ذاكري

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 8 صور
الموسوعة الحرة
طريقة تذكيرية باستخدام مفاصل الأصابع لعدد أيام كل شهر من أشهر التقويم الميلادي . يمثل كل مفصل إصبع شهرًا من 31 يومًا.

الجهاز التذكيري ( / n ə ˈ m ɒ n ɪ k / nə- MON -ik ), [ 1 ] خدعة الذاكرة أو جهاز الذاكرة هو أي أسلوب تعلم يساعد على الاحتفاظ بالمعلومات أو استرجاعها في الذاكرة البشرية ، غالبًا عن طريق ربط المعلومات بشيء يسهل تذكره.

تستخدم هذه الطريقة التشفير التفصيلي ، وإشارات الاسترجاع، والصور كأدوات محددة لتشفير المعلومات بطريقة تسمح بتخزينها واسترجاعها بكفاءة. كما أنها تساعد المعلومات الأصلية على الارتباط بشيء أكثر سهولة في الوصول إليه أو ذا معنى، مما يوفر بدوره احتفاظًا أفضل بالمعلومات.

تُستخدم أساليب التذكر الشائعة غالبًا في القوائم، وفي أشكال صوتية مثل القصائد القصيرة ، والاختصارات ، والعبارات التي يسهل تذكرها. كما يمكن استخدامها لأنواع أخرى من المعلومات، وفي أشكال بصرية أو حركية . ويستند استخدامها إلى ملاحظة أن العقل البشري يتذكر المعلومات المكانية، والشخصية، والمفاجئة، والجسدية، والجنسية، والفكاهية، وغيرها من المعلومات "المرتبطة" به، بسهولة أكبر من المعلومات المجردة أو غير الشخصية.

ميّز الإغريق والرومان القدماء بين نوعين من الذاكرة: الذاكرة "الطبيعية" والذاكرة "الاصطناعية". الأولى فطرية، وهي التي يستخدمها الجميع بشكل غريزي. أما الثانية، فعلى النقيض، يجب تدريبها وتطويرها من خلال تعلّم وممارسة تقنيات تذكّر متنوعة.

أنظمة التذكر هي تقنيات أو استراتيجيات تُستخدم بوعي لتحسين الذاكرة. فهي تساعد على استخدام المعلومات المخزنة بالفعل في الذاكرة طويلة المدى لتسهيل عملية الحفظ . [ 2 ]

أصل الكلمة

كلمة "الذاكرة" مشتقة من الكلمة اليونانية القديمة μνημονικός ( mnēmonikos ) والتي تعني " الذاكرة " أو " المتعلقة بالذاكرة " . [ 3 ] وهي مرتبطة بـ "منيموسين" ، إلهة الذاكرة في الأساطير اليونانية . وكلتا الكلمتين مشتقتان من μνήμη ( mnēmē ) التي تعني " التذكر، الذاكرة " . [ 4 ] في العصور القديمة، كانت تُدرس تقنيات الذاكرة غالبًا في سياق ما يُعرف اليوم بفن الذاكرة .

تاريخ

كان الاسم العام لتقنيات التذكر ، أو memoria technica ، يُطلق على الوسائل التي تُساعد على التذكر، لتمكين العقل من استحضار فكرة غير مألوفة نسبيًا، وخاصة سلسلة من الأفكار المنفصلة، ​​عن طريق ربطها، أو ربطها، في كلٍّ اصطناعي، تكون أجزاؤه مترابطة. [ 5 ] وقد اهتم الفلاسفة والسفسطائيون اليونانيون كثيرًا بتقنيات التذكر ، وكثيرًا ما أشار إليها أفلاطون وأرسطو .

اشتهر الفيلسوف شارماداس بذاكرته المذهلة وقدرته على حفظ الكتب كاملة ثم تلاوتها. [ 6 ]

في العصور اللاحقة، نُسب الفضل إلى الشاعر سيمونيدس في تطوير هذه التقنيات، ربما لمجرد شهرة ذاكرته القوية. أما شيشرون ، الذي أولى أهمية كبيرة لهذا الفن، ولا سيما لمبدأ الترتيب باعتباره أفضل وسيلة لتقوية الذاكرة، فقد ذكر كارنياديس (أو ربما شارماديس) الأثيني وميترودوروس السكبيسي كأمثلة بارزة لأشخاص استخدموا صورًا منظمة جيدًا لتقوية الذاكرة. وقد قدّر الرومان هذه الوسائل المساعدة لتعزيز طلاقتهم في الخطابة العامة. [ 7 ]

استند نظام التذكر اليوناني والروماني على استخدام أماكن ورموز أو صور ذهنية، تُعرف باسم التذكر "الموضوعي". وكانت الطريقة الأكثر شيوعًا هي اختيار منزل كبير، حيث تُربط كل شقة وجدران ونوافذ وتماثيل وأثاث فيه بأسماء أو عبارات أو أحداث أو أفكار معينة، وذلك عن طريق صور رمزية. ولاستحضار هذه الصور، كان على الشخص أن يبحث في أرجاء المنزل حتى يكتشف الأماكن التي رُسمت فيها هذه الصور من خلال مخيلته.

تفاصيل تمثال جيوردانو برونو في روما . اشتهر برونو بتقنيات التذكر، والتي أدرج بعضها في أطروحاته "De umbris idearum" و "Ars Memoriae" .

