًا، مما أدى إلى مزيد من تطوير النهج. عند تطوير التعليم المباشر، طبقوا نفس المبادئ لإنشاء برنامج تعليمي رسمي يتضمن اللغة والقراءة والرياضيات. أطلق على البرنامج الرسمي اسم DISTAR، وهو اختصار لنظام التعليم المباشر لتدريس الحساب والقراءة. في أواخر الستينيات، تضمن مشروع المتابعة التعليم المباشر كأحد البرامج لمقارنة نتائج أكثر من 20 تدخلًا تعليميًا مختلفًا في مجتمعات ذات فقر مرتفع. كانت الدراسة عبارة عن دراسة كبيرة ممولة من الحكومة تم تنفيذها على مدى فترة متعددة السنوات. تم تنفيذ DI في 19 موقعًا مختلفًا، والتي تراوحت في الخصائص الديموغرافية والجغرافية. أشارت النتائج إلى أن DI كان التدخل الوحيد الذي كان له تأثيرات إيجابية كبيرة على جميع النتائج التي تم قياسها. [6]

تم تقديم التعليم المباشر بشكل فعال من خلال الأقران للطلاب ذوي صعوبات التعلم . [7] يوفر تقديم الأقران للمعلمين طرقًا جديدة لاستخدام المنهج الدراسي. [7] كما تم فحص النهج كنموذج لمساعدة الطلاب في غرفة الموارد على إكمال الواجبات المنزلية، وتعزيز مهارات الأداء التنفيذي، وتحسين كفاءة المعلم. [3]

النجاح للجميع

هناك نهج تعليمي مباشر شائع آخر وهو برنامج النجاح للجميع ، والذي يستخدم التدريس المكتوب لتعليم الأطفال في المرحلة الابتدائية في الصوتيات والقراءة المكثفة في برنامجهم التعليمي. ما يقوله المعلم مكتوب بعناية في البرنامج. تم تصميم البرنامج من قبل أستاذ جامعة جونز هوبكنز روبرت سلافين في منتصف الثمانينيات للمدارس الفاشلة في بالتيمور بولاية ماريلاند. يتطلب البرنامج 90 دقيقة مخصصة لتعليم القراءة حيث يجب على المعلم اتباع خطة درس محددة مسبقًا تحتوي كل دقيقة على تعليمات مكتوبة وأنشطة محددة مصممة لتعليم القراءة. لم يكن جميع الخبراء مؤيدين لهذا النهج التعليمي. على سبيل المثال، انتقد جوناثان كوزول البرنامج في كتابه، عار الأمة ، لكونه مفرطًا في التعصب والنفعية والاستبداد. [8]

يمكن لطلاب متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL) أيضًا الاستفادة من التعليم المباشر. يبدأ برنامج تعليم اللغة الإنجليزية للطلاب الناطقين بالإسبانية بمعلمين يقدمون التعليم باللغة الإسبانية ثم يقومون تدريجيًا بدمج المزيد والمزيد من اللغة الإنجليزية في التوجيهات. وكما هو الحال مع جميع برامج التعليم المباشر، يتم الاحتفاظ بمجموعات التعليم المباشر صغيرة ومختلطة مع مجموعات أخرى ذات مستويات مهارة مماثلة. [9]

فعالية

الميزات التي تجعل التعليم المباشر فعالاً: [10]

  • 10% فقط من المادة جديدة، في حين أن 90% المتبقية هي مراجعة للمحتوى الذي تم تدريسه سابقًا.
  • يتم تجميع الطلاب على أساس مستويات مهاراتهم، والتي يتم تحديدها من خلال التقييمات التي يتم إجراؤها قبل بدء برنامج التعليم المباشر.
  • يتم التركيز على سرعة الطالب إما عن طريق التباطؤ، أو إعادة التدريس، أو التسريع من خلال المواد التي يسهل فهمها.
  • لقد تم اختبار الصلاحية الخارجية للتعليم المباشر، والبرنامج يعتمد على البحث.

