الذاكرة الصريحة

الموسوعة الحرة

الذاكرة الصريحة (أو الذاكرة التصريحية ) هي أحد النوعين الرئيسيين للذاكرة البشرية طويلة الأمد ، والآخر هو الذاكرة الضمنية . الذاكرة الصريحة هي استرجاع واعٍ ومقصود للمعلومات الواقعية والخبرات السابقة والمفاهيم. [ 1 ] يعتمد هذا النوع من الذاكرة على ثلاث عمليات: الاكتساب، والتثبيت ، والاسترجاع. [ 2 ] [ 3 ]

يمكن تقسيم الذاكرة الصريحة إلى فئتين: الذاكرة العرضية ، التي تخزن تجارب شخصية محددة ، والذاكرة الدلالية ، التي تخزن معلومات واقعية. [ 4 ] تتطلب الذاكرة الصريحة تعلماً تدريجياً، مع تقديم المحفز والاستجابة عدة مرات.

يُطلق على نوع المعرفة المخزنة في الذاكرة الصريحة اسم المعرفة التصريحية . أما نظيرتها، والمعروفة بالذاكرة الضمنية ، فتشير إلى الذكريات المكتسبة والمستخدمة لا شعوريًا ، مثل المهارات (كأن تعرف كيف ترتدي ملابسك) أو الإدراكات. وعلى عكس الذاكرة الصريحة، تتعلم الذاكرة الضمنية بسرعة، حتى من مُحفز واحد، وتتأثر بالأنظمة العقلية الأخرى.

أحيانًا يُفرَّق بين الذاكرة الصريحة والذاكرة التصريحية. في هذه الحالة، تشير الذاكرة الصريحة إلى أي نوع من الذاكرة الواعية، وتشير الذاكرة التصريحية إلى أي نوع من الذاكرة التي يمكن وصفها بالكلمات؛ ومع ذلك، إذا افترضنا أنه لا يمكن وصف الذاكرة دون أن تكون واعية والعكس صحيح، فإن المفهومين يصبحان متطابقين.

الأنواع

الذاكرة العرضية

تتألف الذاكرة العرضية من تخزين واسترجاع المعلومات المتعلقة بأحداث حياتية محددة. قد تكون هذه ذكريات حدثت للشخص نفسه، أو مجرد ذكريات لأحداث وقعت حوله. الذاكرة العرضية هي ما يتبادر إلى الذهن عند الحديث عن الذاكرة. تسمح الذاكرة العرضية باسترجاع تفاصيل سياقية وموقفية متنوعة لتجارب الشخص السابقة.

تتضمن بعض الأمثلة على الذاكرة العرضية: تذكر دخول فصل دراسي معين لأول مرة، وتذكر وضع حقيبة اليد أثناء الصعود إلى الطائرة المتجهة إلى وجهة محددة في يوم ووقت محددين، وتذكر تلقي إشعار بإنهاء خدمة شخص ما من وظيفته، أو تذكر إبلاغ مرؤوس بإنهاء خدمته. ويمكن اعتبار استرجاع هذه الذكريات العرضية بمثابة إعادة معايشة ذهنية مفصلة للأحداث الماضية المتعلقة بها. [ 4 ] ويُعتقد أن الذاكرة العرضية هي النظام الذي يوفر الدعم الأساسي للذاكرة الدلالية.

الذاكرة الدلالية

تشير الذاكرة الدلالية إلى المعرفة العامة بالعالم (الحقائق والأفكار والمعاني والمفاهيم) التي يمكن التعبير عنها وتكون مستقلة عن التجربة الشخصية. [ 5 ] ويشمل ذلك المعرفة العامة، ومعرفة الأشياء، والمعرفة اللغوية، والتهيؤ المفاهيمي. وتختلف الذاكرة الدلالية عن الذاكرة العرضية ، وهي ذاكرة التجارب والأحداث المحددة التي تحدث خلال حياة الناس، والتي يمكنهم استحضارها في أي وقت. [ 6 ] فعلى سبيل المثال، قد تحتوي الذاكرة الدلالية على معلومات حول ماهية القطة، بينما قد تحتوي الذاكرة العرضية على ذكرى محددة لمداعبة قطة معينة. ويمكن للبشر تعلم مفاهيم جديدة من خلال تطبيق معارفهم المكتسبة من تجاربهم السابقة. [ 7 ]

وتشمل الأمثلة الأخرى للذاكرة الدلالية أنواع الطعام، وعواصم منطقة جغرافية، وحقائق عن الناس، والتواريخ، ومعجم الزهور؛ واللغة، مثل مفردات الشخص أو مفرداته النهائية [ 4 ] كلاهما يجسد الذاكرة الدلالية.

الأنواع الهجينة

الذاكرة السيرية الذاتية هي نظام ذاكرة يتكون من أحداث يتم استرجاعها من حياة الفرد، بناءً على مزيج من الذاكرة العرضية (التجارب الشخصية والأشياء والأشخاص والأحداث المحددة التي تمت تجربتها في وقت ومكان معينين) والذاكرة الدلالية (المعرفة العامة والحقائق المتعلقة بالعالم). [ 8 ]

الذاكرة المكانية هي جزء من الذاكرة مسؤول عن تسجيل المعلومات المتعلقة بالبيئة المحيطة وتوجيهها المكاني. على سبيل المثال، يحتاج الإنسان إلى ذاكرته المكانية للتنقل في مدينة مألوفة، تمامًا كما يحتاج الفأر إلى ذاكرته المكانية ليتعلم مكان الطعام في نهاية المتاهة . يُقال غالبًا أن الذاكرة المكانية لدى كل من البشر والحيوانات تُلخص في خريطة معرفية . للذاكرة المكانية تمثيلات ضمن الذاكرة العاملة، والذاكرة قصيرة المدى، والذاكرة طويلة المدى. تشير الأبحاث إلى وجود مناطق محددة في الدماغ مرتبطة بالذاكرة المكانية. تُستخدم طرق عديدة لقياس الذاكرة المكانية لدى الأطفال والبالغين والحيوانات.

أمثلة

الذاكرة طويلة المدىالنوع الفرعيوصفمثال
تصريحي (صريح)الذاكرة الواعية للحقائق والأحداث
دلاليمعلومات واقعيةعاصمة ألمانيا هي برلين
حلقاتتجارب شخصية محددةعيد ميلادك العاشر
غير تصريحي (ضمني)أنماط التعلم اللاواعية - يتعلم المرء أداء سلسلة من الإجراءات التي لا تستدعي بالضرورة المعرفة
فتيلةيُعرف هذا النوع من التهيؤ أيضاً باسم إكمال النمط ، حيث يمتلك الشخص القدرة على إكمال نمط سبق له رؤيته. ويختلف هذا النوع من التهيؤ عن التهيؤ في علم النفس.إذا أعطيت صورة لنصف حرف من حروف الأبجدية وتعرفت على الحرف، فستكون قادراً على إكمال الحرف.
التعلم الإدراكيالقدرة الإدراكية على التمييز بين الحواس من خلال تجربة المحفزاتالتمييز بين فئات مثل الروائح والألوان والمذاقات
التعلم التصنيفي"...عملية إنشاء أثر ذاكرة يحسن كفاءة تعيين الأشياء الجديدة إلى مجموعات متباينة" [ 9 ]أنواع الأفلام، وسلالات الكلاب، وأنواع الفاكهة
التعلم العاطفي"...الاحتفاظ بالعلاقات العاطفية المشروطة كلاسيكيا والتي لا يمكن تذكرها أو الإبلاغ عنها طوعا" [ 10 ]تخاف من الكلاب لكنك لا تستطيع تفسير السبب
التعلم الإجرائيتكوين المهارات والعاداتتعلم ركوب الدراجة

نموذج اللغة

ينقسم نظام الذاكرة التصريحية إلى فئتين في اللغة البشرية: الذاكرة التصريحية والذاكرة الإجرائية. يستخدم المعجم نظام الذاكرة التصريحية، الذي يخزن جميع المعارف الخاصة بكل كلمة، بما في ذلك معاني الكلمات وأصواتها، بالإضافة إلى تمثيلات مجردة كفئة الكلمة. بعبارة أخرى، تُخزن في الذاكرة التصريحية معلومات لغوية عشوائية، محددة وغير متوقعة. تشمل الذاكرة التصريحية تمثيلات الكلمات البسيطة (مثل كلمة "قطة")، والمورفيمات المقيدة (المورفيمات التي يجب أن تأتي معًا)، والصيغ الصرفية الشاذة، ومكملات الأفعال، والتعابير الاصطلاحية (أو الوحدات الدلالية غير التركيبية). تندرج البنى الصرفية الشاذة ضمن النظام التصريحي؛ فالشذوذات (مثل كون " went" صيغة الماضي من "go " أو التعابير الاصطلاحية ) هي ما يجب علينا حفظه.

تدعم الذاكرة التصريحية ذاكرة ترابطية مركبة، مما يسمح بالتعميمات بين التمثيلات. على سبيل المثال، قد يسمح حفظ أزواج الماضي الشاذة ذات الجذور المتشابهة صوتيًا (مثل spring-sprung، sing-sang) بالتعميم القائم على الذاكرة إلى حالات شاذة جديدة، سواء من كلمات حقيقية (bring-brought) أو من كلمات جديدة (spring-sprung). قد تكون هذه القدرة على التعميم أساسًا لبعض الإنتاجية داخل نظام الذاكرة.