وفقًا لهذا النظام، إذا رغبنا في تثبيت تاريخ تاريخي في الذاكرة، كان يُحدد موقعه في مدينة وهمية مقسمة إلى عدد من الأحياء، كل حي منها يضم عشرة منازل، وكل منزل يضم عشر غرف، وكل غرفة تضم مئة مربع أو موضع للذاكرة، بعضها على الأرضية، وبعضها على الجدران الأربعة، وبعضها على السقف. لذا، إذا رغبنا في تثبيت تاريخ اختراع الطباعة (1436) في الذاكرة، كان يُوضع كتاب وهمي، أو رمز آخر للطباعة، في المربع السادس والثلاثين أو موضع الذاكرة في الغرفة الرابعة من المنزل الأول في الحي التاريخي للمدينة. وباستثناء ما ذكره مارتيانوس كابيلا عن قواعد التذكر ، لا يُعرف شيء آخر عن هذه الممارسة حتى القرن الثالث عشر. [ 5 ]

من بين مؤلفات روجر بيكون الغزيرة رسالة بعنوان "فن التذكر" . وقد أولى رامون لول اهتمامًا خاصًا لفن التذكر في سياق فنه العام. وكان أول تعديل مهم على طريقة الرومان هو ما ابتكره الشاعر الألماني كونراد سيلتس ، الذي استخدم في قصيدته "ملخص في فن التذكر الجديد " (1492) حروف الأبجدية للدلالة على الروابط، بدلًا من الأماكن. وفي أواخر القرن الخامس عشر تقريبًا، أثار بيتر الرافينا (مواليد 1448) دهشة كبيرة في إيطاليا بفضل براعته في التذكر، حتى أن الكثيرين اعتقدوا أنه ساحر . وقد صدرت من كتابه "فن التذكر" ( البندقية ، 1491، 4 مجلدات) تسع طبعات، نُشرت السابعة منها في كولونيا عام 1608.

في أواخر القرن السادس عشر تقريبًا، أثار لامبرت شنكل ( مؤلف كتاب "غازوفيلاسيوم" ، 1610)، الذي درّس فنون التذكر في فرنسا وإيطاليا وألمانيا ، دهشة الناس بذاكرته المذهلة. وقد اتهمته جامعة لوفان بالسحر ، لكنه في عام 1593 نشر رسالته " دي ميموريا" في دواي بموافقة تلك الكلية اللاهوتية المرموقة. ويُقدّم شرحٌ وافٍ لنظامه في عملين لتلميذه مارتن سومر، نُشرا في البندقية عام 1619. وفي عام 1618، نشر جون ويليس (توفي عام 1628 تقريبًا) كتاب "منيمونيكا؛ سيف آرس ريمينيسكيندي " [ 8 ] ، الذي يتضمن بيانًا واضحًا لمبادئ التذكر الموضعي أو المحلي. كما أدرج جيوردانو برونو " ميموريا تكنيكا" في أطروحته "دي أومبريس إيديروم"، كجزء من دراسته لفن التذكر العام للول . الكتاب الآخرون في هذه الفترة هم فلورنسا بوبليوس (1482)؛ يوهانس رومبيرتش (1533); هيرونيمو مورافيوت ، آرس ميمورياي (1602)؛ وب. بورتا، آرس ريمينيسيندي (1602). [ 5 ]

في عام 1648، كشف ستانيسلاوس مينك فون فينسهاين عما أسماه "السر الأكثر خصوبة" في علم التذكر، وهو استخدام الحروف الساكنة للدلالة على الأرقام، وبالتالي التعبير عن الأعداد بالكلمات (مع إضافة حروف العلة عند الحاجة)، وذلك لخلق روابط يسهل تذكرها. وقد اعتمد الفيلسوف غوتفريد فيلهلم لايبنتز أبجدية مشابهة جدًا لأبجدية فينسهاين في مخططه لشكل كتابة مشترك بين جميع اللغات.

اعتُمدت طريقة وينسهاين مع بعض التعديلات الطفيفة لاحقًا من قِبل غالبية الأنظمة "الأصلية" اللاحقة. وقد عُدّلت وأُضيفت إليها إضافات من قِبل ريتشارد غراي (1694-1771)، وهو كاهن نشر كتاب " ميموريا تكنيكا" عام 1730. ويمكن تلخيص الجزء الرئيسي من طريقة غراي فيما يلي:

لتذكر أي شيء في التاريخ ، أو التسلسل الزمني ، أو الجغرافيا ، وما إلى ذلك، تُصاغ كلمة، تبدأ بمقطع أو مقاطع لفظية من الشيء المطلوب، ومع تكرارها، يتبعها الجزء الأخير، الذي يُصاغ بطريقة تُعطي الإجابة. وهكذا، في التاريخ، حدث الطوفان في عام 2348 قبل الميلاد ؛ ويُشار إلى ذلك بكلمة "ديل -إيتوك" ، حيث "ديل" تعني الطوفان و "إيتوك" تعني 2348. [ 5 ]

طريقة وينسهين قابلة للمقارنة بنظام عبري حيث تمثل الحروف أيضًا الأرقام، وبالتالي الكلمات التي تمثل التواريخ.

وللمساعدة في حفظ الكلمات التذكيرية، صِيغت على شكل أبيات تذكارية. إن حفظ هذه الكلمات الغريبة، المكتوبة بوزن سداسي التفعيلة الصعب ، ليس بالأمر الهين. وقد اختير الحرف المتحرك أو الساكن الذي ربطه غراي برقم معين بشكل عشوائي.