لقد احتدمت المناقشات حول فعالية DI قبل نشر النتائج النهائية لمشروع المتابعة ؛ ومع ذلك، هناك أبحاث تجريبية كبيرة تدعم فعاليته. وجد تحليل تلوي نشره آدمز وإنجلمان (1996)، وهو كبير مهندسي برنامج DI، أن "متوسط ​​حجم التأثير لكل دراسة... (كما هو) أكثر من 0.75، مما يؤكد أن التأثير الإجمالي كبير". وجد تحليل تلوي أجراه ستوكارد وآخرون عام 2018 تأثيرًا متوسطًا على درجات الاختبار يبلغ حوالي 0.6 انحراف معياري. [11]

في بعض برامج التعليم الخاص، يتم استخدامه في غرفة الموارد مع مجموعات صغيرة من الطلاب. وقد أظهرت بعض الأبحاث أن هناك فائدة من هذا النموذج. [12]

يُستخدم التعليم المباشر مع الطلاب من كل شريحة سكانية (فيما يتعلق بالفقر والثقافة والعرق). في Project Follow Through ، احتل نموذج DI المرتبة الأولى في الإنجاز للطلاب الفقراء والطلاب غير الفقراء والطلاب الحضريين والطلاب الريفيين والطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي والطلاب من أصل إسباني والطلاب الأمريكيين الأصليين . اليوم، تستخدم العديد من المدارس ذات الأداء الأعلى التابعة لمكتب الشؤون الهندية مواد التعليم المباشر. يضم مشروع منهج بالتيمور العديد من المدارس التي تقدم وجبات غداء مجانية ومخفضة بنسبة تزيد عن 75٪ وتخدم فئات الطلاب التي يزيد عددهم عن 90٪ من الأمريكيين من أصل أفريقي. وقد أظهرت هذه المدارس مكاسب إنجاز قوية باستخدام التعليم المباشر. [13]

وجد التحليل التلوي لـ 85 دراسة تصميمية لموضوع واحد قارنت التعليم المباشر باستراتيجيات التدريس الأخرى أن التأثيرات كانت كبيرة بالنسبة للطلاب ذوي صعوبات التعلم؛ [14] ومع ذلك، عند تحديدها حسب مستويات الذكاء والقراءة، كان للتعليم الاستراتيجي تأثيرات أفضل لمجموعة الذكاء المرتفع. بالنسبة لمجموعات التباين في معدل الذكاء المنخفض، تم الحصول على أحجام تأثير أعلى لنموذج DI وSI المشترك عند مقارنته بجميع النماذج المتنافسة. باستثناء الكتابة اليدوية، كانت تأثيرات DI أعلى من 0.8 (أي القراءة والرياضيات). [ بحاجة لتوضيح ]

يلخص كتاب جون هاتي "التعلم المرئي: توليفة لأكثر من 800 تحليل تلوي متعلق بالإنجاز" (2009) نتائج أربعة تحليلات تلوية تناولت التعليم المباشر. وتضمنت هذه التحليلات 304 دراسة لأكثر من 42000 طالب. وعبر كل هؤلاء الطلاب، كان متوسط ​​حجم التأثير 0.59 وكان أكبر بشكل ملحوظ من أي منهج دراسي آخر درسه هاتي. [ بحاجة لتوضيح ]

يُعترف بالتعليم المباشر باعتباره أحد نموذجين فعالين للإصلاح الشامل للمدارس، وفي كثير من الحالات، يمكن دمجه في نظام نموذجي متعدد المستويات [ تعريف مطلوب ] لمعالجة الطلاب الذين يعانون من مشاكل في النمو. [15] تشير النتائج المستخلصة من مشروع المتابعة ، الذي أُجري في مجموعة متنوعة من المجتمعات المختارة في جميع أنحاء الولايات المتحدة، إلى أن التعليم المباشر هو النموذج الأكثر فعالية لتدريس المهارات الأكاديمية والنتائج العاطفية (مثل احترام الذات ) للأطفال. تُظهر الدراسات الحديثة واسعة النطاق (1997-2003)، مثل مشروع مناهج بالتيمور، أنه من الممكن مساعدة المدارس التي تقع في أدنى نسبة مئوية من العشرين فيما يتعلق بالإنجاز الأكاديمي على التحسن بشكل مطرد حتى يصبح أداؤها أعلى من المتوسط. في بعض الحالات، تحسن الإنجاز المدرسي من النسبة المئوية السادسة عشر إلى أعلى من النسبة المئوية التسعين. [13]