بينما تتعامل الذاكرة التصريحية مع حالات عدم انتظام الصرف، تستخدم الذاكرة الإجرائية علم الأصوات المنتظم والصرف المنتظم. ويُستخدم نظام الذاكرة الإجرائية في قواعد اللغة، حيث تُعرَّف القواعد ببناء بنية تخضع لقواعد محددة. وتستمد اللغة قدرتها على استخدام القواعد من الذاكرة الإجرائية، مما يجعل القواعد بمثابة إجراء آخر. وهي أساس تعلم الإجراءات الجديدة، والمتعلمة مسبقًا، القائمة على القواعد والتي تُشرف على انتظام اللغة، لا سيما تلك الإجراءات المتعلقة بدمج العناصر في هياكل معقدة ذات أسبقية وعلاقات هرمية - أسبقية بمعنى من اليسار إلى اليمين وهرمية بمعنى من الأعلى إلى الأسفل. وتبني الذاكرة الإجرائية بنية تخضع لقواعد محددة (دمج أو تسلسل) من الأشكال والتمثيلات في هياكل معقدة مثل:

  1. علم الأصوات
  2. الصرف الاشتقاقي والتصريفي
  3. الدلالات التركيبية (معنى تركيب الكلمات في هياكل معقدة)
  4. بناء الجملة

منطقة بروكا ومنطقة فيرنيكه الدماغية

تُعدّ منطقة بروكا مهمة للذاكرة الإجرائية، لأنها تُشارك في الجوانب التعبيرية للغة المنطوقة والمكتوبة (إنتاج الجمل وفقًا لقواعد النحو والصرف). [ 11 ] تتوافق منطقة بروكا مع أجزاء من التلفيف الجبهي السفلي، وتحديدًا منطقتي برودمان 44 و45. تتأثر الذاكرة الإجرائية بحبسة بروكا . يظهر الخلل النحوي بوضوح لدى مرضى حبسة بروكا، حيث يعانون من نقص في الطلاقة وحذف الكلمات الصرفية والوظيفية. ورغم قدرة المصابين بحبسة بروكا على فهم الكلام، إلا أنهم يواجهون صعوبة في إنتاجه. وتزداد صعوبة إنتاج الكلام مع تعقيد الجمل؛ فعلى سبيل المثال، يُعدّ المبني للمجهول بنية نحوية معقدة يصعب على المصابين بحبسة بروكا فهمها. تُعدّ منطقة فيرنيكه أساسيةً لتطور اللغة، إذ تُركّز على فهم الكلام لا إنتاجه. يؤثر فقدان القدرة على الكلام من نوع فيرنيكه على الذاكرة التصريحية. وعلى عكس فقدان القدرة على الكلام من نوع بروكا، يظهر اضطراب في استخدام الكلمات، مما يُسبب طلاقةً طبيعيةً أو مفرطةً في الكلام واستخدام كلمات غير مناسبة (كلمات مُستحدثة). يُعاني المصابون بفقدان القدرة على الكلام من نوع فيرنيكه من صعوبة في فهم معاني الكلمات، وقد لا يُدركون أخطاءهم في الكلام.

تاريخ

يعود تاريخ دراسة الذاكرة البشرية إلى أكثر من ألفي عام. ويمكن العثور على محاولة مبكرة لفهم الذاكرة في كتاب أرسطو الرئيسي، "في النفس" ، حيث شبّه العقل البشري بصفحة بيضاء . [ 12 ] افترض أرسطو أن جميع البشر يولدون خالين من أي معرفة، وأنهم نتاج تجاربهم. إلا أنه في أواخر القرن التاسع عشر، طوّر الفيلسوف الألماني الشاب هيرمان إبينغهاوس أول منهج علمي لدراسة الذاكرة. [ 13 ] وبينما لا تزال بعض نتائج أبحاثه قائمة وذات صلة حتى يومنا هذا ( منحنى التعلم )، فإن أعظم إسهاماته في مجال أبحاث الذاكرة تمثلت في إثبات إمكانية دراسة الذاكرة علميًا. في عام 1972، اقترح إندل تولفينغ التمييز بين الذاكرة العرضية والذاكرة الدلالية. [ 4 ] وقد تم تبني هذا التمييز سريعًا، وهو الآن مقبول على نطاق واسع. بعد ذلك، في عام 1985، اقترح دانيال شاكتر تمييزًا أكثر عمومية بين الذاكرة الصريحة (التصريحية) والذاكرة الضمنية (الإجرائية). [ 14 ]

مع التطورات الحديثة في تقنيات التصوير العصبي ، ظهرت العديد من النتائج التي تربط مناطق دماغية محددة بالذاكرة التصريحية. ورغم هذه التطورات في علم النفس المعرفي ، لا يزال هناك الكثير مما يجب اكتشافه فيما يتعلق بآليات عمل الذاكرة التصريحية. [ 15 ] من غير الواضح ما إذا كانت الذاكرة التصريحية تتوسطها منظومة ذاكرة معينة، أو ما إذا كان من الأدق تصنيفها كنوع من أنواع المعرفة. كما أنه من غير المعروف كيف ولماذا تطورت الذاكرة التصريحية في المقام الأول. [ 15 ]

علم النفس العصبي

وظيفة الدماغ الطبيعية

الحصين

الحصين كما يظهر باللون الأحمر

على الرغم من اعتقاد العديد من علماء النفس بأن الدماغ بأكمله يشارك في الذاكرة، إلا أن الحصين والبنى المحيطة به تبدو الأكثر أهمية في الذاكرة التصريحية تحديدًا. [ 16 ] وتعتمد القدرة على الاحتفاظ بالذكريات العرضية واسترجاعها اعتمادًا كبيرًا على الحصين، [ 16 ] بينما يعتمد تكوين ذكريات تصريحية جديدة على كل من الحصين والقشرة المجاورة للحصين . [ 17 ] وقد وجدت دراسات أخرى أن القشرة المجاورة للحصين مرتبطة بذاكرة التعرف الفائقة . [ 17 ]

تم تطوير نموذج المراحل الثلاث بواسطة إيشنباوم وآخرون (2001)، ويقترح أن الحصين يقوم بثلاثة أشياء فيما يتعلق بالذاكرة العرضية:

  1. يتوسط في تسجيل الذكريات العرضية
  2. يحدد السمات المشتركة بين الحلقات
  3. يربط هذه الأحداث المشتركة في مساحة الذاكرة.

ولدعم هذا النموذج، تم استخدام نسخة من مهمة الاستدلال المتعدي لبيجيه لإظهار أن الحصين يُستخدم بالفعل كمساحة للذاكرة. [ 16 ]

عند التعرض لحدث ما لأول مرة، تتشكل رابطة في الحصين تسمح لنا بتذكر ذلك الحدث لاحقًا. كما تتشكل روابط منفصلة لخصائص مرتبطة بذلك الحدث. على سبيل المثال، عند مقابلة شخص جديد، تُنشأ رابطة خاصة به. ثم تُربط روابط أخرى بهذه الرابطة، مما يُتيح لنا تذكر لون قميصه، وحالة الطقس عند مقابلته، وما إلى ذلك. تُصبح أحداث معينة أسهل في التذكر والاسترجاع من خلال التعرض لها بشكل متكرر (مما يُقوي الروابط في الذاكرة)، مما يسمح باسترجاعها بشكل أسرع عند التذكر. [ 16 ]

تُفعَّل خلايا الحصين ( العصبونات ) تبعًا للمعلومات التي يتعرض لها الفرد في تلك اللحظة. بعض الخلايا متخصصة في المعلومات المكانية، أو في محفزات معينة (كالروائح وغيرها)، أو في سلوكيات محددة، كما هو موضح في اختبار المتاهة الشعاعية . [ 16 ] ولذلك، فإن الحصين هو الذي يسمح لنا بتمييز مواقف وبيئات معينة، أو تمييزها عن غيرها، أو تمييزها عن غيرها. مع ذلك، لا يُراعي نموذج المراحل الثلاث أهمية البنى القشرية الأخرى في الذاكرة.

يُعدّ تركيب الحصين محفوظًا إلى حد كبير بين الثدييات، كما أن دور هذه المناطق في الذاكرة التصريحية محفوظٌ أيضًا بين الأنواع. يتشابه تنظيم الحصين ومساراته العصبية تشابهًا كبيرًا بين البشر وأنواع الثدييات الأخرى. في البشر والثدييات الأخرى، يُظهر المقطع العرضي للحصين التلفيف المسنن بالإضافة إلى طبقات الخلايا الكثيفة لحقول CA. كما أن الاتصال الداخلي لهذه المناطق محفوظ أيضًا. [ 18 ]

أظهرت نتائج تجربة أجراها دافاتشي وميتشل وواغنر (2003) وبحث لاحق (دافاتشي، 2006) أن تنشيط الحصين أثناء التشفير يرتبط بقدرة الشخص على استرجاع الأحداث السابقة أو الذكريات العلائقية اللاحقة. ولم تُميّز هذه الاختبارات بين عناصر الاختبار الفردية التي تمت رؤيتها لاحقًا وتلك التي نُسيت. [ 19 ] [ 20 ]

القشرة الجبهية الأمامية

تُعدّ القشرة الجبهية الجانبية (PFC) ضرورية لتذكّر التفاصيل السياقية للتجربة أكثر من كونها ضرورية لتكوين الذاكرة. [ 17 ] كما أن القشرة الجبهية الجانبية أكثر ارتباطًا بالذاكرة العرضية منها بالذاكرة الدلالية، على الرغم من أنها تلعب دورًا بسيطًا في الدلالات. [ 21 ]

باستخدام دراسات التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET) ومحفزات الكلمات، وجد إندل تولفينج أن التذكر عملية تلقائية. [ 22 ] ومن الموثق جيدًا أيضًا وجود تباين بين نصفي الدماغ في قشرة الفص الجبهي: فعند ترميز الذكريات، يتم تنشيط قشرة الفص الجبهي الظهرية الجانبية اليسرى (LPFC)، وعند استرجاع الذكريات، يُلاحظ تنشيط قشرة الفص الجبهي الظهرية الجانبية اليمنى (RPFC). [ 22 ]

كما أظهرت الدراسات أن قشرة الفص الجبهي مرتبطة بشكل كبير بالوعي الذاتي (انظر نظرية تولفينج ). [ 23 ] وهذا مسؤول عن تجارب الإنسان الاسترجاعية وقدراته على "السفر عبر الزمن الذهني" (خصائص الذاكرة العرضية).

اللوزة الدماغية كما تظهر باللون الأحمر

اللوزة الدماغية

يُعتقد أن اللوزة الدماغية تُشارك في ترميز واسترجاع الذكريات المشحونة عاطفيًا. وقد استُمدّت معظم الأدلة على ذلك من أبحاثٍ حول ظاهرة تُعرف باسم " ذكريات ومضات" . وهي حالاتٌ تكون فيها ذكريات الأحداث العاطفية القوية أكثر تفصيلًا وديمومة من الذكريات العادية (مثل هجمات 11 سبتمبر ، واغتيال جون كينيدي ). وقد رُبطت هذه الذكريات بزيادة نشاط اللوزة الدماغية. [ 24 ] وتشير دراساتٌ حديثةٌ أُجريت على مرضى يعانون من تلفٍ في اللوزة الدماغية إلى أنها تُشارك في ذاكرة المعرفة العامة، وليس المعلومات المحددة. [ 25 ] [ 26 ]

الهياكل الأخرى المشاركة

أظهرت مناطق الدماغ البيني تنشيطًا دماغيًا عند استرجاع ذاكرة بعيدة [ 21 ] ، كما أن الفص القذالي والفص الصدغي البطني والتلفيف المغزلي تلعب جميعها دورًا في تكوين الذاكرة. [ 17 ]

دراسات الآفات

تُستخدم دراسات الآفات الدماغية بشكل شائع في أبحاث علم الأعصاب الإدراكي. قد تحدث هذه الآفات بشكل طبيعي نتيجة الصدمات أو الأمراض، أو قد يُحدثها الباحثون جراحيًا. في دراسة الذاكرة التصريحية، يُعدّ كل من الحصين واللوزة الدماغية من أكثر المناطق الدماغية التي يتم فحصها باستخدام هذه التقنية.

دراسات آفات الحصين

متاهة موريس المائية

يختبر اختبار موريس للملاحة المائية التعلم المكاني لدى الفئران. [ 27 ] في هذا الاختبار، تتعلم الفئران الهروب من حوض سباحة بالسباحة نحو منصة مغمورة أسفل سطح الماء مباشرةً. تساعد الإشارات البصرية المحيطة بالحوض (مثل كرسي أو نافذة) الفأر على تحديد موقع المنصة في المحاولات اللاحقة. يُعد استخدام الفئران لأحداث وإشارات وأماكن محددة شكلاً من أشكال الذاكرة التصريحية. [ 28 ] تمت مراقبة مجموعتين من الفئران: مجموعة ضابطة سليمة ومجموعة تجريبية مصابة بآفات في الحصين. في هذا الاختبار الذي ابتكره موريس، وُضعت الفئران في الحوض في نفس الموضع لمدة 12 محاولة. تم تسجيل وقت كل محاولة والمسار الذي سلكته الفئران. نجحت الفئران المصابة بآفات في الحصين في العثور على المنصة. أما إذا تم تغيير نقطة البداية، فعادةً ما تفشل الفئران المصابة بآفات في الحصين في تحديد موقع المنصة. أما فئران المجموعة الضابطة، فقد تمكنت من العثور على المنصة باستخدام الإشارات التي اكتسبتها خلال تجارب التعلم. [ 27 ] وهذا يدل على دور الحصين في الذاكرة التصريحية. [ 28 ]

تتضمن مهمة التعرف على الروائح ، التي ابتكرها بونسي وإيشنباوم، تفاعلاً اجتماعياً بين فأرين (فأر خاضع للتجربة وفأر مُظهِر ). بعد أن يتناول الفأر المُظهِر نوعاً محدداً من الطعام، يتفاعل مع الفأر الخاضع للتجربة، الذي يستنشق رائحة الطعام من أنفاسه. ثم يُخيّر الباحثان الفأر الخاضع للتجربة بين نوعين من الطعام: الطعام الذي تناوله الفأر المُظهِر سابقاً، وطعام جديد. وجد الباحثون أنه في غياب أي تأخير زمني، اختارت كل من الفئران الضابطة والفئران المصابة بآفات في الحصين الطعام المألوف. ولكن بعد مرور 24 ساعة، أصبحت الفئران المصابة بآفات في الحصين متساوية في احتمالية تناول كلا النوعين من الطعام، بينما اختارت الفئران الضابطة الطعام المألوف. [ 29 ] يُعزى ذلك إلى عدم القدرة على تكوين ذكريات عرضية نتيجةً لآفات في الحصين. يمكن ملاحظة آثار هذه الدراسة لدى البشر المصابين بفقدان الذاكرة، مما يشير إلى دور الحصين في تكوين الذكريات العرضية التي يمكن تعميمها على مواقف مماثلة. [ 28 ]

خضع هنري مولايسون ، المعروف سابقًا باسم HM، لعملية جراحية لإزالة أجزاء من الفصين الصدغيين الإنسيين الأيمن والأيسر (الحصين)، مما أدى إلى فقدانه القدرة على تكوين ذكريات جديدة. [ 30 ] تأثرت الذاكرة التصريحية طويلة الأمد بشكل حاسم عند إزالة أجزاء من الفص الصدغي الإنسي، بما في ذلك القدرة على تكوين معارف وذكريات دلالية جديدة. [ 31 ] لوحظ الانفصال لدى مولايسون بين اكتساب الذاكرة التصريحية وأنواع التعلم الأخرى في البداية في التعلم الحركي. [ 32 ] لم تكن ذاكرة مولايسون التصريحية تعمل، كما ظهر عندما أكمل مهمة التكرار التمهيدي .

يتحسن أداؤه مع تكرار المحاولات، إلا أن درجاته كانت أدنى من درجات المشاركين في المجموعة الضابطة. [ 33 ] في حالة مولايسون، تنعكس النتائج نفسها من مهمة التمهيد هذه عند النظر إلى وظائف الذاكرة الأساسية الأخرى مثل التذكر والاسترجاع والتعرف. [ 30 ] لا ينبغي تفسير الإصابات على أنها حالة إما فقدان كامل أو لا شيء، ففي حالة مولايسون، لا تُفقد جميع الذاكرة والتعرف، فعلى الرغم من أن الذاكرة التصريحية متضررة بشدة، إلا أنه لا يزال لديه إحساس بالذات وذكريات تطورت قبل حدوث الإصابة. [ 34 ]

كانت حالة المريض RB حالة سريرية أخرى تُعزز دور الحصين في الذاكرة التصريحية. فبعد تعرضه لنوبة نقص تروية أثناء عملية جراحية لتجاوز الشريان التاجي، استيقظ المريض RB مصابًا باضطراب فقدان ذاكرة تقدمي حاد. لم يتأثر معدل ذكائه وإدراكه، ولكن لوحظت لديه عيوب في الذاكرة التصريحية (وإن لم تكن بنفس حدة ما لوحظ في حالة مولايسون). عند وفاته، كشف تشريح الجثة أن المريض RB كان يعاني من آفات ثنائية الجانب في منطقة خلايا CA1 على امتداد الحصين بأكمله.

دراسات آفات اللوزة الدماغية

أجرى أدولف وكاهيل وشول دراسةً أظهرت أن الاستثارة العاطفية تُسهّل ترميز المعلومات في الذاكرة التصريحية طويلة الأمد. [ 35 ] اختاروا شخصين مصابين بتلف ثنائي الجانب في اللوزة الدماغية، بالإضافة إلى ستة أشخاص أصحاء وستة أشخاص مصابين بتلف دماغي. عُرض على جميع المشاركين سلسلة من اثنتي عشرة شريحة مصحوبة بسرد. تباينت الشرائح في درجة إثارتها للعاطفة - احتوت الشرائح من 1 إلى 4 ومن 9 إلى 12 على محتوى غير عاطفي. احتوت الشرائح من 5 إلى 8 على محتوى عاطفي، بينما احتوت الشريحة السابعة على الصورة والوصف الأكثر إثارةً للعاطفة (صورة لأرجل ضحية حادث سيارة خضعت لجراحة ترميمية). [ 35 ]

لم يتذكر المشاركون المصابون بتلف ثنائي الجانب الشريحة المثيرة عاطفياً (الشريحة 7) بشكل أفضل من أي شريحة أخرى. بينما تذكر جميع المشاركين الآخرين الشريحة السابعة بشكل ملحوظ، وبأكثر التفاصيل، من بين جميع الشرائح الأخرى. [ 35 ] يُظهر هذا أن اللوزة الدماغية ضرورية لتسهيل ترميز المعرفة التصريحية المتعلقة بالمثيرات العاطفية، ولكنها ليست ضرورية لترميز المعرفة المتعلقة بالمثيرات المحايدة عاطفياً. [ 36 ]

العوامل المؤثرة

ضغط

قد يؤثر التوتر على استرجاع الذكريات التصريحية. أجرى لوبيان وزملاؤه دراسةً شملت ثلاث مراحل. تضمنت المرحلة الأولى حفظ سلسلة من الكلمات، بينما تضمنت المرحلة الثانية إما موقفًا مُجهدًا (التحدث أمام الجمهور) أو موقفًا غير مُجهد (مهمة تركيز)، أما المرحلة الثالثة فكانت تتطلب من المشاركين استرجاع الكلمات التي تعلموها في المرحلة الأولى. لوحظ انخفاض في أداء الذاكرة التصريحية لدى المشاركين الذين خضعوا للموقف المُجهد بعد تعلم الكلمات. [ 37 ] وتبين أن أداء الاسترجاع بعد الموقف المُجهد كان أسوأ بشكل عام منه بعد الموقف غير المُجهد. كما تبين أن الأداء اختلف بناءً على استجابة المشارك للموقف المُجهد، سواءً بزيادة في مستويات الكورتيزول اللعابي المقاسة أم لا.

يظهر اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) بعد التعرض لحدث صادم يثير الخوف أو الرعب أو العجز، ويتضمن إصابة جسدية أو التهديد بالإصابة أو الموت، سواءً للشخص نفسه أو لشخص آخر. [ 38 ] يساهم الإجهاد المزمن في اضطراب ما بعد الصدمة في انخفاض حجم الحصين وضعف الذاكرة التصريحية. [ 39 ]

يمكن أن يؤثر الإجهاد على وظائف الذاكرة ، ونظام المكافأة ، ووظائف المناعة ، والتمثيل الغذائي ، وقابلية الإصابة بأمراض مختلفة. [ 40 ] يُعد خطر الإصابة بالأمراض ذا أهمية خاصة للأمراض النفسية، حيث يظل الإجهاد المزمن أو الشديد عامل خطر شائعًا للعديد من الأمراض النفسية . [ 41 ] يقترح أحد الأنظمة وجود خمسة أنواع من الإجهاد، وهي: عوامل الإجهاد الحادة محدودة المدة ، وعوامل الإجهاد الطبيعية القصيرة ، وتسلسلات الأحداث المجهدة ، وعوامل الإجهاد المزمنة ، وعوامل الإجهاد البعيدة . ينطوي عامل الإجهاد الحاد محدود المدة على تحدٍ قصير الأجل، بينما ينطوي عامل الإجهاد الطبيعي القصير على حدث طبيعي ولكنه مع ذلك يمثل تحديًا. أما تسلسل الأحداث المجهدة فهو عامل إجهاد يحدث، ثم يستمر في إحداث الإجهاد في المستقبل القريب. وينطوي عامل الإجهاد المزمن على التعرض لعامل إجهاد طويل الأجل، بينما عامل الإجهاد البعيد هو عامل إجهاد غير فوري. [ 42 ]

العوامل الكيميائية العصبية للإجهاد على الدماغ

الكورتيزول هو الجلوكوكورتيكويد الرئيسي في جسم الإنسان. في الدماغ، يُعدِّل قدرة الحصين وقشرة الفص الجبهي على معالجة الذكريات. [ 43 ] على الرغم من أن الآلية الجزيئية الدقيقة لكيفية تأثير الجلوكوكورتيكويدات على تكوين الذاكرة غير معروفة، إلا أن وجود مستقبلات الجلوكوكورتيكويد في الحصين وقشرة الفص الجبهي يُشير إلى أن هذه البنى هي من بين أهدافها العديدة. [ 43 ] وقد ثبت أن الكورتيزون، وهو جلوكوكورتيكويد، يُضعف تدفق الدم في التلفيف المجاور للحصين الأيمن، والقشرة البصرية اليسرى، والمخيخ. [ 43 ]

أجرت دراسةٌ لداموازو وآخرون (2007) تقييمًا لتأثيرات الجلوكوكورتيكويدات على تنشيط الحصين وقشرة الفص الجبهي أثناء استرجاع الذاكرة التصريحية. ووجدوا أن إعطاء الهيدروكورتيزون (الاسم الذي يُطلق على الكورتيزول عند استخدامه كدواء) للمشاركين قبل ساعةٍ من استرجاع المعلومات يُضعف التذكر الحر للكلمات، بينما لم يكن لإعطائه قبل أو بعد التعلم أي تأثير على التذكر. [ 43 ] كما وجدوا أن الهيدروكورتيزون يُقلل من نشاط الدماغ في المناطق المذكورة أعلاه أثناء استرجاع الذاكرة التصريحية. [ 43 ] لذلك، فإن الارتفاعات الطبيعية في مستوى الكورتيزول خلال فترات التوتر تؤدي إلى ضعف الذاكرة التصريحية. [ 43 ]

اقتصرت هذه الدراسة على الذكور فقط، وهو أمرٌ قد يكون ذا دلالة، إذ قد يكون للهرمونات الجنسية تأثيرات مختلفة استجابةً لإعطاء الكورتيزول. كما يختلف الرجال والنساء في استجابتهم للمؤثرات العاطفية، مما قد يؤثر على مستويات الكورتيزول. وكانت هذه الدراسة الأولى من نوعها التي تستخدم التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) مع الجلوكوكورتيكويدات، لذا يلزم إجراء المزيد من البحوث لتعزيز هذه النتائج. [ 43 ]

التماسك أثناء النوم

يُعتقد أن النوم يلعب دورًا فعالًا في ترسيخ الذاكرة التصريحية. وعلى وجه التحديد، تُعزز خصائص النوم الفريدة ترسيخ الذاكرة ، مثل إعادة تنشيط الذكريات المكتسبة حديثًا أثناء النوم. فعلى سبيل المثال، يُشير البعض إلى أن الآلية المركزية لترسيخ الذاكرة التصريحية أثناء النوم هي إعادة تنشيط تمثيلات الذاكرة في الحصين. ينقل هذا التنشيط المعلومات إلى شبكات القشرة المخية الحديثة حيث تُدمج في تمثيلات طويلة الأمد. [ 44 ] وقد وجدت دراسات أُجريت على الفئران باستخدام متاهة التعلم أن التجمعات العصبية في الحصين، المستخدمة في ترميز المعلومات المكانية، تُعاد تنشيطها بنفس الترتيب الزمني. [ 45 ] وبالمثل، أظهر التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET) إعادة تنشيط الحصين في نوم الموجة البطيئة (SWS) بعد التعلم المكاني. [ 46 ] تُظهر هذه الدراسات مجتمعةً أن الذكريات المكتسبة حديثًا تُعاد تنشيطها أثناء النوم، ومن خلال هذه العملية تُرسخ آثار الذاكرة الجديدة. [ 47 ] بالإضافة إلى ذلك، حدد الباحثون ثلاثة أنواع من النوم (النوم العميق، ومغزل النوم، وحركة العين السريعة) التي يتم فيها توطيد الذاكرة التصريحية.

يلعب نوم الموجة البطيئة ، والذي يُشار إليه غالبًا بالنوم العميق، الدور الأهم في ترسيخ الذاكرة التصريحية، وهناك أدلة كثيرة تدعم هذا الادعاء. وجدت إحدى الدراسات أن أول 3.5 ساعات من النوم تُحسّن الأداء بشكل ملحوظ في مهام استرجاع الذاكرة، لأن الساعتين الأوليين تهيمن عليهما مرحلة نوم الموجة البطيئة. ولا تُضيف ساعات النوم الإضافية أي قيمة إلى مستوى الأداء الأولي. وبالتالي، تُشير هذه الدراسة إلى أن النوم الكامل قد لا يكون ضروريًا لتحقيق الأداء الأمثل للذاكرة. [ 48 ] تُظهر دراسة أخرى أن الأشخاص الذين يمرون بمرحلة نوم الموجة البطيئة خلال النصف الأول من دورة نومهم، مقارنةً بمن لا يمرون بها، أظهروا قدرة أفضل على استرجاع المعلومات. إلا أن هذا لا ينطبق على الأشخاص الذين خضعوا للاختبار خلال النصف الثاني من دورة نومهم، حيث يمرون بمرحلة نوم الموجة البطيئة بشكل أقل. [ 49 ]

من الأدلة الرئيسية الأخرى التي تُشير إلى دور النوم العميق في ترسيخ الذاكرة التصريحية، وجود انخفاض في مدة النوم العميق لدى الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات النوم، كالأرق، بالإضافة إلى ضعف في ترسيخ الذاكرة التصريحية أثناء النوم. [ 50 ] كما وجدت دراسة أخرى أن الأشخاص في منتصف العمر، مقارنةً بالشباب، لديهم قدرة أقل على استرجاع الذكريات. وهذا بدوره يُشير إلى أن النوم العميق مرتبط بضعف ترسيخ الذاكرة التصريحية، وليس بالعمر بحد ذاته. [ 51 ]

يشير بعض الباحثين إلى أن مغازل النوم ، وهي عبارة عن نشاط دماغي مكثف يحدث خلال المرحلة الثانية من النوم، تلعب دورًا في تعزيز ترسيخ الذاكرة التصريحية. [ 52 ] ويشير النقاد إلى أن نشاط مغازل النوم يرتبط إيجابيًا بالذكاء. [ 53 ] في المقابل، يوضح شابوس وغروبر أن نشاط مغازل النوم يرتبط فقط بالأداء في الذاكرة المكتسبة حديثًا، وليس بالأداء المطلق. وهذا يدعم فرضية أن مغازل النوم تساعد في ترسيخ آثار الذاكرة الحديثة، ولكن ليس أداء الذاكرة بشكل عام. [ 54 ] ولا تزال العلاقة بين مغازل النوم وترسيخ الذاكرة التصريحية غير مفهومة تمامًا. [ 54 ]

توجد أدلة قليلة نسبياً تدعم فكرة أن نوم حركة العين السريعة (REM) يُساعد على ترسيخ الذكريات التصريحية ذات الطابع العاطفي القوي. فعلى سبيل المثال، قارن فاغنر وزملاؤه الاحتفاظ بالذاكرة للنصوص العاطفية مقابل النصوص المحايدة خلال فترتين: النوم المبكر الذي يهيمن عليه النوم العميق (SWS)، والنوم المتأخر الذي يهيمن عليه نوم حركة العين السريعة (REM). [ 55 ] ووجدت هذه الدراسة أن النوم يُحسّن الاحتفاظ بالذاكرة للنصوص العاطفية فقط خلال مرحلة النوم المتأخرة، والتي كانت في معظمها نوم حركة العين السريعة. وبالمثل، أجرى هو وستايلوس-ألين وزملاؤهما دراسةً باستخدام صور عاطفية مقابل صور محايدة، وخلصوا إلى أن نوم حركة العين السريعة يُسهّل ترسيخ الذكريات التصريحية العاطفية. [ 56 ]

لا يتفق جميع الباحثين مع الرأي القائل بأن النوم يلعب دورًا فعالًا في ترسيخ الذاكرة التصريحية. فعلى سبيل المثال، يرى إلينبوغن وآخرون أن النوم يحمي الذاكرة التصريحية من التداخل الترابطي . [ 57 ] علاوة على ذلك، يعتقد ويكستيد أن دور النوم في ترسيخ الذاكرة التصريحية يقتصر على تهيئة الظروف المثالية لذلك. [ 58 ] فعلى سبيل المثال، يتعرض الأفراد أثناء اليقظة لنشاط ذهني مكثف يعيق عملية الترسيخ الفعالة. أما أثناء النوم، حيث يكون التداخل في حده الأدنى، فيمكن ترسيخ الذكريات دون تداخل ترابطي. ولا تزال هناك حاجة إلى مزيد من البحث للتوصل إلى استنتاج قاطع حول ما إذا كان النوم يهيئ ظروفًا مواتية للترسيخ أم أنه يعزز ترسيخ الذاكرة التصريحية بشكل فعال. [ 47 ]

التشفير والاسترجاع

تعتمد عملية ترميز الذاكرة الصريحة على معالجة مفاهيمية من أعلى إلى أسفل، حيث يعيد الفرد تنظيم البيانات لتخزينها. [ 59 ] يقوم الفرد بربط المعلومات بمحفزات أو تجارب سابقة ذات صلة. [ 60 ] وقد أطلق فيرغوس كريك وروبرت لوكهارت على هذه العملية اسم "الترميز العميق ". [ 61 ] وبهذه الطريقة، تدوم الذاكرة لفترة أطول ويتم تذكرها جيدًا. وبالتالي، يتأثر استرجاع المعلومات لاحقًا بشكل كبير بالطريقة التي تمت بها معالجة المعلومات في الأصل. [ 59 ]

يُعرف تأثير عمق المعالجة بتحسن القدرة على استرجاع المعلومات لاحقًا، وذلك من خلال التفكير في معنى أو شكل شيء ما. ببساطة: لتكوين ذكريات واضحة، يجب التفاعل مع التجارب: التفكير فيها، التحدث عنها، تدوينها، دراستها، وما إلى ذلك. كلما زاد التفاعل، كان التذكر أفضل. كما ثبت أن اختبار المعلومات أثناء التعلم يُحسّن من ترميزها في الذاكرة الصريحة. فإذا قرأ الطالب كتابًا ثم اختبر نفسه لاحقًا، تتحسن ذاكرته الدلالية لما قرأه. تُحسّن هذه الطريقة (الدراسة والاختبار) من ترميز المعلومات، وتُعرف هذه الظاهرة بتأثير الاختبار. [ 62 ]

الاسترجاع : نظرًا لأن الشخص قد لعب دورًا فاعلًا في معالجة المعلومات الصريحة، فإن الإشارات الداخلية التي استُخدمت في معالجتها يمكن استخدامها أيضًا لبدء الاسترجاع التلقائي. [ 59 ] عندما يتحدث شخص ما عن تجربة ما، فإن الكلمات التي يستخدمها ستساعده عندما يحاول تذكر هذه التجربة لاحقًا. يمكن أن تؤثر الظروف التي تُحفظ فيها المعلومات على الاسترجاع. إذا كان لدى الشخص نفس البيئة أو الإشارات عند عرض المعلومات الأصلية، فمن المرجح أن يتذكرها. يُشار إلى هذا باسم خصوصية الترميز، وينطبق أيضًا على الذاكرة الصريحة. في دراسة طُلب فيها من المشاركين أداء مهمة استرجاع مُوجَّهة، كان أداء المشاركين ذوي الذاكرة العاملة العالية أفضل من أداء المشاركين ذوي الذاكرة العاملة المنخفضة عندما تم الحفاظ على الظروف. عندما تم تغيير ظروف الاسترجاع، انخفض أداء المجموعتين. انخفض أداء المشاركين ذوي الذاكرة العاملة الأعلى بشكل أكبر. [ 63 ] يُعتقد أن هذا يحدث لأن البيئات المتطابقة تُنشِّط مناطق في الدماغ تُعرف باسم التلفيف الجبهي السفلي الأيسر والحصين. [ 64 ]

البنى العصبية المشاركة

يُعتقد أن العديد من البنى العصبية تُشارك في الذاكرة الصريحة. تقع معظمها في الفص الصدغي الإنسي أو بالقرب منه، مثل اللوزة الدماغية ، والحصين ، والقشرة الأنفية في الفص الصدغي، وقشرة الفص الجبهي . [ 59 ] كما تُدرج النوى في المهاد ، نظرًا لأن العديد من الروابط بين قشرة الفص الجبهي وقشرة الفص الصدغي تتم عبر المهاد. [ 59 ] تتلقى المناطق التي تُشكل دائرة الذاكرة الصريحة مدخلات من القشرة المخية الحديثة ومن أنظمة جذع الدماغ ، بما في ذلك أنظمة الأستيل كولين والسيروتونين والنورأدرينالين . [ 65 ]

إصابة الدماغ الرضية

على الرغم من أن الدماغ البشري معروف بمرونته العصبية ، إلا أن هناك بعض الأدلة التي تشير إلى أن إصابات الدماغ الرضية لدى الأطفال الصغار قد تؤثر سلبًا على الذاكرة الصريحة. وقد درس الباحثون الأطفال المصابين بإصابات دماغية رضية في مرحلتي الطفولة المبكرة (الرضاعة) والمتأخرة. وأظهرت النتائج أن الأطفال الذين تعرضوا لإصابات دماغية رضية شديدة في مرحلة الطفولة المتأخرة عانوا من ضعف في الذاكرة الصريحة مع الحفاظ على تكوين الذاكرة الضمنية. كما وجد الباحثون أن الأطفال الذين تعرضوا لإصابات دماغية رضية شديدة في مرحلة الطفولة المبكرة كانوا أكثر عرضة لضعف كل من الذاكرة الصريحة والضمنية. وبينما يُعد الأطفال المصابون بإصابات دماغية رضية شديدة معرضين لخطر ضعف الذاكرة الصريحة، فإن احتمالية ضعف الذاكرة الصريحة لدى البالغين المصابين بإصابات دماغية رضية شديدة أكبر بكثير. [ 66 ]

فقدان الذاكرة

يُؤثر مرض الزهايمر تأثيرًا عميقًا على الذاكرة الصريحة. ويُعدّ ضعف الإدراك الخفيف علامة مبكرة على الإصابة بهذا المرض. غالبًا ما يتلقى الأشخاص الذين يعانون من مشاكل في الذاكرة تدريبًا معرفيًا. وعند استخدام التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي لمراقبة نشاط الدماغ بعد التدريب، وُجد ازدياد في نشاط العديد من الأنظمة العصبية المسؤولة عن الذاكرة الصريحة. [ 67 ] يُواجه مرضى الزهايمر صعوبة في تعلّم مهام جديدة. مع ذلك، إذا عُرضت المهمة عليهم بشكل متكرر، يُمكنهم تعلّم بعض المعلومات الجديدة عنها والاحتفاظ بها. ويكون هذا التأثير أكثر وضوحًا إذا كانت المعلومات مألوفة. كما يجب توجيه مريض الزهايمر خلال أداء المهمة ومنعه من ارتكاب الأخطاء. [ 68 ] يُؤثر مرض الزهايمر أيضًا على الذاكرة المكانية الصريحة، ما يعني أن مرضى الزهايمر يُواجهون صعوبة في تذكّر أماكن الأشياء في بيئات غير مألوفة. [ 69 ] وقد ثبت أن الحُصين ينشط في الذاكرة الدلالية والذاكرة العرضية. [ 70 ]

تظهر آثار مرض الزهايمر في الجزء العرضي من الذاكرة الصريحة، مما قد يؤدي إلى مشاكل في التواصل. أُجريت دراسة طُلب فيها من مرضى الزهايمر تسمية مجموعة متنوعة من الأشياء من فترات زمنية مختلفة. أظهرت النتائج أن قدرتهم على تسمية الشيء تعتمد على مدى تكرار استخدامهم له وتاريخ اكتسابهم له لأول مرة. [ 71 ] يؤثر هذا المرض على الذاكرة الدلالية أيضًا على الموسيقى والنغمات، حيث يجد مرضى الزهايمر صعوبة في التمييز بين الألحان المختلفة التي لم يسمعوها من قبل. كما يواجه مرضى الزهايمر صعوبة في تخيل الأحداث المستقبلية، ويعود ذلك إلى قصور في التفكير العرضي المستقبلي. [ 72 ] وهناك العديد من الأسباب الأخرى التي قد تؤدي إلى فقدان الذاكرة لدى البالغين وغيرهم.

يُصوَّر فقدان الذاكرة بشكل متكرر في التلفزيون والسينما. ومن الأمثلة الأكثر شهرة ما يلي:

في الفيلم الكوميدي الرومانسي "50 First Dates " (2004)، يؤدي آدم ساندلر دور الطبيب البيطري هنري روث، الذي يقع في غرام لوسي ويتمور، التي تجسدها درو باريمور. بعد أن فقدت لوسي ذاكرتها قصيرة المدى إثر حادث سيارة، لا تتذكر سوى أحداث اليوم الحالي حتى تغفو. وعندما تستيقظ في صباح اليوم التالي، لا تتذكر شيئًا من أحداث اليوم السابق. [ 73 ] عادةً ما تُحوّل هذه الأحداث إلى معرفة تصريحية، مما يسمح باسترجاعها لاحقًا. لا يُعد الفيلم تصويرًا دقيقًا لحالة مريض فقدان الذاكرة الحقيقي، ولكنه مفيد لتوعية المشاهدين بالآثار الضارة لفقدان الذاكرة.

فيلم "ميمينتو " (2000) مستوحى من قضية هنري مولايسون (HM). [ 74 ] يؤدي غاي بيرس دور محقق تأمين سابق يعاني من فقدان ذاكرة تقدمي حاد ، ناجم عن إصابة في الرأس. على عكس معظم المصابين بفقدان الذاكرة، يحتفظ ليونارد بهويته وذكريات الأحداث التي وقعت قبل الإصابة، لكنه فقد القدرة تمامًا على تكوين ذكريات جديدة. يشير فقدان هذه القدرة إلى أن إصابة الرأس أثرت على الفص الصدغي الإنسي من الدماغ، مما أدى إلى عجزه عن تكوين ذاكرة تصريحية.