أُجري تعديل لاحق عام 1806 على يد غريغور فون فينايغل ، وهو راهب ألماني من سالم قرب كونستانس . أثناء إقامته وعمله في باريس ، شرح نظامًا للذاكرة، حيث تُمثَّل الأرقام (كما في نظام فينسهين) بأحرف مختارة لتشابهها مع الرقم أو لارتباطها به عرضيًا. أُضيف إلى هذا النظام الأبجدية نظام معقد من المواقع والرموز. سافر فينايغل، الذي لم ينشر على ما يبدو أي توثيق مكتوب لهذه الطريقة، إلى إنجلترا عام 1811. وفي العام التالي، نشر أحد تلاميذه كتاب "فن الذاكرة الجديد" (1812)، الذي عرض فيه نظام فينايغل. إضافةً إلى ذلك، يحتوي الكتاب على معلومات تاريخية قيّمة حول الأنظمة السابقة.

قام علماء التذكر الآخرون لاحقاً بنشر أشكال مبسطة، حيث تم التخلي عموماً عن أساليب التذكر الأكثر تعقيداً. وقد تم تدريس الأساليب القائمة بشكل رئيسي على ما يسمى بقوانين الترابط (انظر: الترابط الذهني ) بنجاح إلى حد ما في ألمانيا. [ 9 ]

الأنواع

صورة المثلث السحري كأداة تذكيرية - عند ترتيب حدود قانون أوم بهذا الشكل، فإن تغطية المجهول تعطي الصيغة بدلالة المعاملات المتبقية. يمكن تطبيقها على معادلات مشابهة مثل F = ma ، v = fλ ، E = mcΔT ، V = π r²h ، و τ = rF  sin θ / rF . لمزيد من الأمثلة، راجع ورقة الغش SVG هذه على ويكيميديا ​​كومنز . عند تغطية متغير ذي أس أو في دالة، يُطبق المعكوس المقابل على الباقي ، أي r = √V / πh و θ = arcsin τ / rF .
1. تقنيات التذكر الموسيقي
يمكن استخدام الأغاني والأناشيد كوسيلة مساعدة على التذكر. ومن الأمثلة الشائعة على ذلك كيف يتذكر الأطفال الحروف الأبجدية من خلال غناء الأبجدية. ومثال آخر هو ألحان الكتب .
2. طرق تذكر الأسماء (الاختصارات)
يتم دمج الحرف الأول من كل كلمة لتكوين كلمة جديدة. على سبيل المثال: VIBGYOR (أو ROY G BIV) لألوان قوس قزح أو HOMES ( بحيرة هورون ، بحيرة أونتاريو ، بحيرة ميشيغان ، بحيرة إيري ، بحيرة سوبيريور ) للبحيرات العظمى .
3. أساليب التذكر الأكرستيكية
يتم دمج الحرف الأول من كل كلمة لتشكيل عبارة أو جملة - على سبيل المثال " Richard of York gave battle in vain " لألوان قوس قزح، أو "Shake my hand, Evil Octopus!" للبحيرات العظمى.
4. نماذج التذكر
يُستخدم النموذج للمساعدة في استرجاع المعلومات. وتشمل تطبيقات هذه الطريقة استخدام الرسوم البيانية والحلقات والمخططات الانسيابية للمساعدة في فهم فكرة ما أو حفظها، على سبيل المثال، هرم فرايتاج لعرض الأجزاء المختلفة لبنية مسرحية من خمسة فصول.
5. تقنيات التذكر في قصائد الرثاء
يتم وضع المعلومات في قصيدة أو أبيات شعرية ، على سبيل المثال "لاحظ socer وgener وliberi وLiber إله الاحتفال، مثل puer، تحتفظ هذه بالحرف 'e ' " (معظم الأسماء اللاتينية من التصريف الثاني التي تنتهي بـ -er تحذف -e في جميع الحالات غير المباشرة باستثناء حالة النداء، وهذه هي الاستثناءات).
6. تدوين أساليب التذكر التنظيمية
يمكن استخدام أسلوب تنظيم الملاحظات كتقنية للحفظ. تشمل تطبيقات هذا الأسلوب استخدام البطاقات التعليمية والقوائم. تُستخدم البطاقات التعليمية بكتابة سؤال أو كلمة على أحد وجهي الورقة، والإجابة أو التعريف على الوجه الآخر. أما القوائم، فتتضمن تنظيم البيانات من العام إلى التفصيلي، على سبيل المثال: الأرض ← قارة ← دولة.
7. تقنيات التذكر بالصور
يتم تجميع المعلومات في صورة.
8. تقنيات التذكر للربط
المعرفة الجديدة مرتبطة بالمعرفة المعروفة مسبقاً.
9. تقنيات التذكر البصرية
تتيح تقنيات مثل طريقة المواقع للمستخدم إنشاء ارتباطات فريدة في فضاء متخيل.

التطبيقات والأمثلة

تُستخدم مجموعة واسعة من أساليب التذكر لأغراض متعددة. ومن أكثر أساليب التذكر شيوعاً تلك المستخدمة في القوائم، والتسلسلات العددية، واكتساب اللغات الأجنبية، والعلاج الطبي للمرضى الذين يعانون من ضعف الذاكرة .

للاطلاع على القوائم

من التقنيات الشائعة لتذكر قائمة ما، ابتكار اختصار يسهل تذكره . وثمة تقنية أخرى تتمثل في ابتكار عبارة لا تُنسى بكلمات تبدأ بنفس الحرف الأول (أي: نفس الاختصار ) لعناصر القائمة. ويمكن تطبيق تقنيات التذكر على معظم عمليات حفظ المعلومات الجديدة.