نقد

غالبًا ما يعبر المعلمون عن العداء تجاه أساليب التعليم المباشر، مدعين أنها تحد من إبداع الطلاب والمعلمين في الفصل الدراسي بسبب إجراءاتها الصارمة والمكتوبة. [16]

هناك قلق شائع آخر بشأن برامج التعليم المباشر وهو تكلفتها. يزعم كثيرون أن التكلفة الحالية لتنفيذ برامج التعليم المباشر مرتفعة للغاية وغير معقولة بالنسبة للمدارس والمناطق التعليمية ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض. تبلغ أسعار كتب التدريب للطلاب حوالي 20 دولارًا بينما تتراوح أسعار كتب التدريب للمعلمين من 180 إلى 232 دولارًا كما هو موضح على موقع McGraw Hill على الويب وهو الموزع الرئيسي لمواد التعليم المباشر (NIFDI، 2005).

أظهرت دراسة استمرت ثلاث سنوات حول طرق تدريس القراءة أن طرق تدريس القراءة الموجهة من قبل المعلم والمكتوبة بدقة لم تكن فعالة مثل الطرق التقليدية التي سمحت باتباع نهج أكثر مرونة. [17] أعرب المعلمون الحضريون ، على وجه الخصوص، عن قلقهم الشديد إزاء افتقار DI إلى الحساسية تجاه قضايا الفقر والثقافة والعرق . [17]

وقد تساءلت آن تويد، الرئيسة السابقة للجمعية الوطنية لمعلمي العلوم (NSTA)، عما إذا كان التعليم المباشر هو الاستراتيجية الأكثر فعالية لتدريس العلوم. وفي تقارير الجمعية الوطنية لمعلمي العلوم الصادرة في 15 ديسمبر 2004، خلصت إلى أن "التعليم المباشر وحده لا يمكن أن يحل محل الخبرة العميقة بمفاهيم العلوم التي توفرها الاستراتيجيات القائمة على الاستقصاء". [18]

يرى بعض النقاد أيضًا أن التعليم الرقمي يمثل خيانة للأسس الإنسانية والمساواة للتعليم العام للبالغين. ويُنظر إليه على أنه منهج دراسي "معلب" أو "مضاد للمعلم" يمكن تقديمه من خلال معلمين غير مهرة. [ 19]