يُصوّر فيلم "البحث عن نيمو" سمكة مرجانية تُدعىدوري، تعاني من عجز في الذاكرة التصريحية، مما يمنعها من تعلّم أو استيعاب أي معلومات جديدة، كالأسماء أو الاتجاهات. لم يُذكر السبب الدقيق لعجز دوري في الفيلم، لكن فقدانها للذاكرة يُجسّد بدقة الصعوبات التي يواجهها المصابون بفقدان الذاكرة. [ 73 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ أولمان، إم تي (2004). " مساهمات دوائر الذاكرة في اللغة: النموذج التصريحي/الإجرائي" . الإدراك . 92 ( 1-2 ): 231-270 . doi : 10.1016/j.cognition.2003.10.008 . PMID 15037131. S2CID 14611894 .  
  2. ↑ لازاريم، مايلا ك.؛ تارغا، أدريانو؛ ساردي، ناتاليا ف.؛ هاك، غابرييلا ر.؛ توبالديني، غلاوسيا؛ مارتينهاك، برونو ج.؛ فيشر، لوانا (ديسمبر 2020). "الألم يُضعف ترسيخ الذاكرة التصريحية، ولكنه لا يُضعف اكتسابها أو استرجاعها". علم الأدوية السلوكي . 31 (8): 707-715 . doi : 10.1097/FBP.0000000000000576 . PMID 32925225 . 
  3. ↑ كاندل، إريك ر.؛ دوداي، يادين؛ مايفورد، مارك ر. (مارس 2014). "البيولوجيا الجزيئية والأنظمة للذاكرة". الخلية . 157 (1): 163-186 . doi : 10.1016/j.cell.2014.03.001 . PMID 24679534 . 
  4. 1 2 3 4 تولفينج، إي. 1972. الذاكرة العرضية والدلالية. في تنظيم الذاكرة، تحرير إي. تولفينج، دبليو. دونالدسون، ص 381-403. نيويورك: أكاديميك
  5. ↑ مكراي، كين ؛ جونز، مايكل (2013). ريسبيرغ، دانيال (محرر). دليل أكسفورد لعلم النفس المعرفي . نيويورك، نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 206-216 . ISBN  9780195376746.
  6. ↑ تولفينج، إندل (2002). "الذاكرة العرضية: من العقل إلى الدماغ". المراجعة السنوية لعلم النفس . 53 : 1-25 . doi : 10.1146/annurev.psych.53.100901.135114 . PMID 11752477 . 
  7. ↑ سوميير، د.؛ تشيرتكوف، هـ. (2002). "الذاكرة الدلالية". العلوم الحالية . 2 (6): 516-522 . doi : 10.1007/s11910-002-0039-9 . PMID 12359106. S2CID 14184578 .  
  8. ↑ ويليامز، إتش إل، كونواي، إم إيه، وكوهين، جي. (2008). الذاكرة السيرية. في جي. كوهين وإم إيه كونواي (محرران)، الذاكرة في العالم الحقيقي (الطبعة الثالثة، ص 21-90). هوف، المملكة المتحدة: دار النشر النفسية.
  9. ↑ إيل، شون؛ زيليولي، مونيكا (2012)، "التعلم التصنيفي"، في سيل، نوربرت م. (محرر)، موسوعة علوم التعلم ، سبرينغر الولايات المتحدة، ص 509-512 ، doi : 10.1007/978-1-4419-1428-6_98 ، ISBN  978-1-4419-1428-6
  10. ↑ بارز، برنارد جيه؛ غيج، نيكول إم (2010)، "العاطفة" ، الإدراك، الدماغ، والوعي ، إلسيفير، ص 420-442 ، doi : 10.1016/b978-0-12-375070-9.00013-9 ، ISBN  978-0-12-375070-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 يناير 2024
  11. ↑ جونز، بول (2014). "التشريح العصبي الوظيفي". علم الأعصاب السريري . ص 27-47 . doi : 10.1016/B978-0-443-10321-6.00003-5 . ISBN  978-0-443-10321-6ص  35: منطقة بروكا تشارك في الجوانب التعبيرية للغة المنطوقة والمكتوبة (إنتاج الجمل المقيدة بقواعد النحو والتركيب).
  12. ↑ أرسطو، في النفس (De anima)، في أرسطو، المجلد 4، مكتبة لوب الكلاسيكية، ويليام هاينمان، لندن، المملكة المتحدة، 1936.
  13. ↑ إبينغهاوس، هـ. (1885). الذاكرة: مساهمة في علم النفس التجريبي. كلية المعلمين، جامعة كولومبيا
  14. ↑ غراف، ب.؛ شاكتر، د. ل. (1985). "الذاكرة الضمنية والصريحة للارتباطات الجديدة لدى الأفراد الطبيعيين والمصابين بفقدان الذاكرة". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 11 (3): 501-518 . doi : 10.1037/0278-7393.11.3.501 . PMID 3160813 . 
  15. 1 2 إيشنباوم، هوارد (1997). "الذاكرة التصريحية: رؤى من علم الأحياء العصبي المعرفي". المراجعة السنوية لعلم النفس . 48 : 547-572 . doi : 10.1146/annurev.psych.48.1.547 . PMID 9046568 . 
  16. 1 2 3 4 5 إيشنباوم، هوارد (2001). "الحُصين والذاكرة التصريحية: الآليات المعرفية والرموز العصبية". بحوث الدماغ السلوكية . 127 ( 1-2 ): 199-207 . doi : 10.1016/s0166-4328(01)00365-5 . PMID 11718892. S2CID 20843130 .  
  17. 1 2 3 4 غابرييلي، ج.؛ كاو، ي . (2007). "تطور نظام الذاكرة التصريحية في الدماغ البشري". مجلة نيتشر لعلم الأعصاب . 10 (9): 1198-1205 . doi : 10.1038/nn1950 . PMID 17676059. S2CID 15637865 .  
  18. ↑ مانز، جوزيف؛ إيشنباوم، هوارد (سبتمبر 2006). "تطور الذاكرة التصريحية". الحصين . 16 (9): 795-808 . doi : 10.1002/hipo.20205 . PMID 16881079. S2CID 39081299 .  
  19. ↑ دافاتشي، ل.؛ ميتشل، ج. ب.؛ فاغنر، أ. د. (2003). "مسارات متعددة للذاكرة: عمليات متميزة في الفص الصدغي الإنسي تبني ذكريات العناصر والمصادر" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 100 (4): 2157-2162 . Bibcode : 2003PNAS..100.2157D . doi : 10.1073/pnas.0337195100 . PMC 149975. PMID 12578977 .  
  20. ↑ دافاتشي، دوبينز (2008). "الذاكرة التصريحية" . الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 17 (2): 112-118 . doi : 10.1111 / j.1467-8721.2008.00559.x . PMC 2790294. PMID 20011622 .  
  21. 1 2 غراهام، س.؛ ليفين، ب. (2004). "التشريح العصبي الأساسي للتذكر العرضي والدلالي للسير الذاتية: دراسة مستقبلية باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي". مجلة علم الأعصاب الإدراكي . 16 (9): 1633-1646 . doi : 10.1162/0898929042568587 . PMID 15601525. S2CID 32682464 .  
  22. 1 2 كريك، إف آي إم؛ هول، إس. (1994). "دور قشرة الفص الجبهي في الذاكرة العرضية البشرية: دروس مستفادة من دراسات التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني". الطب النفسي البيولوجي . 42 : 75S– 76S. doi : 10.1016/s0006-3223(97)87185-5 . S2CID 54399679 . 
  23. ↑ ستوس، د. ت.؛ تولفينج، إ. (1997). "نحو نظرية للذاكرة العرضية: الفصوص الأمامية والوعي الذاتي". النشرة النفسية . 121 (3): 331-354 . doi : 10.1037/0033-2909.121.3.331 . PMID 9136640 . 
  24. ↑ شاروت، ت؛ مارتوريلا، إي إيه؛ ديلجادو، إم آر؛ فيلبس، إي إيه (2007). "كيف تُعدّل التجربة الشخصية الدوائر العصبية لذكريات أحداث 11 سبتمبر" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية . 104 ( 1): 389-394 . Bibcode : 2007PNAS..104..389S . doi : 10.1073/pnas.0609230103 . PMC 1713166. PMID 17182739 .  
  25. ↑ أدولفس، ر؛ ترانيل، د؛ بوكانان، ت. و. (2005). "تلف اللوزة الدماغية يُضعف الذاكرة العاطفية للمضمون العام للمثيرات المعقدة، وليس تفاصيلها" ( ملف PDF) . نات نيوروساينس . 8 (4): 512-518 . doi : 10.1038/nn1413 . PMID 15735643. S2CID 205430564 .  
  26. ↑ أدولفس، ر؛ دينبورغ، ن.ل؛ ترانيل، د (2001). "دور اللوزة الدماغية في الذاكرة التصريحية طويلة الأمد للمضمون والتفاصيل". علم الأعصاب السلوكي . 115 (5): 983-992 . doi : 10.1037/0735-7044.115.5.983 . PMID 11584931 . 
  27. 1 2 إيشنباوم، هـ.؛ ستيوارت، س.؛ موريس، ر. ج. م. (1990). " تمثيل الحصين في التعلم المكاني" . مجلة علم الأعصاب . 10 (11): 331-339 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.10-11-03531.1990 . PMC 6570096. PMID 2230943 .  
  28. 1 2 3 إيشنباوم، هـ (2000). "نظام قشري-حصيني للذاكرة التصريحية". مجلة نيتشر ريفيوز لعلم الأعصاب . 1 (1): 41-50 . doi : 10.1038/35036213 . PMID 11252767. S2CID 5242470 .  
  29. ↑ بونسي، م.؛ إيشنباوم، هـ. (1995). "يؤدي التلف الانتقائي لمنطقة الحصين إلى منع الاحتفاظ طويل الأمد بارتباط طبيعي وغير مكاني بين المحفزات". الحصين . 5 ( 6): 546-556 . doi : 10.1002/hipo.450050606 . PMID 8646281. S2CID 37972779 .  
  30. 1 2 كوركين، س . (2002). "وجهات نظر: ما الجديد في حالة المريض المصاب بفقدان الذاكرة HM؟". مجلة نيتشر ريفيوز لعلم الأعصاب . 3 (2): 153-160 . doi : 10.1038/nrn726 . PMID 11836523. S2CID 5429133 .  
  31. ↑ غابرييلي، جيه دي إي؛ كوهين، إن جيه؛ كوركين، إس. (1988). "ضعف تعلم المعرفة الدلالية بعد استئصال الفص الصدغي الإنسي الثنائي". الدماغ والإدراك . 7 (2): 157-177 . doi : 10.1016/0278-2626(88)90027-9 . PMID 3377896. S2CID 23026117 .  
  32. ↑ كوركين، س (1968). "اكتساب المهارات الحركية بعد استئصال الفص الصدغي الإنسي الثنائي". علم النفس العصبي . 6 (3): 255-264 . doi : 10.1016/0028-3932(68)90024-9 .
  33. ↑ ميلنر، ب.؛ كوركين، س.؛ توبر، هـ.-ل. (1968). "تحليل إضافي لمتلازمة فقدان الذاكرة الحصيني: دراسة متابعة لمدة 14 عامًا لـ HM". علم النفس العصبي . 6 (3): 215-234 . doi : 10.1016/0028-3932(68)90021-3 .
  34. ↑ أغلتون، جيه بي؛ براون، إم دبليو (1999). "الذاكرة العرضية، وفقدان الذاكرة، ومحور الحصين-المهاد الأمامي" ( ملف PDF) . مجلة علوم الدماغ والسلوك . 22 (3): 425-489 . doi : 10.1017/s0140525x99002034 . PMID 11301518. S2CID 11258997 .  
  35. أدولفس ، ر.؛ كاهيل، ل.؛ شول، ر.؛ بابينسكي، ر. (1997). " ضعف الذاكرة التصريحية للمواد العاطفية بعد تلف اللوزة الدماغية الثنائية لدى البشر" . التعلم والذاكرة . 4 (3): 291-300 . doi : 10.1101/lm.4.3.291 . PMID 10456070 . 
  36. ↑ بابينسكي، ر.؛ كالابريس، ب.؛ دوروين، هـ.؛ ماركوفيتش، هـ .؛ بريشتلسبور، د. (1993). "المساهمة المحتملة للوزة الدماغية في الذاكرة" . علم الأعصاب السلوكي . 6 (3): 167-170 . doi : 10.1155/1993/684234 . PMID 24487116 . 
  37. ↑ لوبيان، س.؛ غودرو، س.؛ تشيتيا، ب.؛ ماهيو، ف.؛ شارما، س.؛ ناير، ن.؛ وآخرون . (1997). "ضعف الذاكرة التصريحية الناجم عن الإجهاد لدى كبار السن الأصحاء: علاقته بتفاعل الكورتيزول" . مجلة الغدد الصماء والتمثيل الغذائي السريرية . 82 (7): 2070-2075 . doi : 10.1210/jcem.82.7.4075 . PMID 9215274 .  
  38. ↑ كابيزا، ر.؛ لابار، ك.س. (2006). "علم الأعصاب الإدراكي للذاكرة العاطفية". مجلة نيتشر ريفيوز لعلم الأعصاب . 7 (1): 54-64 . doi : 10.1038 / nrn1825 . PMID 16371950. S2CID 1829420 .  
  39. ↑ بيكر، دي جي؛ وآخرون (2005). "ارتفاع مستويات الكورتيزول القاعدي في السائل النخاعي لدى المحاربين القدامى المصابين باضطراب ما بعد الصدمة". المجلة الأمريكية للطب النفسي . 162 (5): 992-994 . doi : 10.1176/appi.ajp.162.5.992 . PMID 15863803 .  
  40. ↑ ستيفنز، ماري آن سي؛ واند، غاري (2012). "الإجهاد ومحور الغدة النخامية-الغدة الكظرية" . أبحاث الكحول: مراجعات حديثة . 34 (4): 468-483 . ISSN 2168-3492 . PMC 3860380. PMID 23584113 .   
  41. ↑ نوتاراس، مايكل؛ فان دن بوس، مارتن (2020-01-03). "علم الأحياء العصبي لعامل التغذية العصبية المشتق من الدماغ في ذاكرة الخوف، والحساسية للضغط النفسي، والاضطرابات المرتبطة بالضغط النفسي" . الطب النفسي الجزيئي . 25 (10): 2251-2274 . doi : 10.1038/s41380-019-0639-2 . ISSN 1476-5578 . PMID 31900428. S2CID 209540967 .   
  42. ↑ سيجرستروم، سوزان سي؛ ميلر، غريغوري إي. (يوليو 2004). "الضغط النفسي وجهاز المناعة البشري: دراسة تحليلية شاملة لثلاثين عامًا من البحث" . النشرة النفسية . 130 (4): 601-630 . doi : 10.1037/0033-2909.130.4.601 . ISSN 0033-2909 . PMC 1361287. PMID 15250815 .   
  43. 1 2 3 4 5 6 7 داموازو، جيه إس؛ إلزينغا، بي إم (2007). "الجلوكوكورتيكويدات تُقلل من تنشيط الحصين والفص الجبهي أثناء استرجاع الذاكرة التصريحية لدى الشباب" . تصوير الدماغ والسلوك . 1 ( 1-2 ): 31-41 . doi : 10.1007/s11682-007-9003-2 . PMC 2780685. PMID 19946603 .  
  44. ↑ ماكليلاند، جيه إل؛ ماكناوتون، بي إل؛ أورايلي، آر سي (1995). "لماذا توجد أنظمة تعلم تكميلية في الحصين والقشرة المخية الحديثة: رؤى من نجاحات وإخفاقات النماذج الترابطية للتعلم والذاكرة". مجلة علم النفس ، 102 (3): 419-457 . doi : 10.1037/0033-295x.102.3.419 . PMID 7624455. S2CID 2832081 .  
  45. ↑ جي، د.؛ ويلسون، م.أ. (2007) . "إعادة تشغيل الذاكرة المنسقة في القشرة البصرية والحصين أثناء النوم". نات. نيوروساينس . 10 (1): 100-107 . doi : 10.1038/nn1825 . PMID 17173043. S2CID 205431067 .  
  46. ↑ بينيو، ب.؛ وآخرون (2004). " هل تتعزز الذاكرة المكانية في الحصين البشري أثناء نوم الموجة البطيئة؟" . نيرون . 44 (3): 535-45 . doi : 10.1016/j.neuron.2004.10.007 . PMID 15504332. S2CID 1424898 .   
  47. 1 2 إلينبوغين، ج؛ باين، د؛ وآخرون . (2006). "دور النوم في توطيد الذاكرة التصريحية: سلبي، أو مُسهِّل، أو نشط، أو لا دور له؟". الرأي الحالي في علم الأحياء العصبي . 16 (6): 716-722 . doi : 10.1016/j.conb.2006.10.006 . PMID 17085038. S2CID 15514443 .   
  48. ↑ تاكر أ، فيشبين و، (2009) تأثير مدة النوم وذكاء الشخص على أداء الذاكرة التصريحية والحركية: ما هو القدر الكافي؟ مجلة أبحاث النوم، 304-312
  49. ↑ بليحال، و؛ بورن، ج (1997). "تأثيرات النوم الليلي المبكر والمتأخر على الذاكرة التصريحية والإجرائية". مجلة علم الأعصاب الإدراكي . 9 (4): 534-547 . doi : 10.1162/jocn.1997.9.4.534 . PMID 23968216. S2CID 3300300 .  
  50. ↑ باكهاوس، ج.؛ يونغانس، ك.؛ بورن، ج.؛ هوهاوس، ك.؛ فاش، ف.؛ هوهاجن، ف. (2006). "ضعف توطيد الذاكرة التصريحية أثناء النوم لدى مرضى الأرق الأولي: تأثير بنية النوم وإفراز الكورتيزول الليلي". الطب النفسي البيولوجي . 60 (12): 1324-1330 . doi : 10.1016/j.biopsych.2006.03.051 . PMID 16876140. S2CID 32826396 .  
  51. ↑ باكهاوس، ج؛ بورن، ج؛ وآخرون (2007). "يرتبط تراجع توطيد الذاكرة التصريحية في منتصف العمر بتراجع نوم الموجة البطيئة" . التعلم والذاكرة . 14 (5): 336-341 . doi : 10.1101/lm.470507 . PMC 1876757. PMID 17522024 .   
  52. ↑ غايس، س؛ مولي، م؛ هيلمز، ك؛ بورن، ج (2002). "زيادات كثافة مغازل النوم المرتبطة بالتعلم" . مجلة علم الأعصاب . 22 (15): 6830-6834 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.22-15-06830.2002 . PMC 6758170. PMID 12151563 .  
  53. ↑ شابوس، م؛ هودلموسر، ك؛ غروبر، ج؛ ساوتر، س؛ أندرر، ب؛ كلوش، ج؛ باراباتيكس، س؛ ساليتو، ب؛ كليميش، و؛ زيتلهوفر، ج (2006). "نشاط مغازل النوم في تخطيط كهربية الدماغ البشري وعلاقته بالقدرات المعرفية والتعليمية العامة". المجلة الأوروبية لعلم الأعصاب . 23 (7): 1738-1746 . doi : 10.1111/j.1460-9568.2006.04694.x . PMID 16623830. S2CID 3168339 .  
  54. 1 2 شابوس، م؛ غروبر، ج؛ باراباتيكس، س؛ وآخرون . (2004). "مغازل النوم وأهميتها في توطيد الذاكرة التصريحية" . النوم . 27 (8): 1479-85 . doi : 10.1093/sleep/27.7.1479 . PMID 15683137 .  
  55. ↑ فاغنر، يو؛ غايس، إس؛ بورن، جيه (2001). "يتحسن تكوين الذاكرة العاطفية خلال فترات النوم التي تتضمن كميات كبيرة من نوم حركة العين السريعة" . مجلة التعلم والذاكرة . 8 (2): 112-119 . doi : 10.1101/lm.36801 . PMC 311359. PMID 11274257 .  
  56. ↑ هو، ب؛ ستيلوس-ألين، م؛ ووكر، م.ب. (2006). "النوم يُسهّل ترسيخ الذاكرة التصريحية المُثيرة عاطفيًا". مجلة العلوم النفسية . 17 (10): 891-898 . doi : 10.1111/j.1467-9280.2006.01799.x . PMID 17100790. S2CID 13535490 .  
  57. ^ إلينبوجين، ج. هولبيرت، J. وآخرون . (2006). " "التداخل مع نظريات النوم والذاكرة: النوم، الذاكرة التصريحية، والتداخل الترابطي" . مجلة علم الأحياء الحالي . 16 (13): 1290-1294 . رمز Bibcode : 2006CBio...16.1290E . doi : 10.1016/j.cub.2006.05.024 . PMID 16824917. S2CID 10114241 .  
  58. ↑ ويكستيد، جيه تي (2004). "علم النفس وعلم الأعصاب للنسيان". المجلة السنوية لعلم النفس . 55 : 235-269 . doi : 10.1146/annurev.psych.55.090902.141555 . PMID 14744216. S2CID 3057114 .  
  59. 1 2 3 4 5 كولب، برايان؛ ويشاو، إيان كيو. (2003). أساسيات علم النفس العصبي البشري . دار نشر وورث. الصفحات 454-455 . ISBN  978-071675300-1.
  60. ^ كاندل، إي آر؛ شوارتز، JH؛ جيسيل، TM؛ سيجلباوم، سا؛ هودسبث، AJ (2013). مبادئ العلوم العصبية . ماكجرو هيل الطبية. رقم ISBN 978-0-07-139011-8.
  61. ↑ كريك، إف آي إم؛ لوكهارت، آر إس (1972). "مستويات المعالجة: إطار لبحوث الذاكرة". مجلة تعلم الأفعال وسلوكها . 11 (6): 671-684 . doi : 10.1016/S0022-5371(72)80001-X . S2CID 14153362 . 
  62. ↑ أينشتاين، جي أو؛ موليت، إتش جي؛ هاريسون، تي إل (2012). "أثر الاختبار: توضيح مفهوم أساسي وتغيير استراتيجيات الدراسة". تدريس علم النفس . 39 (3): 190-193 . doi : 10.1177/0098628312450432 . S2CID 14352611 . 
  63. ↑ أونسورث، ن.؛ بروير، ج. أ.؛ سبيلرز، ج. ج. (2011). "التفاوت في سعة الذاكرة العاملة والذاكرة العرضية: دراسة أهمية خصوصية الترميز" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 18 (6): 1113-1118 . doi : 10.3758/s13423-011-0165-y . PMID 21912997 . 
  64. ↑ ستاريزينا، بي بي؛ غراي، جي سي؛ دافاتشي، إل. (2009). "يعزز توافق الأحداث ترميز الذاكرة العرضية من خلال التوسع الدلالي والربط العلائقي" . قشرة المخ . 19 (5): 1198-1207 . doi : 10.1093/cercor/bhn165 . PMC 2665161. PMID 18820289 .  
  65. ↑ إتش إل بيتري وم. ميشكين: السلوكية، والمعرفية، وعلم النفس العصبي للذاكرة ، في: العالم الأمريكي، 82:30-37، 1994
  66. ↑ لاه، س.؛ إيبس، أ.؛ ليفيك، و.؛ باري، ل. (2011). "نتائج الذاكرة الضمنية والصريحة لدى الأطفال الذين تعرضوا لإصابات دماغية رضية شديدة: تأثير العمر عند الإصابة (نتائج أولية)". إصابات الدماغ . 25 (1): 44-52 . doi : 10.3109/02699052.2010.531693 . PMID 21117914. S2CID 11678379 .  
  67. ↑ هامبستيد، بي إم؛ سترينجر، إيه واي؛ ستيلا، آر إف؛ ديشباندي، جي؛ هو، إكس؛ مور، إيه؛ ساتيان، كيه كيه (2011). "تغيرات التنشيط والاتصال الفعال بعد تدريب الذاكرة الصريحة لأزواج الوجوه والأسماء لدى مرضى يعانون من ضعف إدراكي خفيف: دراسة تجريبية" . إعادة التأهيل العصبي والإصلاح العصبي . 25 (3): 210-222 . doi : 10.1177/1545968310382424 . PMC 3595021. PMID 20935339 .  
  68. ↑ ميتزلر-بادلي، سي.؛ سنودن، جيه إس (2005). "تقرير موجز: التعلم الخالي من الأخطاء مقابل التعلم الذي يتضمن أخطاء كنهج لإعادة تأهيل الذاكرة في مرض الزهايمر". مجلة علم النفس العصبي السريري والتجريبي . 27 (8): 1070-1079 . doi : 10.1080/13803390490919164 . PMID 16207625. S2CID 26207056 .  
  69. ↑ كيسلز، آر سي؛ فيجن، جيه جيه؛ بوستما، إيه إيه (2005). "الذاكرة الضمنية والصريحة للمعلومات المكانية في مرض الزهايمر". الخرف والاضطرابات المعرفية لكبار السن . 20 ( 2-3 ): 184-191 . doi : 10.1159/000087233 . PMID 16088143. S2CID 1855801 .  
  70. ↑ هوشيدت، إس إم؛ نادل، إل؛ باين، جيه؛ رايان، إل. (2010). "تنشيط الحصين أثناء استرجاع السياق المكاني من الذاكرة العرضية والدلالية". أبحاث الدماغ السلوكية . 212 (2): 121-132 . doi : 10.1016/j.bbr.2010.04.010 . PMID 20385169. S2CID 12588078 .  
  71. ↑ سمول، جيه إيه؛ ساندو، إن. (2008). "تأثيرات الذاكرة العرضية والدلالية على تسمية الصور في مرض الزهايمر". الدماغ واللغة . 104 (1): 1-9 . doi : 10.1016/j.bandl.2006.12.002 . PMID 17223189. S2CID 5866604 .  
  72. ↑ Irish, M.; Addis, D.; Hodges, JR; Piguet, O. (2012). "دراسة دور الذاكرة الدلالية في التفكير المستقبلي العرضي: أدلة من الخرف الدلالي" . Brain . 135 (7): 2178–2191 . doi : 10.1093/brain/aws119 . hdl : 1959.4/unsworks_12991 . PMID 22614246 . 
  73. 1 2 باكستنديل، س . (2004). "الذكريات لا تُصنع من هذا: فقدان الذاكرة في السينما" . المجلة الطبية البريطانية . 329 (7480): 1480-1483 . doi : 10.1136/bmj.329.7480.1480 . PMC 535990. PMID 15604191 .  
  74. ↑ تشون، م (2005). "فقدان الذاكرة الناجم عن الأدوية يُضعف الذاكرة العلائقية الضمنية". اتجاهات في العلوم المعرفية . 9 (8): 355-357 . doi : 10.1016/j.tics.2005.06.015 . PMID 16006177. S2CID 6053734 .