مفاتيح موسيقية رئيسية من دو دييز كبير أو لا دييز صغير (يسار) ودو بيمول كبير أو لا بيمول صغير (يمين)

بعض الأمثلة الشائعة لتقنيات التذكر باستخدام الحرف الأول:

  • تشمل أساليب التذكر الخاصة بالتهجئة عبارة "الذاكرة تحتاج إلى كل طريقة لتنمية قدرتها".
  • لحفظ البادئات المترية بعد كلمة "جيجا"، فكّر في الحلوى، واستخدم هذه العبارة التذكيرية: "أكثر أنواع حلوى بيز حموضة؟ صفراء!". TPEZY: tera, peta, exa, zetta, yotta.
  • ترتيب علامات الرفع في تدوين مفتاح الموسيقى هو فا، دو، صول، ري، لا، مي، وسي، مما يُعطي العبارة التذكيرية "يسقط الأب تشارلز وينهي المعركة". أما ترتيب علامات الخفض فهو معكوس: سي بيمول، مي بيمول، لا بيمول، ري بيمول، صول بيمول، دو بيمول، وفا بيمول ("تنتهي المعركة ويسقط والد تشارلز"). [ 10 ]
  • ألوان قوس قزح مرتبة في عبارة " ريتشارد يورك خاض معركة عبثاً" أو الاسم الخيالي "روي جي بيف" (الأحمر، البرتقالي، الأصفر، الأخضر، الأزرق، النيلي، البنفسجي).
  • الاختصار HOMES للبحيرات العظمى في أمريكا الشمالية : هورون، أونتاريو، ميشيغان، إيري، وسوبيريور [ 11 ]
  • يتم تذكر رموز الألوان الإلكترونية باستخدام مجموعة واسعة من العبارات التذكيرية ، وذلك بسبب تعدد الألوان التي تبدأ بالحرفين b و g والتحولات من العبارات المتحيزة جنسياً التي كانت شائعة في المهن التي يهيمن عليها الذكور تقليدياً. [ 12 ]
  • لتوضيح تأثير المحث والمكثف في دوائر التيار المتردد ، يستخدم مهندسو الكهرباء عبارة "إيلي رجل الثلج" أو "إيلي على الجليد". عند وجود محث (يرمز له بالحرف L للدلالة على الحث)، تسبق قيمة الجهد القصوى ( E ) قيمة التيار القصوى ( I )، لذا فإن E تسبق I في عبارة "إيلي". وعند وجود مكثف (يرمز له بالحرف C للدلالة على السعة)، يسبق التيار الأقصى الجهد الأقصى، حيث يسبق I قيمة E عند وجود C في عبارة "الجليد". وهناك طريقة تذكير شائعة أخرى هي "مدني": في المكثف (C) يسبق التيار (I) الجهد (V)، بينما يسبق الجهد التيار في المحث (L).
  • في تفاعلات الأكسدة والاختزال الكيميائية، حيث يمكن الخلط بين الأكسدة والاختزال، يمكن استخدام عبارة "ليو يقول جير" (فقدان الإلكترونات في الأكسدة، واكتساب الإلكترونات في الاختزال) أو الاختصار "منصة النفط" (الأكسدة هي الفقد، والاختزال هو الاكتساب). [ 13 ]
  • تشمل أساليب التذكر الكوكبية ما يلي: "أمي المتعلمة جداً قدمت لنا للتو الناتشوز" أو "طريقتي السهلة جداً تسرع من تسمية الكواكب" (عطارد، الزهرة، الأرض، المريخ، المشتري، زحل، أورانوس، نبتون، [بلوتو]). [ 14 ]
  • تسلسل تصنيف النجوم : "يا فتاة [أو فتى] جميل، قبلني!" – حيث O، B، A، F، G، K، M هي فئات النجوم. [ 15 ]
  • بالنسبة لطبقات نموذج OSI : "يرجى عدم تعليم الطلاب اختصارات لا طائل منها" (الطبقة المادية، وطبقة ربط البيانات، وطبقة الشبكة، وطبقة النقل، وطبقة الجلسة، وطبقة العرض، وطبقة التطبيق).
  • تشمل وسائل التذكر في علم التصنيف عبارات مثل "هل يلعب الملوك الشطرنج على سلالم زجاجية غريبة؟" و "تفضلوا بزيارتنا لتناول حساء أخضر." (النطاق، المملكة، الشعبة، الطائفة، الرتبة، العائلة، الجنس، النوع)
  • بالنسبة للعناصر ثنائية الذرة : Br I N Cl H O F (تُنطق "برينكلهوف") [ 16 ] أو "لا تخف من البيرة المثلجة". [ 17 ]
  • بالنسبة لترتيب الصفات في قواعد اللغة الإنجليزية: OPSHACOM (الرأي، الشكل، العمر، اللون، الأصل، المادة).
  • أما بالنسبة للتهجئة الإنجليزية البريطانية لكلمة diarrhoea : "اندفع بسرعة! أسرع، وإلا حادث!"
  • بالنسبة لأجزاء الدماغ المرتبطة بالذاكرة: "قطعان الحيوانات تسبب الذعر" (الحصين، اللوزة الدماغية، المخيخ، قشرة الفص الجبهي)
  • بالنسبة لأنواع ترميز الذاكرة: SAVE (الترميز الدلالي والصوتي والمرئي) [ 18 ]
  • بالنسبة لأجزاء الجهاز الهضمي : "الأم تأكل أحشاء السنجاب لأنها تعيش في ريف أركنساس" (الفم، المريء، المعدة، المرارة، الأمعاء الدقيقة، الأمعاء الغليظة، المستقيم، الشرج)

للتسلسلات العددية والعمليات الرياضية

يمكن استخدام العبارات أو القصائد التذكيرية لترميز التسلسلات العددية بطرق متنوعة، إحداها الشائعة هي ابتكار عبارة جديدة يمثل فيها عدد حروف كل كلمة رقمًا من أرقام باي. على سبيل المثال، يمكن ترميز أول 15 رقمًا من الثابت الرياضي باي (3.14159265358979) على النحو التالي: "الآن أحتاج إلى مشروب، كحولي بالطبع، بعد المحاضرات الشاقة المتعلقة بميكانيكا الكم"؛ كلمة "الآن"، المكونة من 3 حروف، تمثل الرقم الأول، وهو 3. [ 19 ] علم بايفيلولوجيا هو الممارسة المخصصة لابتكار وسائل تذكيرية لباي.

تُستخدم طريقة أخرى لحساب مضاعفات العدد 9 حتى 9 × 10 باستخدام الأصابع. ابدأ بمدّ كلتا يديك مع فرد جميع الأصابع. ثم عدّ من اليسار إلى اليمين عدد الأصابع التي تُشير إلى المضاعف. على سبيل المثال، لحساب 9 × 4، عدّ أربعة أصابع من اليسار، وصولًا إلى إصبع السبابة في يدك اليسرى. اثنِ هذا الإصبع لأسفل وعدّ الأصابع المتبقية. الأصابع على يسار الإصبع المثني تُمثل العشرات، والأصابع على اليمين تُمثل الآحاد. يوجد ثلاثة أصابع على اليسار وستة على اليمين، مما يُشير إلى أن 9 × 4 = 36. هذه الطريقة تُناسب حساب مضاعفات العدد 9 حتى 9 × 10.

لتذكر قواعد جمع وضرب عددين موجبين وموجبين، ابتكر بالبوينا وبوايان (2015) استراتيجيتين حرفيتين هما LAUS (الجمع للأعداد المتشابهة، والطرح للأعداد المختلفة) وLPUN (الأعداد المتشابهة موجبة، والأعداد المختلفة سالبة) على التوالي. [ 20 ]

كلمة PUIMURI (وتعني " الدراس ") هي اختصار فنلندي يتعلق بالكهرباء : يمكن ترتيب الأحرف الثلاثة الأولى والأخيرة في المعادلاتP=يو×أنا{\displaystyle P=U\times I}ويو=R×أنا{\displaystyle U=R\times I}(يتم تجاهل الحرف M ، وهو ما يمكن تفسيره باستخدام أسلوب تذكيري آخر معادٍ للنساء.) [ 21 ]

للاستحواذ على اللغات الأجنبية

قد تكون أساليب التذكر مفيدة في تعلم اللغات الأجنبية، على سبيل المثال عن طريق استبدال الكلمات الأجنبية الصعبة بكلمات من لغة يعرفها المتعلم مسبقًا، وتُسمى هذه الكلمات "الكلمات المتشابهة" الشائعة جدًا في اللغات الرومانسية واللغات الجرمانية الأخرى . ومن التقنيات المفيدة في هذا الصدد إيجاد الكلمات الرابطة ، وهي كلمات لها نفس النطق في لغة معروفة مثل الكلمة المستهدفة، وربطها بصريًا أو سمعيًا بالكلمة المستهدفة.

على سبيل المثال، في محاولة لمساعدة المتعلم على تذكر كلمة "أوهيل " ( אוהל ) ، وهي الكلمة العبرية التي تعني خيمة ، يقترح اللغوي غيلاد زوكرمان الجملة التي يسهل تذكرها: " يا للهول ، هناك راكون في خيمتي ". [ 22 ] وتساعد الجملة التي يسهل تذكرها: "هناك شوكة في ساق أمي " المتعلم على تذكر أن الكلمة العبرية للشوكة هي " مزلغ " ( מזלג ) . [ 23 ] وبالمثل، لتذكر الكلمة العبرية "بيت" ( בית ) ، التي تعني منزل ، يمكن استخدام الجملة: "هذا منزل جميل ، أود شراءه ". [ 23 ] وقد علّم اللغوي ميشيل توماس الطلاب تذكر أن "إستار " هي الكلمة الإسبانية التي تعني " يكون" باستخدام عبارة "أن يكون نجمًا". [ 24 ]

مثال آخر على ذلك في اللغة الإسبانية هو استخدام عبارة " Vin Diesel Has Ten Weapons" لتعليم أفعال الأمر الشاذة في صيغة المخاطب المفرد (أنتَ/ أنتِ ). تُعتبر تصريفات الأفعال الإسبانية من أصعب جوانب تعلم اللغة. فمع كثرة أزمنة الأفعال، ووجود العديد من الصيغ غير الموجودة في الإنجليزية، يصعب تذكر الأفعال الإسبانية وتصريفها. وقد ثبت أن استخدام أساليب التذكر يُساعد الطلاب على تعلم اللغات الأجنبية بشكل أفضل، وينطبق هذا على الأفعال الإسبانية. ومن أصعب أزمنة الأفعال تذكراً أفعال الأمر. إذ تُصرف أفعال الأمر في الإسبانية بشكل مختلف حسب الشخص المُوجَّه إليه الأمر. تُستخدم عبارة "Ven Di Sal Haz Ten Ve Pon Sé"، عند نطقها بلكنة إسبانية، لتذكر جميع أفعال الأمر الشاذة في صيغة المخاطب المفرد (أنتَ/ أنتِ ). تُساعد هذه العبارة الطلاب الذين يحاولون حفظ أزمنة الأفعال المختلفة. [ ٢٥ ] ثمة أسلوب آخر يتمثل في ربط متعلمي اللغات ذات الجنس المحدد صورهم الذهنية للكلمات بلون يطابق جنس الكلمة في اللغة المستهدفة. مثال على ذلك: تذكر الكلمة الإسبانية " pie " التي تعني "قدم" ، [بي-إيه]، بصورة قدم تدوس على فطيرة، فتنسكب منها حشوة زرقاء (يمثل اللون الأزرق جنس المذكر في هذا المثال).

بالنسبة للأفعال الفرنسية التي تستخدم être كفعل مساعد للأزمنة المركبة: DR وMRS VANDERTRAMPP: انحدار، ريستر، مونتر، ريفينير، سوتير، فينير، وصول، نايتر، ديفينير، entrer، رينترر، تومبر، ريتورنر، ألير، مورير، بارتير، عابر سبيل.

البلدان الذكورية بالفرنسية (le): "لا يمكن للنسيم أن يجعل الياباني العاقل باردًا في الولايات المتحدة الأمريكية." (les) هولندا (Pays-Bas)، كندا، البرازيل (Brésil)، المكسيك (المكسيك)، السنغال، اليابان (اليابان)، تشيلي (Chili)، و(les) الولايات المتحدة الأمريكية (États-Unis d'Amérique).

للمرضى الذين يعانون من قصور في الذاكرة

يمكن استخدام تقنيات التذكر في مساعدة المرضى الذين يعانون من قصور في الذاكرة قد يكون سببه إصابات الرأس والسكتات الدماغية والصرع والتصلب المتعدد وغيرها من الحالات العصبية .

في دراسة أجراها دورنهاين ودي هان، عُولج المرضى بست استراتيجيات مختلفة للذاكرة، من بينها تقنية التذكر. وخلصت النتائج إلى وجود تحسنات ملحوظة في الاختبارين الفرعيين الفوري والمتأخر من اختبار الذاكرة السلوكية (RBMT)، وفي التذكر المتأخر في اختبار المواعيد، وفي تقييم الأقارب على مقياس الذاكرة السمعية (MAC) لدى المرضى الذين تلقوا علاج التذكر. مع ذلك، لم تصل النتائج إلى مستوى الدلالة الإحصائية في حالة مرضى السكتة الدماغية. [ 26 ]

فعالية

أظهرت الدراسات الأكاديمية التي تناولت استخدام أساليب التذكر فعاليتها. ففي إحدى هذه التجارب، تفوق المشاركون من مختلف الأعمار الذين استخدموا تقنيات التذكر لتعلم مفردات جديدة على مجموعات الضبط التي طبقت أساليب التعلم السياقي والتعلم الحر. [ 27 ]

تبين أن تقنيات التذكر أكثر فعالية لدى فئات الأشخاص الذين يعانون من ضعف الذاكرة طويلة المدى ، مثل كبار السن. بعد خمس سنوات من دراسة تدريبية على تقنيات التذكر، تابع فريق بحثي 112 من كبار السن المقيمين في المجتمع، ممن تبلغ أعمارهم 60 عامًا فأكثر. تم تقييم استرجاع قائمة من الكلمات قبل التدريب على تقنيات التذكر، وبعده مباشرة، وعند المتابعة بعد خمس سنوات. بشكل عام، لم يكن هناك فرق يُعتد به إحصائيًا بين استرجاع الكلمات قبل التدريب واسترجاعها عند المتابعة. مع ذلك، تحسن الأداء قبل التدريب، وتحسن الأداء مباشرة بعده، كما أن استخدام تقنية التذكر تنبأ بالأداء عند المتابعة. أظهر الأفراد الذين أفادوا باستخدامهم لتقنية التذكر أعلى أداء بشكل عام، حيث كانت درجاتهم أعلى بكثير من درجاتهم قبل التدريب. تشير النتائج إلى أن التدريب على تقنيات التذكر له فوائد طويلة الأمد لبعض كبار السن، وخاصة أولئك الذين يواصلون استخدامها. [ 28 ]

يتناقض هذا مع دراسة أجريت على استطلاعات رأي لطلاب الطب، والتي أظهرت أن حوالي 20% فقط منهم يستخدمون الاختصارات التذكيرية بشكل متكرر. [ 29 ]

في البشر، تؤثر عملية الشيخوخة بشكل خاص على الفص الصدغي الإنسي والحصين ، حيث تُبنى الذاكرة العرضية . تخزن الذاكرة العرضية معلومات حول العناصر أو الأشياء أو السمات ذات السياقات المكانية والزمانية. ولأن تقنيات التذكر تُساعد بشكل أفضل في تذكر المعلومات المكانية أو المادية مقارنةً بالمعلومات المجردة، فقد يختلف تأثيرها تبعًا لعمر الشخص وكفاءة وظائف الفص الصدغي الإنسي والحصين لديه.

يمكن تفسير ذلك بشكل أكبر من خلال دراسة حديثة تشير إلى وجود قصور عام في الذاكرة المكانية لدى كبار السن (بمتوسط ​​عمر 69.7 سنة وانحراف معياري 7.4 سنة) مقارنةً بالشباب (بمتوسط ​​عمر 21.7 سنة وانحراف معياري 4.2 سنة). في البداية، لم يكن الفرق في التعرف على الهدف ذا دلالة إحصائية.

ثم قام الباحثون بتقسيم كبار السن إلى مجموعتين، مجموعة كبار السن الأصحاء ومجموعة كبار السن المصابين باضطرابات إدراكية، وذلك بناءً على اختبارات نفسية عصبية . وبعد تقسيم المجموعات، لوحظ قصور واضح في التعرف على الهدف لدى كبار السن المصابين باضطرابات إدراكية مقارنةً بكل من الشباب وكبار السن الأصحاء. وهذا يدعم بشكل إضافي تفاوت فعالية أساليب التذكر بين الفئات العمرية المختلفة. [ 30 ]

علاوة على ذلك، أجريت أبحاث مختلفة سابقًا بنفس المفهوم، والتي قدمت نتائج مماثلة لتلك التي توصل إليها رياغ وآخرون في مهمة تمييز التذكر اللفظي. [ 31 ]

أشارت الدراسات (ولا سيما دراسة " الرقم السحري سبعة، زائد أو ناقص اثنين ") إلى أن الذاكرة قصيرة المدى لدى البالغين لا تستطيع استيعاب سوى عدد محدود من العناصر؛ وقد يكون تجميع العناصر في مجموعات أكبر، كما هو الحال في أساليب التذكر، جزءًا مما يسمح بالاحتفاظ بكمية أكبر من المعلومات في الذاكرة قصيرة المدى، الأمر الذي بدوره قد يساعد في تكوين ذكريات طويلة المدى. [ 32 ] [ 33 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "mneme". قاموس تشامبرز ( الطبعة التاسعة). تشامبرز. 2003. ISBN  0-550-10105-5.
  2. ↑ كارلسون، نيل؛ وآخرون (2010). علم النفس : علم السلوك . بيرسون كندا، الولايات المتحدة الأمريكية. ص 245. ISBN   978-0-205-64524-4.
  3. ↑ μνημονικός . ليدل، هنري جورج ؛ سكوت، روبرت ؛ معجم يوناني إنجليزي في مشروع بيرسيوس
  4. ↑ μνήμη . ليدل، هنري جورج ؛ سكوت، روبرت ؛ معجم يوناني-إنجليزي في مشروع بيرسيوس
  5. ١ ٢ ٣ ٤ تتضمن جملة واحدة أو أكثر من الجمل السابقة نصًا من منشور أصبح الآن ملكًا عامًا : ميتشل، جون مالكولم (١٩١١). " فن التذكر ". الموسوعة البريطانية . المجلد ١٨ ( الطبعة الحادية عشرة). الصفحات ٦٢٩-٦٣٠ .     
  6. ↑ هيرويج بلوم: Die antike Mnemotechnik ، هيلدسهايم 1969، صفحة. 119و.
  7. ↑ وصف مؤلف كتاب "الخطابة إلى هيرين" (Rhet ad Heren. iii. 16–24) الطريقة المستخدمة؛ انظر أيضًا كوينتيليان ( Inst. Or. xi. 2)، إلا أن وصفه غامض. في عصره، كادت هذه الحرفة أن تُنسى.
  8. ↑ النسخة الإنجليزية من تأليف ليونارد ساورزبي، 1661؛ مقتطفات في كتاب غريغور فون فينايجل " الفن الجديد للذاكرة" ، الطبعة الثالثة، 1813.
  9. ↑ نُشرت نسخة مبسطة من طريقة فينايجل بواسطة إيمي باريس ( مبادئ وتطبيقات متنوعة لفن التذكر ، الطبعة السابعة، باريس، 1834). أُعيد إحياء استخدام الصور الرمزية في هذا السياق على يد أنطوني يازوينسكي البولندي. نُشر نظامه بواسطة الجنرال البولندي ج. بيم، تحت عنوان " شرح عام لطريقة التذكر البولندية، مُحسّنة في باريس" (باريس، 1839). دعا علماء التذكر اللاحقون إلى تعديلات أخرى متنوعة على هذه الأنظمة طوال القرن التاسع عشر. وفي القرن العشرين، طُرحت أنظمة أكثر تعقيدًا، مثل نظام كيسينج للذاكرة ، ونظام الذاكرة والتدريب الذهني ، ونظام بيلمان للذاكرة.
  10. ↑ المجلة الموسيقية الفصلية . المجلد 1. ج. هيوود. 1885. ص 107.  
  11. ↑ " تقنية التذكر للبحيرات العظمى - جزء من سلسلة التعلم السريع" . www.happychild.org.uk
  12. ↑ مورس، ماري (2001). نساء يغيرن العلوم: أصوات من مجال في طور التحول . دار بيسيك بوكس. ص 308. ISBN  0-7382-0615-6.
  13. ↑ غلين، شون؛ وآخرون (2003). أساليب التذكر . معلم العلوم. ص 52-55 . بروكويست 214619949 .   
  14. ↑ "أسئلة وأجوبة حول الكواكب" . مؤرشف من الأصل في 8 فبراير 2014. تم الاطلاع عليه في 6 يوليو 2008 .{{cite web}}: CS1 maint: bot: حالة عنوان URL الأصلي غير معروفة ( رابط )
  15. ↑ "عبارة تذكيرية: يا فتاة جميلة، قبليني!" في علم الفلك . أدوات التذكير . مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 مارس 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 6 مارس 2017 .
  16. ↑ "برينكلهوف (تُنطق برينكلهوف)" . أدوات التذكر . مؤرشف من الأصل بتاريخ 1 يونيو 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يونيو 2019 .
  17. ↑ "الجزيئات ثنائية الذرة" . ICT4US . مؤرشف من الأصل بتاريخ 16-06-2019 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16-06-2019 .
  18. ↑ "8.1 كيف تعمل الذاكرة - علم النفس | OpenStax" . openstax.org . 8 ديسمبر 2014. مؤرشف من الأصل في 24 يونيو 2021. تم الاطلاع عليه في 20 يونيو 2021 .
  19. ↑ وايسشتاين، إريك دبليو. "تلاعب بالألفاظ باي" . mathworld.wolfram.com .
  20. ↑ بالبوينا، شيروين؛ بويان، مورينا (يناير 2015). "الاستذكار والألعاب: دعم تعلم الأعداد الصحيحة" (ملف PDF) . مجلة آسيا والمحيط الهادئ للتربية والفنون والعلوم . 2 (1): 14-18 . ISSN 2362-8022 . مؤرشف (ملف PDF) من الأصل بتاريخ 9 أكتوبر 2022. 
  21. ^ Harraste Elektroniikka – PUIMURI – Sähkötekniikan alkeet (بالفنلندية، مؤرشفة)
  22. ^ "أستاذ زوكرمان – فن الإستذكار المعجمي الأنجلو-عبري" . البروفيسور غيلعاد زوكرمان – проп' гладд Цокропан . مؤرشفة من الأصلي بتاريخ 2019-02-12 . تم الاسترجاع 2019-02-10 .
  23. 1 2 زوكرمان، غيلاد (2011). "أساليب التذكر في اكتساب اللغة الثانية" . طرق الكلمات: مجلة اللغويات الترفيهية . 44 (4): 302-309 . مؤرشف من الأصل في 30 أغسطس 2017. تم الاسترجاع في 20 أبريل 2018 .
  24. ↑ "كيفية إتقان لغة أجنبية" . buildyourmemory.com . مؤرشف من الأصل بتاريخ 25-03-2015.
  25. ↑ "أشكال الأمر الشاذة في اللغة الإسبانية أصبحت سهلة مع فين ديزل" . AlwaysSpanish.com . مؤرشف من الأصل بتاريخ 18 مارس 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 مارس 2015 .
  26. ↑ ناير، آر دي؛ لينكولن، إن بي (18 يوليو 2007). لينكولن، نادينا (محررة). "إعادة التأهيل المعرفي لنقص الذاكرة بعد السكتة الدماغية" (ملف PDF) . قاعدة بيانات كوكرين للمراجعات المنهجية (3) CD002293. doi : 10.1002/14651858.CD002293.pub2 . PMID 17636703 . 
  27. ↑ ليفين، جويل ر.؛ ليفين، ماري إي.؛ غلاسمان، لينيت د.؛ نوردوال، مارغريت ب. (أبريل 1992). "تعليم المفردات باستخدام أساليب التذكر: أدلة إضافية على الفعالية". علم النفس التربوي المعاصر . 17 (2): 156-174 . doi : 10.1016/0361-476x(92)90056-5 .
  28. ↑ أوهارا، روث؛ بروكس، جون أو.؛ ​​فريدمان، ليا؛ شرودر، كارمن م.؛ مورغان، كيفن س.؛ كرامر، هيلينا س. (أكتوبر 2007). "الآثار طويلة المدى للتدريب على تقنيات التذكر لدى كبار السن المقيمين في المجتمع". مجلة البحوث النفسية . 41 (7): 585-590 . doi : 10.1016/j.jpsychires.2006.04.010 . PMID 16780878. ProQuest 621661024 .  
  29. ↑ بروتل، تشارلز د. (2011). دور الاختصارات التذكيرية في طب الطوارئ السريري: دراسة نظرية تأسيسية (أطروحة دكتوراه في التربية). مؤرشف من الأصل بتاريخ 27 أغسطس 2023. تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 يوليو 2023 .
  30. ↑ رياغ، زكريا م.؛ روبرتس، جاريد م.؛ لي، ماريا؛ ديبروسبيرو، ناتالي؛ موراي، إليزابيث؛ ياسا، مايكل أ. (مارس 2014). "قصور التمييز المكاني كدالة للتداخل الذاكري لدى كبار السن المصابين وغير المصابين بضعف الذاكرة" . الحصين . 24 (3): 303-314 . doi : 10.1002/ hipo.22224 . PMC 3968903. PMID 24167060 .  
  31. ↑ لي، ماريا؛ موراي، إليزابيث؛ ياسا، مايكل أ. (يونيو 2013). "التداخل الإدراكي مقابل التداخل المفاهيمي وفصل الأنماط للمثيرات اللفظية لدى الشباب وكبار السن" . الحصين . 23 ( 6): 425-430 . doi : 10.1002/hipo.22110 . PMC 3968906. PMID 23505005 .  
  32. ↑ بادلي، آلان (27 سبتمبر 2011). "الذاكرة العاملة: النظريات والنماذج والجدل" . المراجعة السنوية لعلم النفس . 63 : 1-29 . doi : 10.1146/annurev - psych-120710-100422 . PMID 21961947. S2CID 53390575 .  
  33. ↑ ميلر، جورج أ. (1956). "الرقم السحري سبعة، زائد أو ناقص اثنين: بعض القيود على قدرتنا على معالجة المعلومات". مجلة علم النفس . 63 (2): 81-97 . doi : 10.1037/h0043158 . hdl : 11858/00-001M-0000-002C-4646- B . ISSN 1939-1471 . PMID 13310704. S2CID 15654531 .   

شعار ويكشنريتعريف كلمة "mnemonic" في قاموس ويكشنري