في أستراليا، حيث تم استخدام DI في المدارس بين العديد من المجتمعات الأسترالية الأصلية النائية في كوينزلاند، تعرضت DI لانتقادات بسبب تكلفتها العالية في مقابل تحسينات متواضعة فقط في مستويات معرفة القراءة والكتابة والحساب، فضلاً عن موضوعها الذي يركز على الولايات المتحدة والذي يعتبر غريبًا عن الثقافات الأسترالية الأصلية. [20]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ [1] Explicit Instruction. LearnLab. Pittsburgh Science of Learning Center. تم الاسترجاع في 2017-06-12.
  2. ^ كورت، دكتور سرحات (2022-10-06). "التعليم المباشر: ما هو؟ ما هي مبادئه الأساسية؟". مكتبة التعليم . تم الاسترجاع في 2022-10-06 .
  3. ^ ab ممارسات التدريس المباشر الفعّالة في بيئات التعليم الخاص. Englert, Carol S. Remedial & Special Education ، المجلد 5(2)، مارس-أبريل 1984، 38-47
  4. ^ Englemann, SE(1968). ربط التقنيات الإجرائية بالبرمجة والتدريس. مجلة علم النفس المدرسي، 6، 89-96.
  5. ^ كيم، ت. وأكسلرود، س. (2005). التعليم المباشر: دليل للمعلمين ونداء للعمل. محلل السلوك اليوم، 6.(2)، الصفحة 111-123
  6. ^ Stockard, J., Wood, T., Coughlin, C., & Rasplica Khoury, C. (2018). فعالية مناهج التعليم المباشر: تحليل تلوي لنصف قرن من البحث. مراجعة البحوث التربوية، 88(4)، 479-507
  7. ^ ab Marchand-Martella, & Martella (2002) نظرة عامة وملخص بحثي حول القراءة التصحيحية التي يقدمها الأقران. The Behavior Analyst Today، 3 (2)، 214-235
  8. ^ كوزول، جوناثان (2005). عار الأمة: استعادة نظام التعليم في ظل نظام الفصل العنصري في أميركا . نيويورك: دار راندوم هاوس. رقم ISBN 978-1-4000-5244-8.
  9. ^ "من الإسبانية إلى الإنجليزية". المعهد الوطني للتعليم المباشر . تم الاسترجاع في 22 نوفمبر 2019 .
  10. ^ "الفلسفة الأساسية للتعليم المباشر (DI)". www.nifdi.org . تم الاسترجاع في 22 نوفمبر 2019 .
  11. ^ Stockard, J., Wood, TW, C., & Rasplica Khoury, C. (2018). فعالية مناهج التعليم المباشر: تحليل تلوي لنصف قرن من البحث. مراجعة البحوث التربوية، 88(4)، 479-507.
  12. ^ استخدام معلمي غرفة الموارد للاستراتيجيات التي تعزز نجاح الطلاب ذوي الإعاقة في الفصول الدراسية العادية نانسي ك. جلومب ودانييل ب. مورجان مجلة التعليم الخاص، يناير 1991؛ المجلد 25: ص 221 - 235
  13. ^ ab Rebar, M. (2007). Academic Accident in first grade using the Direct Instruction model Archived 2008-12-02 at the Wayback Machine . (تقرير رقم 2007-1). Cheney, WA: Eastern Washington University.
  14. ^ سوانسون، إتش إل وساكس لي، سي. (2000). تحليل تلوي لبحوث التدخل ذات التصميم أحادي الموضوع للطلاب ذوي صعوبات التعلم. مجلة صعوبات التعلم، المجلد 33، العدد 2، 114-136 doi :10.1177/002221940003300201
  15. ^ ستيوارت، ر.م، مارتيلا، ر.س، مارشاند-مارتيلا، ن.إ. وبينر، ج.ج. (2005). نماذج ثلاثية المستويات للقراءة والسلوك. مجلة جيبي 2 (3)، ص 115-123
  16. ^ هاتي، ج. (2009). "التعلم المرئي: توليفة لأكثر من 800 تحليل تلوي يتعلق بالإنجاز" . لندن ونيويورك: روتليدج. : 206-207.
  17. ^ ab Ryder RJ, Burton JL, Silberg A. 2006. دراسة طولية لتأثيرات التعليم المباشر من الصف الأول إلى الصف الثالث. مجلة البحوث التربوية، 99، 3، 179-191
  18. ^ تويد، أ. (2004). التعليم المباشر: هل هو استراتيجية التدريس العلمي الأكثر فعالية؟ أرشيف 2016-06-24 على موقع واي باك مشين NSTA Reports ، 15 ديسمبر 2004. تم الاسترجاع في 5 أغسطس 2013
  19. ^ من السلوكية إلى الإنسانية: دمج التوجيه الذاتي في مفاهيم التعلم في عملية تصميم التعليم. محفوظ في 12 أبريل 2012 على موقع واي باك مشين في إتش بي لونج وشركاؤه، أفكار جديدة حول التعلم الذاتي. نورمان، أوكلاهوما: مركز أبحاث أوكلاهوما للتعليم المهني المستمر والعالي، جامعة أوكلاهوما، 1994 (روجر هيمسترا ورالف بروكيت)
  20. ^ ميستي أدونييو. ما الذي حدث في مدرسة أوروكون؟ ذا كونفرسيشن ، 8 يوليو 2016. تم الاسترجاع في 21 سبتمبر 2016
  • المعهد الوطني للتعليم المباشر
  • ما تظهره البيانات فعليًا: التعليم المباشر يعمل حقًا!
  • موقع الموارد التعليمية على الويب: شركة تطوير موظفين محترفة متخصصة في تنفيذ التعليم المباشر
  • زيغ انجلمان
  • موقع مؤسسة النجاح للجميع
  • مقال عن التعليم المكتوب، "هل الدروس المكتوبة فعالة أم لا" بقلم سارة كولت
  • معايير تحديد برامج التعليم المباشر الأصيلة
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=التعليمات_المباشرة&oldid=1244482705"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate