سرقة علمية

📅 آخر تحديث: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 6 صور
الموسوعة الحرة

الانتحال هو تقديم لغة أو أفكار أو آراء أو تعبيرات شخص آخر على أنها عمل أصلي خاص بالمؤلف . [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] على الرغم من اختلاف التعريفات الدقيقة باختلاف المؤسسات، [ 4 ] إلا أن الانتحال يُعتبر في العديد من البلدان والثقافات انتهاكًا للنزاهة الأكاديمية وأخلاقيات الصحافة ، فضلًا عن كونه انتهاكًا للأعراف الاجتماعية المتعلقة بالتعلم والتدريس والبحث والإنصاف والاحترام والمسؤولية. [ 5 ] ولذلك، غالبًا ما يتعرض الشخص أو الكيان الذي يثبت ارتكابه للانتحال لعقوبات مختلفة، مثل الإيقاف عن الدراسة ، أو الفصل من المدرسة [ 6 ] أو العمل، [ 7 ] أو الغرامات ، [ 8 ] [ 9 ] أو السجن ، [ 10 ] [ 11 ] وغيرها من العقوبات.

لا تتفق جميع الثقافات والدول على نفس المعتقدات بشأن الملكية الشخصية للغة أو الأفكار، وعادةً لا يُعدّ الانتحال جريمة بحد ذاته . مع ذلك، وكما هو الحال مع التزييف ، يُعاقب على الاحتيال في المحاكم [ 12 ] [ 13 ] بسبب الأضرار الناجمة عن انتهاك حقوق النشر [ 14 ] [ 15 ] ، أو انتهاك الحقوق المعنوية [ 16 ]، أو المسؤولية التقصيرية . في الأوساط الأكاديمية والصناعية، يُعتبر الانتحال مخالفة أخلاقية جسيمة [ 17 ] [ 18 ] . يتداخل مفهوما الانتحال وانتهاك حقوق النشر وظيفيًا، تبعًا لقانون حماية حقوق النشر الساري، لكنهما ليسا مفهومين متكافئين [ 19 ] . ورغم أن العديد من أنواع الانتحال قد لا تستوفي الشروط القانونية المنصوص عليها في قانون حقوق النشر ، إلا أنها تُعدّ انتحالًا لعمل شخص آخر، وبالتالي انتحالًا.

علم أصول الكلمات والتاريخ القديم

في القرن الأول الميلادي، كان الشاعر الروماني مارتيال رائدًا في استخدام الكلمة اللاتينية plagiarius (وتعني حرفيًا "الخاطف") للدلالة على نسخ عمل إبداعي لشخص آخر ، إذ اشتكى من أن شاعرًا آخر "سرق أشعاره". أُدخلت كلمة Plagiary ، المشتقة من plagiarius ، إلى اللغة الإنجليزية عام 1601 على يد الكاتب المسرحي بن جونسون خلال العصر اليعقوبي لوصف شخص مذنب بالسرقة الأدبية. [ 17 ] [ 20 ] أُدخلت الكلمة المشتقة plagiarism إلى اللغة الإنجليزية حوالي عام 1620. [ 21 ] تشترك الكلمتان اللاتينيتان plagiārius ("الخاطف") و plagium ("الاختطاف") في الجذر نفسه : plaga ("الفخ"، "الشبكة")، وهو مشتق من الجذر الهندو-أوروبي *-plak ، بمعنى "النسج".

كثيرًا ما يُزعم أن الناس في العصور القديمة لم يكن لديهم مفهوم الانتحال، أو على الأقل لم يُدينوه، وأن اعتباره غير أخلاقي لم يظهر إلا لاحقًا، في الفترة الممتدة من عصر التنوير في القرن السابع عشر إلى الحركة الرومانسية في القرن الثامن عشر. ورغم أن الناس في العصور القديمة وجدوا صعوبة في كشف الانتحال نظرًا لطول مسافات السفر وقلة المتعلمين، إلا أن هناك عددًا كبيرًا من مؤلفي ما قبل عصر التنوير الذين اتهموا غيرهم بالانتحال واعتبروه أمرًا مُستنكرًا ومُشينًا، بمن فيهم المؤرخان بوليبيوس وبلينيوس الأكبر . [ 22 ] ويذكر كتاب "حياة الفلاسفة البارزين" اليوناني، الذي يعود إلى القرن الثالث، أن هيراكليتوس البنطي اتُهم بانتحال ( κλέψαντα αὐτὸν ) رسالةً عن هسيود وهوميروس . [ 23 ] [ 24 ] في كتابه السابع، أقرّ فيتروفيوس بفضله على الكتّاب السابقين ونسب إليهم الفضل، كما أدان بشدة السرقة الأدبية قائلًا: "يستحق الكتّاب السابقون شكرنا، أما أولئك الذين يسرقون كتاباتهم وينشرونها على أنها من تأليفهم، فيستحقون توبيخنا. أولئك الذين يعتمدون في كتاباتهم لا على أفكارهم الخاصة، بل يحسدون الآخرين ويستغلون أعمالهم ويتباهون بذلك، لا يستحقون مجرد اللوم، بل يستحقون العقاب الشديد على سلوكهم المشين." [ 25 ] وتابع فيتروفيوس قائلًا: "لم تمر مثل هذه الأمور دون عقاب صارم." [ 25 ] وروى قصة عن أريستوفان البيزنطي، واسع الاطلاع، الذي كان يحكم في مسابقة شعرية، فضبط معظم المتسابقين وهم يسرقون قصائد الآخرين وينسبونها لأنفسهم. أمر الملك المنتحلين بالاعتراف بأنهم لصوص، وحُكم عليهم بالعار. ورغم أن القصة قد تكون ملفقة، إلا أنها تُظهر أن فيتروفيوس كان يعتبر الانتحال أمراً مُشيناً. [ 26 ]

توقيع هانا غلاس في أعلى الفصل الأول من كتابها، " فن الطبخ ببساطة وسهولة" ، الطبعة السادسة، 1758، في محاولة للدفاع ضد الانتحال الأدبي المتفشي

على الرغم من أن الانتحال يُعتبر في بعض السياقات سرقة، إلا أن هذا المفهوم غير موجود بالمعنى القانوني. مع ذلك، قد يُعدّ استخدام عمل شخص آخر للحصول على تقدير أكاديمي نوعًا من الاحتيال وفقًا لبعض التعريفات القانونية . [ 27 ] لم يُذكر مصطلح "الانتحال" تحديدًا في أي قانون سارٍ، سواءً كان جنائيًا أو مدنيًا . [ 28 ] [ 18 ] قد تُعامل بعض الحالات على أنها منافسة غير عادلة أو انتهاك لمبدأ الحقوق المعنوية . [ 18 ] باختصار، يُطلب من الأفراد اتباع القاعدة التالية: "إذا لم تكتبه بنفسك، فيجب عليك ذكر المصدر". [ 29 ]

الانتحال ليس هو نفسه انتهاك حقوق النشر . فرغم أن كلا المصطلحين قد ينطبق على فعل معين، إلا أنهما مفهومان مختلفان، وتُعدّ الادعاءات الكاذبة بالتأليف انتحالاً بغض النظر عما إذا كانت المادة محمية بحقوق النشر أم لا. يُعرَّف انتهاك حقوق النشر بأنه خرق لحقوق صاحبها، وذلك باستخدام مادة محظورة بموجب حقوق النشر دون إذن. أما الانتحال، فيتعلق بالزيادة غير المستحقة في سمعة المؤلف المنتحل، أو الحصول على تقدير أكاديمي، من خلال ادعاءات كاذبة بالتأليف. لذا، يُعتبر الانتحال جريمة أخلاقية بحق جمهور المنتحل (كالقارئ أو المستمع أو المعلم).

يُعتبر الانتحال الأدبي جريمة أخلاقية بحق أي شخص قدم للمنتحل منفعة مقابل محتوى يُفترض أن يكون أصليًا (مثل الناشر أو صاحب العمل أو المعلم). في مثل هذه الحالات، قد تُشكل أفعال الانتحال الأدبي أحيانًا جزءًا من دعوى خرق عقد المنتحل، أو، إذا ارتُكبت عن علم، دعوى مدنية .

توجد مجلة مخصصة لدراسة الانتحال، بعنوان: الانتحال: دراسات متعددة التخصصات في الانتحال والتلفيق والتزوير .

في الأوساط الأكاديمية

في الأوساط الأكاديمية، يعتبر الانتحال من قبل الطلاب أو الأساتذة أو الباحثين غشًا أكاديميًا أو احتيالًا أكاديميًا، ويخضع المخالفون للتوبيخ الأكاديمي، بما في ذلك الطرد بالنسبة للطلاب وإنهاء العقود بالنسبة للأساتذة والباحثين.

تستخدم بعض المؤسسات برامج كشف الانتحال العلمي للكشف عن حالات الانتحال المحتملة وردع الطلاب عن ارتكابها. مع ذلك، لا تُعطي هذه البرامج نتائج دقيقة دائمًا، وتوجد ثغرات في هذه الأنظمة. [ 30 ] تعالج بعض الجامعات مسألة النزاهة الأكاديمية من خلال تزويد الطلاب بتوجيه شامل، بما في ذلك مقررات الكتابة الإلزامية ومواثيق الشرف الواضحة. [ 31 ] في الواقع، هناك إجماع شبه تام بين طلاب الجامعات على أن الانتحال العلمي خطأ. [ 31 ] ومع ذلك، يُحال عدد من الطلاب سنويًا إلى لجان التأديب في مؤسساتهم بتهمة إساءة استخدام المصادر في أعمالهم الدراسية. [ 31 ] ومع ذلك، فإن ممارسة الانتحال العلمي باستخدام بدائل كلمات كافية للتهرب من برامج الكشف، والمعروفة باسمتطورت عملية "روجيتينغ " بسرعة. [ 32 ] [ 33 ] "روجيتينغ" مصطلح جديد غير رسمي يُستخدم لوصف تعديل المصادر المنشورة باستبدال كلمات كافية بمرادفاتها لخداع برامج كشف الانتحال ، مما يؤدي غالبًا إلى إنشاء عبارات جديدة لا معنى لها من خلال استبدال المرادفات بشكل مكثف. يشير المصطلح إلى قاموس روجيه للمرادفات ، وقد صاغه كريس سادلر، المحاضر الرئيسي في نظم معلومات الأعمال بجامعة ميدلسكس ، الذي اكتشف هذه الممارسة في أوراق بحثية قدمها طلابه. [ 32 ] [ 34 ] [ 35 ] مع ذلك، لا يوجد دليل علمي على انتشار "روجيتينغ" بشكل أوسع، نظرًا لقلة الأبحاث المتخصصة التي أُجريت في هذا المجال.

يُعدّ " الغش التعاقدي " شكلاً آخر من أشكال الانتحال، حيث يدفع الطلاب أموالاً لأشخاص آخرين، مثل مواقع كتابة المقالات ، ليقوموا بأعمالهم نيابةً عنهم. [ 27 ] وحتى عام 2021، لم تكن هناك سوى تشريعات قليلة في العالم تحظر تشغيل أو الترويج لخدمات الغش التعاقدي. [ 36 ]

ولأنها تعتمد على تحقيق مستوى متوقع من التعلم والفهم، فإن جميع الاعتمادات الأكاديمية المرتبطة بها تتعرض لتقويض خطير إذا سُمح للانتحال بأن يصبح هو القاعدة في الأبحاث الأكاديمية. [ 37 ]

بالنسبة للأساتذة والباحثين، يُعاقب على الانتحال بعقوبات تتراوح بين الإيقاف عن العمل والفصل النهائي، بالإضافة إلى فقدان المصداقية والنزاهة. [ 38 ] [ 39 ] تُنظر لجان التأديب الداخلية، التي وافق الطلاب والأساتذة على الالتزام بها، عادةً في قضايا الانتحال الموجهة ضد الطلاب والأساتذة. [ 40 ] يُعدّ الانتحال سببًا شائعًا لسحب الأبحاث الأكاديمية. [ 41 ] يعمل علم المكتبات على تطوير مناهج لمعالجة مشكلة الانتحال على المستوى المؤسسي. [ 42 ]

من بين الباحثين في مجال الانتحال الأدبي: ريبيكا مور هوارد، [ 43 ] [ 44 ] [ 45 ] [ 46 ] وسوزان بلوم، [ 47 ] [ 48 ] وتريسي بريتاج ، [ 49 ] [ 50 ] [ 51 ] وسارة إيلين إيتون. [ 4 ] [ 52 ] [ 53 ]

ينطوي الانتحال على تبعات أخلاقية، إذ يستغل وقت الآخرين وجهودهم وعملهم دون وجه حق. ويُعدّ هذا التدقيق الأخلاقي في الانتحال بالغ الأهمية في النقاش الدائر حول أخلاقياته. [ 54 ] تطرح الدكتورة إيمي روبيلارد استعارة "الانتحال سرقة"، وتعتقد أن أخلاقيات هذه المقولة مهمة في التعليم والأوساط الأكاديمية. فالعمل المنتحل يُمكن اعتباره ملكية فكرية، وبالتالي يُعدّ الانتحال انتهاكًا لحقوق النشر أو الملكية الفكرية. مع ذلك، يرى البعض أن للانتحال سياقًا أعمق، حيث تُعتبر الكتابات ملكية، ومن ثمّ يُعدّ الاستخدام غير القانوني للعمل من قِبل المنتحلين سرقة، وله تبعات أخلاقية في الأوساط الأكاديمية وغيرها. [ 55 ]

لا يوجد تعريف مُتفق عليه عالميًا للانتحال الأكاديمي. [ 4 ] ومع ذلك، يُقدّم هذا القسم عدة تعريفات لتوضيح أكثر خصائص الانتحال الأكاديمي شيوعًا. وقد عُرِّف بأنه "استخدام الأفكار أو المفاهيم أو الكلمات أو التراكيب دون الإشارة إلى المصدر بشكل مناسب لتحقيق مكاسب في سياق يُتوقع فيه الإبداع". [ 56 ]

هذا تعريف مختصر للانتحال الأدبي الذي وضعته تيدي فيشمان، والذي اقترح خمسة عناصر مميزة له. [ 57 ] ووفقًا لفيشمان، يحدث الانتحال الأدبي عندما يقوم شخص ما بما يلي:

يستخدم كلمات أو أفكارًا أو منتجات عمل تُنسب إلى شخص أو مصدر آخر يمكن تحديده دون الإشارة إلى المصدر الذي تم الحصول عليه منه، وذلك في حالة وجود توقع مشروع للتأليف الأصلي، بهدف الحصول على منفعة أو تقدير أو مكسب، لا يشترط أن يكون ماديًا. [ 57 ]

علاوة على ذلك، يختلف تعريف الانتحال بين مؤسسات التعليم العالي والجامعات:

  • في جامعة ستانفورد، يُعرَّف ذلك بأنه "استخدام عمل أصلي لشخص آخر دون إعطاء تقدير معقول ومناسب أو الإشارة إلى المؤلف أو المصدر، سواء كان هذا العمل يتكون من شفرة برمجية أو صيغ أو أفكار أو لغة أو بحث أو استراتيجيات أو كتابة أو أي شكل آخر". [ 58 ]
  • في جامعة ييل، يُعرَّف هذا بأنه "استخدام عمل أو كلمات أو أفكار شخص آخر دون إسناد"، ويشمل ذلك "استخدام لغة المصدر دون اقتباس، واستخدام معلومات من مصدر دون إسناد، وإعادة صياغة المصدر بشكل يلتزم بالنص الأصلي التزاماً شديداً". [ 59 ]
  • في جامعة برينستون، يُعتبر استخدام "لغة أو أفكار أو مواد أصلية أخرى (ليست من المعارف العامة) لشخص آخر دون الإشارة إلى مصدرها" استخداماً "متعمداً". [ 60 ]
  • في كلية أكسفورد بجامعة إيموري، يُعتبر استخدام "أفكار أو عبارات كاتب دون الإشارة إلى مصدرها". [ 61 ]
  • في جامعة براون، يُعتبر ذلك "استغلالاً لأفكار أو كلمات شخص آخر (شفهية أو مكتوبة) دون نسب تلك الكلمات أو الأفكار إلى مصدرها الحقيقي". [ 62 ]
  • في الأكاديمية البحرية الأمريكية، يُعتبر استخدام كلمات أو معلومات أو رؤى أو أفكار شخص آخر دون الإشارة إليه من خلال الاستشهاد الصحيح مخالفة. [ 63 ]

أشكال الانتحال الأكاديمي

تم اقتراح تصنيفات مختلفة لأشكال الانتحال الأكاديمي. ويتبع العديد من هذه التصنيفات نهجاً سلوكياً من خلال السعي إلى تصنيف الأفعال التي يقوم بها المنتحلون.

على سبيل المثال، حددت دراسة استقصائية أجرتها شركة Turnitin عام 2015 على المعلمين والأساتذة [ 64 ] عشرة أشكال رئيسية من الانتحال الذي يرتكبه الطلاب:

  • تقديم عمل شخص آخر على أنه عملهم الخاص.
  • أخذ مقاطع من أعمالهم السابقة دون إضافة مراجع (الانتحال الذاتي).
  • إعادة كتابة عمل شخص آخر دون الاستشهاد بالمصادر بشكل صحيح.
  • استخدام الاقتباسات دون ذكر المصدر.
  • دمج مصادر مختلفة معًا في العمل دون الاستشهاد بها.
  • مع ذكر بعض المقاطع التي ينبغي الاستشهاد بها، وليس كلها.
  • دمج الأجزاء المذكورة وغير المذكورة من المقال.
  • تقديم الاستشهادات المناسبة، ولكن الفشل في تغيير بنية وصياغة الأفكار المستعارة بشكل كافٍ (إعادة صياغة دقيقة).
  • الاستشهاد بمصدر بشكل غير دقيق.
  • الاعتماد المفرط على أعمال الآخرين، والفشل في إدخال أفكار أصلية في النص.

استخلص مؤلفو مراجعة منهجية للأدبيات نُشرت عام 2019 حول كشف الانتحال الأكاديمي [ 65 ] تصنيفًا رباعيًا للانتحال الأكاديمي، انطلاقًا من إجمالي كلمات اللغة ( المفردات )، ومن تركيبها النحوي ، ومن دلالاتها ، ومن أساليب كشف انتحال الأفكار والبنى. ويصنف هذا التصنيف أشكال الانتحال وفقًا لطبقة النموذج التي تؤثر عليها.

العوامل المؤثرة على قرارات الطلاب بالانتحال

بحثت عدة دراسات في العوامل التي تتنبأ بقرار الانتحال. فعلى سبيل المثال، وجدت دراسة استقصائية شملت طلابًا من جامعات ألمانية أن التسويف الأكاديمي يتنبأ بتكرار الانتحال خلال ستة أشهر تلت قياس التسويف الأكاديمي. [ 66 ] وقد طُرحت فكرة أن الطلاب يلجؤون إلى الانتحال كوسيلة للتخفيف من العواقب السلبية للتسويف الأكاديمي، مثل تدني الدرجات. ووجدت دراسة أخرى أن الانتحال يزداد إذا اعتبره الطلاب مفيدًا، وإذا أتيحت لهم الفرصة لممارسته. [ 67 ] أما عندما توقع الطلاب عقوبات أشد، وعندما استوعبوا الأعراف الاجتماعية التي تُعرّف الانتحال بأنه أمر مرفوض بشدة، فقد انخفض احتمال حدوثه. ووجدت دراسة أخرى أن الطلاب يلجؤون إلى الانتحال للتخفيف من أعباء العمل الكثيرة التي يفرضها عليهم أساتذتهم. من جهة أخرى، في تلك الدراسة، اعتقد بعض الأساتذة أيضًا أن الانتحال هو نتيجة لتقصيرهم في اقتراح مهام وأنشطة إبداعية. [ 68 ]

عقوبات على انتحال الطلاب

في الأوساط الأكاديمية، يُعتبر انتحال الطلاب جريمة خطيرة للغاية، قد تُؤدي إلى عقوباتٍ مثل الرسوب في المهمة المُحددة، أو في المقرر الدراسي بأكمله، أو حتى الفصل من الجامعة. [ 6 ] وقد تُخفف المؤسسات الأكاديمية من جدية تعاملها مع انتحال الطلاب، إدراكًا منها أن الطلاب قد لا يفهمون تمامًا ماهية الانتحال. فقد أظهرت دراسةٌ أُجريت عام 2015 أن الطلاب الجدد في الجامعة لم يكونوا على درايةٍ كافية حتى بالمتطلبات الأساسية لتوثيق المصادر في الأعمال الأكاديمية المكتوبة، ومع ذلك، كانوا واثقين تمامًا من فهمهم لمفهومي التوثيق والانتحال. [ 69 ] كما كان لدى هؤلاء الطلاب أنفسهم نظرةٌ متساهلةٌ لكيفية معاقبة الانتحال.

في حالات الانتحال المتكرر، أو في الحالات التي يرتكب فيها الطالب انتحالاً جسيماً (مثل شراء واجب دراسي)، قد يُعاقب بالإيقاف أو الفصل . وقد كان هناك قلق تاريخي بشأن التباين في العقوبات المفروضة على انتحال طلاب الجامعات، ولذا وُضعت تعريفة للانتحال في عام ٢٠٠٨ لمؤسسات التعليم العالي في المملكة المتحدة في محاولة لتشجيع توحيد بعض المناهج. [ ٧٠ ]

أشارت الجامعة المفتوحة في المملكة المتحدة أيضاً إلى أن الطلاب الذين يتيحون أعمالهم للآخرين سيُنظر إليهم على أنهم "يُظهرون سلوكاً أكاديمياً سيئاً"، وأن هذا الإجراء التمكيني قد يُعرّض الطلاب أيضاً لعقوبات داخل مؤسستهم. [ 71 ]

تأثير التكنولوجيا

يُطلب من برنامج ChatGPT كتابة مقال. غالبًا ما تُستخدم تقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدي لارتكاب السرقة الأدبية.

يرتبط توسع نطاق الوصول إلى الإنترنت واستخدامه ارتباطًا إيجابيًا بالانتحال. [ 72 ] ومع ذلك، وجدت دراسة كرواتية أن الطلاب لم يكونوا أكثر عرضة للانتحال عند استخدامهم وسائل الكتابة الإلكترونية. [ 73 ] وقد سهّل الوصول السهل إلى المعلومات على الطلاب نسخها ولصقها من الإنترنت دون الإشارة إلى المصدر الأصلي. [ 74 ] غالبًا ما تؤكد المؤسسات التعليمية على أهمية الأصالة، والتوثيق الصحيح، والنزاهة الأكاديمية لمكافحة الانتحال. وتطبق سياسات وبرامج تعليمية، وتستخدم أدوات مثل برامج كشف الانتحال لردع حالات الانتحال وكشفها. [ 75 ] ووجد استطلاع رأي أُجري عام 2012 في المدارس الثانوية الأمريكية أن 32% من الطلاب اعترفوا بنسخ واجباتهم من الإنترنت. [ 76 ]

كشف الانتحال

تشمل الاستراتيجيات التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس لكشف الانتحال قراءة أعمال الطلاب بعناية، وتدوين التناقضات في كتاباتهم، وأخطاء التوثيق، وتوعية الطلاب بمخاطر الانتحال. [ 77 ] وقد وُجد أن نسبة كبيرة من أساتذة الجامعات لا يستخدمون أساليب الكشف، مثل برامج مطابقة النصوص. [ 78 ] ويحاول عدد قليل منهم كشف الانتحال من خلال قراءة الأبحاث الفصلية بحثًا عن الانتحال، مع أن هذه الطريقة الأخيرة قد لا تكون فعّالة جدًا في كشف الانتحال، خاصةً عند الحاجة إلى كشف الانتحال من مصادر غير مألوفة. [ 78 ] وتوجد قوائم مرجعية تتضمن أساليب لمنع انتحال الطلاب. [ 79 ]

أنظمة كشف الانتحال

ظهرت خدمة Turnitin ، وهي خدمة كشف الانتحال عبر الإنترنت، كمنصة رقمية عام 1995 وسرعان ما سيطرت على السوق. [ 80 ] تخدم Turnitin أكثر من 30 مليون طالب حول العالم في أكثر من 10000 مؤسسة تعليمية في 135 دولة، وقد استخدمها أكثر من 1.6 مليون مدرس. [ 81 ]

عند تقييم المقالات، يستخدم برنامج Turnitin الذكاء الاصطناعي لإنشاء تقييمات تكوينية وختامية. يهدف التقييم التكويني إلى تزويد المدرسين بتقييم مبدئي لمستوى إنجاز الطالب، بينما يمثل التقييم الختامي الحكم النهائي على الكتابة. ووفقًا لبرنامج Turnitin، يركز "محرك تسجيل Turnitin" الذي يُنشئ هذه التقييمات بشكل أساسي على تحليل الأنماط في المقالات التي تم تقييمها سابقًا. [ 81 ] كما يُقيّم سهولة قراءة المحتوى ومدى إلمام الكاتب بالنوع الأدبي، استنادًا إلى تقييم استخدام الكلمات، وقواعد النوع الأدبي، وبنية الجملة. تُبرز صفحة التقرير النهائي المقاطع التي يُحتمل أن تكون منسوخة لمساعدة المدرسين على تحديد المحتوى ذي الصلة. [ 82 ]

على الرغم من التطورات التكنولوجية التي حققها برنامج Turnitin، إلا أنه يعاني من بعض القيود. فقد وجدت دراسة كرواتية أن المواد المكتوبة بلغات "صغيرة" (اللغات ذات البصمة الرقمية المحدودة) لا تحظى بدعم كافٍ من قاعدة أدوات كشف الانتحال الأوسع، وأن اللغات ذات البصمة الرقمية الأكبر والانتشار الأوسع تحظى بدعم أفضل. [ 73 ] كما أن إصدار التقارير من قِبل Turnitin، والذي يتضمن مقارنة وتقييم كميات هائلة من أعمال الطلاب، قد ينتهك قوانين حقوق النشر. [ 81 ] يراقب Turnitin الطلاب للتأكد من أصالة أعمالهم وتفردها، حيث تتم عملية التحقق هذه بواسطة نظام آلي. [ 81 ] ومع ذلك، قد تؤدي هذه الممارسة إلى وصول غير مقيد إلى بيانات الطلاب من قِبل المعلمين والمؤسسات والحكومات، مما قد يُسبب مشاكل خطيرة تتعلق بانتهاك حقوق النشر. [ 80 ]

علاوة على ذلك، تعاني أنظمة كشف الانتحال، لا سيما عند استخدامها لأغراض التقييم، من بعض العيوب. [ 81 ] فبينما يستطيع برنامج Turnitin تحديد النصوص المتطابقة، إلا أنه لا يقدم تعريفًا واضحًا للانتحال، مما يترك المجال مفتوحًا للاختلافات والتفسيرات الفردية. [ 82 ] فعلى سبيل المثال، قد يفسر مدرسون مختلفون التقرير نفسه بتفسيرات متباينة. كما أن نطاق الانتحال قد يتباين بشكل كبير، بدءًا من فقرة واحدة وصولًا إلى حالات متعددة ضمن ورقة بحثية من خمس إلى ست صفحات. [ 82 ] وبدون معيار دقيق يُعرّف الانتحال، فإن تعريف المدرسين له بناءً على فهمهم الشخصي قد يؤدي إلى الارتباك والخلافات.

التوعية بمخاطر الانتحال

على الرغم من شيوع استخدام أدوات كشف الانتحال في المدارس الثانوية والجامعات، إلا أنها تخلق بيئة حساسة في الصف الدراسي، إذ تضع المعلمين في دور حماة المبادئ الأخلاقية، مما يُرسي علاقة تنافسية بين المعلمين والطلاب. [ 81 ] تفترض هذه الأدوات أن الطلاب عُرضة للانتحال، وأن على المعلمين استخدام تقنيات متقدمة لكشفه. [ 80 ] قد يُشعر هذا التدقيق الطلاب بالخوف والعجز، إذ قد ينظرون إلى هذه الأدوات كجهات رقابية مطلقة. تُظهر مراجعات برنامج WriteCheck أن الطلاب قد يخشون انكشاف أمرهم، مما يدفعهم للكتابة تحت ضغط وقلق. [ 80 ] تُسلط هذه المراجعات الضوء على ديناميكيات القوة وثقافة الخوف المحيطة بالانتحال في الصف الدراسي. إضافةً إلى ذلك، توجد اختلالات جوهرية في موازين القوى بين المعلمين والطلاب، إذ قد يشعر الطلاب بأنهم مُلزمون بتقديم أعمالهم إلى برنامج Turnitin للتقييم. [ 80 ] علاوةً على ذلك، يسعى برنامج Turnitin إلى تعزيز قيم الكتابة الغربية عالميًا. [ 81 ] إنها تعزز بطبيعتها الكتابة الموحدة في جميع أنحاء العالم، مما يعزز الأفكار الغربية حول التأليف والتقييم الذاتي للأدب، والتي تعزز الأيديولوجيات الضارة التي تؤثر على مدرسي الكتابة.

بشكل عام، تعمل أنظمة كشف الانتحال على ردع الانتحال أكثر من كشفه، لكنها لا تعكس الأهداف التعليمية النهائية. [ 82 ] ونظرًا للعواقب الوخيمة التي يترتب عليها الانتحال على الطلاب، فقد دعت الحاجة إلى مزيد من التركيز على التعلم لمساعدتهم على تجنب الوقوع فيه. [ 83 ] ويكتسب هذا الأمر أهمية خاصة عندما ينتقل الطلاب إلى مؤسسة تعليمية جديدة قد يكون لديها منظور مختلف للمفهوم مقارنةً بالمنظور الذي طوروه سابقًا. في الواقع، ونظرًا لخطورة اتهامات الانتحال على مستقبل الطالب، قد يكون من الضروري إيلاء اهتمام أكبر لمنهجية التوعية بالانتحال قبل منهجية تدريس التخصص الذي يدرسه. [ 84 ] ولا تقتصر الحاجة إلى التوعية بالانتحال على أعضاء الهيئة التدريسية فحسب، بل تمتد لتشمل أعضاء هيئة التدريس أيضًا، الذين قد لا يفهمون تمامًا ما هو متوقع من طلابهم أو عواقب سوء السلوك. [ 85 ] [ 77 ] [ 86 ] تشمل الإجراءات الرامية إلى الحد من الانتحال تنسيق الأنشطة التعليمية لتخفيف العبء على الطلاب، والحد من الحفظ، وزيادة الأنشطة العملية الفردية، وتشجيع التعزيز الإيجابي بدلاً من العقاب. [ 68 ] [ 87 ] [ 88 ] قد يلجأ الطالب إلى الانتحال بسبب نقص في أساليب البحث، أو عدم معرفته بممارسات التوثيق، أو بسبب عبء العمل الزائد. [ 82 ] وللحد من الانتحال في نهاية المطاف، ينبغي توعية الطلاب بالمخاوف الأخلاقية والقانونية المتعلقة بهذه الأدوات، كما ينبغي على المعلمين تصميم واجبات مناسبة ومبتكرة تتطلب مزيدًا من التفكير المستقل.

أظهرت إحدى الدراسات أن الطلاب الذين تم تحذيرهم من الانتحال وعقوباته كانوا أقل عرضة للانتحال. [ 73 ] كما أظهرت تلك الدراسة أن الطلاب الذين تجنبوا الانتحال عمدًا كتبوا أقل في المتوسط، وهو ما يُعتقد أنه يؤدي إلى انخفاض جودة العمل.

للحد من الانتحال في العصر الرقمي، من الضروري أن يفهم الطلاب تعريف الانتحال وأهمية حقوق الملكية الفكرية. [ 89 ] ينبغي أن يدرك الطلاب أن الإسناد الصحيح مطلوب لتجنب اتهامهم بالانتحال، وأن القواعد الأخلاقية والقانونية المطبقة على المواد المطبوعة تنطبق أيضاً على المعلومات الإلكترونية. [ 89 ]

في مجال الصحافة

في مجال الصحافة ، يُعتبر الانتحال انتهاكًا لأخلاقيات المهنة ، ويواجه الصحفيون الذين يُضبطون متلبسين به إجراءات تأديبية تتراوح بين الإيقاف عن العمل والفصل النهائي. [ 90 ] ويدّعي بعض الأفراد الذين يُضبطون متلبسين بالانتحال في السياقات الأكاديمية أو الصحفية أنهم ارتكبوا ذلك دون قصد، نتيجة عدم تضمينهم اقتباسات أو عدم ذكرهم المصادر بشكل صحيح . ورغم أن الانتحال في البحث العلمي والصحافة له تاريخ يمتد لقرون، إلا أن تطور الإنترنت ، حيث تُنشر المقالات كنصوص إلكترونية، قد سهّل عملية نسخ أعمال الآخرين بشكل كبير. [ 91 ]

لأن الصحافة تعتمد على ثقة الجمهور، فإن عدم توثيق الصحفي لمصادره بصدق يقوض نزاهة الصحيفة أو البرنامج الإخباري التلفزيوني ويضعف مصداقيته. وغالباً ما يُعلق الصحفيون المتهمون بالانتحال عن مهامهم الصحفية ريثما تُجري المؤسسة الإخبارية تحقيقاً في هذه الاتهامات. [ 92 ]

في الفنون

تاريخ الفنون

مقارنة بين لوحة مطبوعة بتقنية الطباعة الخشبية لهيروشيغي (يسار) ونسختها التي رسمها فنسنت فان جوخ

على امتداد تاريخ الأدب والفنون عمومًا، تُعدّ الأعمال الفنية إلى حد كبير تكرارًا للتقاليد ؛ ويندرج ضمن تاريخ الإبداع الفني برمته الانتحال، والسرقة الأدبية، والاقتباس ، والدمج، وإعادة السرد، وإعادة الكتابة، والتلخيص، والمراجعة، والتكرار، والتنويع الموضوعي، والاستعادة الساخرة، والمحاكاة الساخرة، والتقليد ، والسرقة الأسلوبية، والمزج ، والكولاج ، والتجميعات المتعمدة . [ 93 ] [ 94 ] [ 28 ] [ 95 ] [ 96 ] [ 97 ] ولا يوجد تمييز دقيق وصارم بين ممارسات مثل التقليد، والانتحال الأسلوبي، والنسخ ، والاستنساخ ، والتزوير . [ 93 ] [ 98 ] [ 99 ] [ 100 ] تُعدّ إجراءات الاستحواذ هذه المحور الرئيسي لثقافة متعلمة، حيث يُعاد كتابة تراث الماضي المتعارف عليه باستمرار. [ 97 ]

يُطلق على نشر أعمال فنية لآخرين على أنها أعمال خاصة بالشخص نفسه أحيانًا اسم "سرقة فنية"، لا سيما عبر الإنترنت. [ 101 ] ولا يرتبط هذا الاستخدام بشكل مباشر بسرقة الأعمال الفنية المادية .

تستشهد روث غراهام بقول تي إس إليوت : "الشعراء غير الناضجين يقلدون، والشعراء الناضجون يسرقون. أما الشعراء السيئون فيشوهون ما يأخذونه". وتشير إلى أنه على الرغم من "تحريم" الانتحال، وما يسببه من استياء وإحراج في السياق المعاصر، يبدو أن القراء غالباً ما يغفرون تجاوزات الماضي التي ارتكبها الأدباء التاريخيون. [ 102 ]

مديح الانتحال الفني

تُدين فقرة من رواية "تريسترام شاندي" للورانس ستيرن ، الصادرة عام 1767، السرقة الأدبية باللجوء إلى السرقة الأدبية نفسها. [ 103 ] وقد علّق أوليفر جولدسميث قائلاً:

تُظهر كتابات ستيرن بوضوح أنه، الذي اعتُبر أسلوبه وطريقته لفترة طويلة أصيلين، كان في الواقع أكثر من انتحل أفكار أسلافه دون تردد ليُزيّن بها صفحاته. ولا بد من الاعتراف، في الوقت نفسه، بأن ستيرن ينتقي مواد عمله الفسيفسائي ببراعة فائقة، ويضعها بدقة متناهية، ويُصقلها بإتقان، لدرجة أننا في معظم الحالات نميل إلى التغاضي عن افتقاره للأصالة، نظرًا للموهبة الفذة التي صاغ بها المواد المُقتبسة في شكل جديد. [ 104 ]

هناك عبارة شائعة، تُنسب إلى ويليام فوكنر ، وبابلو بيكاسو ، وتي إس إليوت ، وستيف جوبز ، وغيرهم، مفادها أن "الفنانين الجيدين يقلدون، أما الفنانون العظماء فيسرقون". ورغم أن هذه العبارة تبدو وكأنها تُشيد بالسرقة الأدبية، إلا أنها تُستخدم في الغالب للإشارة إلى التطوير البنّاء لأعمال الآخرين، والشفافية في الإفصاح عن مصادر الإلهام. [ 105 ] [ 106 ]

الانتحال الذاتي

يُطلق على إعادة استخدام أجزاء كبيرة أو متطابقة أو شبه متطابقة من عمل الشخص نفسه دون الإشارة إلى ذلك أو الاستشهاد بالعمل الأصلي أحيانًا اسم الانتحال الذاتي أو إعادة التدوير الاحتيالي . [ 107 ] [ 108 ] [ 109 ] غالبًا ما يُشار إلى المقالات العلمية من هذا النوع على أنها منشورات مكررة أو متعددة .

يُعتبر الانتحال الذاتي مشكلة أخلاقية خطيرة في الحالات التي يدّعي فيها شخص ما أن منشورًا ما يتضمن مادة جديدة، كما هو الحال في النشر أو التوثيق الواقعي. [ 110 ] ولا ينطبق هذا على النصوص ذات المصلحة العامة، مثل الآراء الاجتماعية والمهنية والثقافية التي تُنشر عادةً في الصحف والمجلات. [ 111 ]

غالباً ما يكون تحديد الانتحال الذاتي أمراً صعباً لأن إعادة استخدام المواد بشكل محدود مقبول قانونياً ( كاستخدام عادل ) وأخلاقياً. [ 112 ]

بالإضافة إلى ذلك، قد تنشأ مشكلة تتعلق بحقوق النشر إذا نُقلت حقوق النشر الخاصة بالعمل السابق إلى جهة أخرى. كثير من الناس (معظمهم، ولكن ليس حصراً، منتقدو حقوق النشر والملكية الفكرية ) لا يعتقدون بإمكانية انتحال المرء لنفسه. [ 113 ] وقد يستخدم منتقدو مفاهيم الانتحال وحقوق النشر فكرة الانتحال الذاتي كحجةٍ تُبرر التناقض .

تعريف متنازع عليه

كتب ميغيل رويغ بإسهاب عن موضوع الانتحال الذاتي [ 109 ] [ 114 ] [ 115 ] [ 116 ] ، ويحظى تعريفه للانتحال الذاتي بأنه استخدام أعمال منشورة سابقًا بقبول واسع بين الباحثين في هذا المجال. مع ذلك، فقد وُوجه مصطلح الانتحال الذاتي بتحدياتٍ باعتباره متناقضًا في حد ذاته، ومفارقة لفظية [ 117 ] ، ولأسباب أخرى [ 118 ] .

على سبيل المثال، تجادل ستيفاني ج. بيرد بأن مصطلح "الانتحال الذاتي" تسمية خاطئة، إذ أن الانتحال، بحسب التعريف، يتعلق باستخدام مواد الآخرين. [ 119 ] وتُحدد بيرد القضايا الأخلاقية المتعلقة بـ"الانتحال الذاتي" بأنها قضايا "النشر المزدوج أو المتكرر". كما تُشير إلى أنه في السياق التعليمي، يُشير الانتحال الذاتي إلى حالة الطالب الذي يُعيد تقديم "المقال نفسه للحصول على درجة في دورتين دراسيتين مختلفتين". وكما يُوضح ديفيد ب. ريسنيك، "ينطوي الانتحال الذاتي على عدم الأمانة، ولكنه لا ينطوي على سرقة فكرية". [ 120 ]

بحسب باتريك إم. سكانلون، [ 121 ] يُعدّ مصطلح "الانتحال الذاتي" شائع الاستخدام في بعض المجالات المتخصصة. ويُستخدم بشكل بارز في مناقشات نزاهة البحث والنشر في الطب الحيوي، حيث أدّت متطلبات النشر الصارمة إلى انتشار واسع للنشر المكرر و"التقطيع التدريجي"، أي نشر نتائج دراسة واحدة في " أجزاء صغيرة قابلة للنشر " ضمن مقالات متعددة. [ 122 ] وقدّم رويغ (2002) نظام تصنيف مفيدًا يتضمن أربعة أنواع من الانتحال الذاتي: النشر المكرر لمقال في أكثر من مجلة؛ وتقسيم دراسة واحدة إلى منشورات متعددة، وهو ما يُعرف غالبًا بالتقطيع التدريجي؛ وإعادة تدوير النصوص؛ وانتهاك حقوق النشر.

مدونات الأخلاق

تتضمن بعض المجلات الأكاديمية مدونات أخلاقية تُشير تحديدًا إلى الانتحال الذاتي (مثل مجلة دراسات الأعمال الدولية ). [ 123 ] وقد وضعت بعض المنظمات المهنية، مثل جمعية آلات الحوسبة (ACM)، سياساتٍ تُعنى تحديدًا بالانتحال الذاتي. [ 124 ] في المقابل، لا تُشير منظمات أخرى، مثل الجمعية الأمريكية للعلوم السياسية (APSA)، إلى الانتحال الذاتي صراحةً. فقد نشرت هذه الجمعية مدونة أخلاقية تُعرّف الانتحال بأنه "الاستيلاء المتعمد على أعمال الآخرين وتقديمها على أنها من عمل الباحث نفسه". ولا تُشير هذه المدونة إلى الانتحال الذاتي، بل تنص على أنه عند نشر أطروحة أو رسالة علمية "كليًا أو جزئيًا"، فإن المؤلف "ليس مُلزمًا أخلاقيًا عادةً بالإشارة إلى مصدرها". [ 125 ] كما نشرت الجمعية الأمريكية للإدارة العامة (ASPA) مدونة أخلاقية تنص على التزام أعضائها بـ: "ضمان حصول الآخرين على التقدير المناسب لأعمالهم ومساهماتهم"، لكنها لا تشير إلى الانتحال الذاتي. [ 126 ]

العوامل التي تبرر إعادة الاستخدام

حددت باميلا سامويلسون ، في عام 1994، عدة عوامل ترى أنها تبرر إعادة استخدام عمل منشور سابقًا، مما يجعله لا يُعدّ انتحالًا ذاتيًا. [ 112 ] وتربط كل عامل من هذه العوامل تحديدًا بالمسألة الأخلاقية للانتحال الذاتي، على عكس المسألة القانونية للاستخدام العادل لحقوق النشر، والتي تتناولها بشكل منفصل. ومن بين العوامل الأخرى التي قد تبرر إعادة استخدام مواد منشورة سابقًا، تُدرج سامويلسون ما يلي:

  • يجب إعادة صياغة العمل السابق لوضع الأساس لمساهمة جديدة في العمل الثاني.
  • يجب تكرار أجزاء من العمل السابق للتعامل مع الأدلة أو الحجج الجديدة.
  • يختلف جمهور كل عمل اختلافاً كبيراً لدرجة أن نشر العمل نفسه في أماكن مختلفة أمر ضروري لإيصال الرسالة.
  • يعتقد المؤلف أنهم قالوا ذلك بشكل جيد للغاية في المرة الأولى لدرجة أنه لا معنى لقوله بشكل مختلف في المرة الثانية.

تُشير سامويلسون إلى أنها اعتمدت على منطق "الجمهور المختلف" عند محاولتها الربط بين المجتمعات متعددة التخصصات. وتُشير إلى كتابتها لمجتمعات قانونية وتقنية مختلفة، قائلةً: "غالبًا ما توجد فقرات أو سلاسل من الفقرات يُمكن نقلها حرفيًا من مقال إلى آخر. وفي الحقيقة، أقوم بنقلها". وتُشير إلى ممارستها الخاصة المتمثلة في تحويل "مقال تقني إلى مقال في مجلة قانونية مع تغييرات طفيفة نسبيًا - إضافة حواشي وقسم موضوعي واحد" لجمهور مختلف. [ 112 ]

تصف سامويلسون التحريف بأنه أساس الانتحال الذاتي. [ 112 ] كما تقول: "على الرغم من أنه لم يُثر هذا الأمر في أي من قضايا الانتحال الذاتي، إلا أن دفاع الاستخدام العادل في قانون حقوق النشر من شأنه أن يوفر على الأرجح حماية ضد العديد من دعاوى الناشرين المحتملة بانتهاك حقوق النشر ضد المؤلفين الذين أعادوا استخدام أجزاء من أعمالهم السابقة." [ 112 ]

في سياقات أخرى

منشورات المنظمة

من المفترض أن الانتحال ليس مشكلة عندما تصدر المؤسسات أعمالًا جماعية غير موقعة، لأنها لا تنسب الفضل في الأصالة إلى أفراد معينين. فعلى سبيل المثال، نصّ "بيان معايير السلوك المهني" الصادر عن الجمعية التاريخية الأمريكية (2005) بشأن الكتب المدرسية والمراجع على أنه نظرًا لأن الكتب المدرسية والموسوعات عبارة عن ملخصات لأعمال باحثين آخرين، فإنها لا تخضع لنفس معايير الإسناد الصارمة التي تخضع لها الأبحاث الأصلية، وقد يُسمح لها بـ"قدر أكبر من الاعتماد" على أعمال أخرى. [ 127 ] ومع ذلك، حتى هذا النوع من الكتب لا يستخدم كلمات أو عبارات أو فقرات من نص آخر، ولا يتبع ترتيب النص الآخر وتنظيمه بدقة، كما يُتوقع من مؤلفي هذه النصوص "الإشارة إلى مصادر النتائج والتفسيرات الحديثة أو المميزة، تلك التي لم تُدرج بعد ضمن الفهم الشائع للمهنة". [ 127 ]

الانتحال العكسي

يشير مصطلح الانتحال العكسي ، أو الإسناد دون نسخ ، [ 18 ] إلى إسناد تأليف عمل ما زوراً إلى شخص لم يقم بتأليفه، أو الادعاء زوراً بأن مصدراً ما يدعم ادعاءً لم يطرحه ذلك المصدر. [ 128 ] [ 129 ] على الرغم من أن المصطلح والفعل نادران نسبياً، إلا أن حوادث الانتحال العكسي تحدث عادةً في سياقات مشابهة للانتحال التقليدي. [ 113 ]

تأثير الذكاء الاصطناعي

يمكن أيضًا عزو ازدياد حالات الانتحال إلى التطورات في مجال الذكاء الاصطناعي . [ 130 ] وقد أثار ظهور نماذج اللغة الضخمة (LLMs) مثل GPT-3 و ChatGPT نقاشًا عالميًا حول تأثير الذكاء الاصطناعي على الكتابة والانتحال. ومن هذه الابتكارات نموذج GPT-2، القادر على توليد فقرات متماسكة وتحقيق درجات عالية في مختلف تقييمات نمذجة اللغة. كما يمكنه أداء مهام أساسية مثل فهم المقروء، والترجمة الآلية، والإجابة على الأسئلة، والتلخيص. [ 130 ] وقد طُرحت مؤخرًا أدوات كشف لغة الذكاء الاصطناعي، مثل GPTZero، لمعالجة هذه المشكلة. وصف نعوم تشومسكي ChatGPT بأنه "ليس أكثر من انتحال عالي التقنية". [ 131 ] في المقابل، اقترح آخرون أن "المقال قد مات"، [ 132 ] معلنين أن الذكاء الاصطناعي سيُحدث تحولًا جذريًا في الأوساط الأكاديمية والمجتمع. اقترحت سارة إيلين إيتون، وهي باحثة في مجال الانتحال، فكرة "عصر ما بعد الانتحال"، [ 133 ] الذي يصبح فيه الكتابة الهجينة بين الإنسان والذكاء الاصطناعي أمراً طبيعياً.

لم يُفهم تأثير الذكاء الاصطناعي على الانتحال الأدبي فهمًا كاملًا بعد، لكن برامج الماجستير في القانون أدت إلى موجة هائلة من أتمتة المحتوى، مما يُنذر بخطر تشبّع الإنترنت. تُظهر دراسة أجراها باحثون في سنغافورة عام 2024 كيف يُمكن أن يُؤدي هذا الاستخدام المُسيء للذكاء الاصطناعي في إنشاء المحتوى آليًا على نطاق واسع إلى "نقطة تفرد في الانتحال" في المستقبل القريب، حيث سيُصنّف معظم العمل الأصلي على أنه منتحل بسبب الكم الهائل من المحتوى المُولّد اصطناعيًا على الإنترنت. [ 134 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ من قاموس راندوم هاوس المختصر غير المختصر لعام 1995 :
    استخدام أو تقليد لغة وأفكار مؤلف آخر وتقديمها على أنها عمل أصلي خاص بالشخص
    مقتبس في: ستيبتشيشين، فيرا؛ نيلسون، روبرت س. (2007). سياسات المكتبات بشأن الانتحال . رابطة مكتبات الكليات والبحوث. ص  65. ISBN 978-0-8389-8416-1.
  2. ↑ من قاموس أكسفورد الإنجليزي :
    السرقة الأدبية هي فعل أو ممارسة أخذ عمل أو فكرة شخص آخر، وما إلى ذلك، ونسبها إلى النفس؛
  3. ↑ يُعرّف قاموس التراث الأمريكي (الطبعة الخامسة) الانتحال على النحو التالي: "إعادة إنتاج أو استخدام كلمات أو أفكار أو أعمال أخرى لشخص آخر على أنها ملك للشخص نفسه، أو بدون إسناد".
  4. 1 2 3 إيتون، سارة إيلين (أغسطس 2017). "تحليل مقارن لتعريفات السياسات المؤسسية للانتحال: دراسة جامعية على مستوى كندا". التبادل . 48 (3): 271-281 . doi : 10.1007/s10780-017-9300-7 . hdl : 1880/106472 . ISSN 0826-4805 . S2CID 152188935 .  
  5. ↑ القيم الأساسية للنزاهة الأكاديمية (ملف PDF) (الطبعة الثالثة ). ديلاوير: المركز الدولي للنزاهة الأكاديمية [ICAI]. 2021. ISBN  978-0-9914906-7-7.
  6. 1 2 "مسؤولو الجامعات يدعون إلى حظر شركات كتابة المقالات" . 27 سبتمبر 2018. يواجه الطلاب الذين يتم ضبطهم وهم يقدمون أعمالاً ليست من تأليفهم عقوبات صارمة، قد تصل إلى حد الفصل من برنامجهم الجامعي.
  7. ↑ «ديلي نيوز تقيل رئيس التحرير بعد اتهام شون كينغ بالسرقة الأدبية» . ١٩ أبريل ٢٠١٦. مؤرشف من الأصل في ٢٢ أبريل ٢٠١٦.
  8. ↑ «إدانة جيف كونز بتهمة الانتحال فيما يتعلق بمنحوتة بملايين الجنيهات الإسترلينية» . 8 نوفمبر 2018. مؤرشف من الأصل في 11 يناير 2022. أمرت المحكمة السيد كونز، وشركته، ومتحف بومبيدو - الذي عرض العمل في عام 2014 - بدفع تعويض للسيد دافيدوفيتشي بقيمة إجمالية قدرها 135,000 يورو (118,000 جنيه إسترليني).
  9. ↑ «تغريم مصمم الأزياء غاليانو لنسخه صورًا» . 19 أبريل 2007. أُمرت شركة مصمم الأزياء جون غاليانو بدفع 200 ألف يورو (271,800 دولار أمريكي) كتعويضات للمصور الأمريكي الشهير ويليام كلاين
  10. ↑ «أستاذ بولندي قد يواجه عقوبة السجن ثلاث سنوات بتهمة الانتحال» . 5 ديسمبر 2012. مؤرشف من الأصل في 21 ديسمبر 2018. تم الاطلاع عليه في 21 مايو 2019 .
  11. ↑ "تم سجن نائب رئيس جامعة دلهي السابق بتهمة "السرقة الأدبية"، ثم أُطلق سراحه" . 26 نوفمبر 2014.
  12. ↑ "لماذا يُعدّ حكم بلجيكا على لوس تويمانز بتهمة الانتحال الأدبي أمراً لا يُصدق" . 21 يناير 2015.
  13. ↑ "جيف كونز انتحل فكرة مصور فرنسي لعمله النحتي العاري" . 9 مارس 2017.
  14. ↑ أوستربيرغ، إريك سي. (2003). التشابه الجوهري في قانون حقوق التأليف والنشر . معهد ممارسة القانون. ص. §1:1، 1-2. ISBN  1-4024-0341-0فيما يتعلق بنسخ العناصر الفردية ، لا يحتاج المدعى عليه إلى نسخ العمل المحمي بحقوق الطبع والنشر بالكامل للمدعي لانتهاك حقوق الطبع والنشر، ولا يحتاج إلى النسخ حرفيًا.
  15. ↑ قضية شيلدون ضد شركة مترو غولدوين بيكتشرز (قضية محكمة). الدائرة الثانية، المجلد 81، F.2d 49، 17 يناير 1936 - عبر محاضر المحكمة. لا يمكن لأي سارق أدب أن يبرر فعلته بإثبات مقدار العمل الذي لم يقم بقرصنته. 
  16. ↑ آرت روجرز، المدعي-المستأنف ضده-المستأنف المضاد ضد جيف كونز، معرض سونابيند، المدعى عليهم-المستأنفين-المستأنف ضدهم المضاد (قضية محكمة). الدائرة الثانية، المجلد 960. F.2d 301، الأرقام 234، 388، و235. 2 أبريل 1992. سجلات المحكمة 91-7396، 91-7442، و91-7540 – عبر مستمع المحكمة. بما أن النسخ التي أنتجوها تفوق سعر العمل المنسوخ بألف ضعف، فإن قرصنتهم لعمل فنان أقل شهرة ستفلت من تهمة الانتحال. 
  17. 1 2 لينش، جاك (2002). "الممارسة المقبولة تمامًا للسرقة الأدبية: الانتحال، وحقوق التأليف والنشر، والقرن الثامن عشر". مجلة كولونيال ويليامزبرغ . 24 (4): 51-54 .أُعيد نشره بعنوان: لينش، جاك (2006). "الممارسة المقبولة تمامًا للسرقة الأدبية: الانتحال، وحقوق التأليف والنشر، والقرن الثامن عشر" . Writing-World.com .
  18. 1 2 3 4 غرين، ستيوارت (1 يناير 2002). "الانتحال، والمعايير، وحدود قانون السرقة: بعض الملاحظات حول استخدام العقوبات الجنائية في إنفاذ حقوق الملكية الفكرية" . مجلة هاستينغز للقانون . 54 (1): 167. doi : 10.2139/SSRN.315562 . S2CID 150431905. SSRN 315562 .  
  19. ↑ "الفرق بين انتهاك حقوق النشر والانتحال" . 7 أكتوبر 2013.
  20. ↑ فالبي، فرانسيس إدوارد جاكسون (2005). قاموس أصول الكلمات للغة اللاتينية . أديجي جرافيكس ذ.م.م.، ص 345. ISBN  978-1-4021-7384-4مدخل لـ plagium ، اقتباس: "جريمة الاختطاف".
  21. ↑ "قاموس أصل الكلمات على الإنترنت" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 أبريل 2011 .
  22. ↑ إيرمان، بارت ( 2012). التزوير والتزوير المضاد: استخدام الخداع الأدبي في الجدال المسيحي المبكر . مطبعة جامعة أكسفورد. ص 65-67 . ISBN  978-0-19-992803-3.
  23. ^ ستيمبلنجر ، إدوارد (1912). Das Plagiat in der Griechischen Literatur [ الانتحال في الأدب اليوناني ] . ص. 8. 
  24. ↑ لايرتيوس، ديوجين. حياة الفلاسفة البارزين – عبر ويكي مصدر . 
  25. 1 2 فيتروفيوس. الكتاب المعماري السابع - عبر ويكي مصدر . 
  26. ^ فولك ، كاتارينا (2010). “السرقة الأدبية وحقوق المياه الرومانية في مقدمة مانيليوس الثانية”. المواد والمناقشة لتحليل الاختبارات الكلاسيكية . 65 (65): 193. جستور 25800980 . 
  27. نيوتن ، فيليب م.؛ لانغ، كريستوفر ( 2016). "كتاب المقالات المخصصة، والعاملون لحسابهم الخاص، وغيرهم من الأطراف الثالثة المدفوعة الأجر". دليل النزاهة الأكاديمية . ص 249-271 . doi : 10.1007/978-981-287-098-8_38 . ISBN  978-981-287-097-1.
  28. 1 2 لاندز، روبرت (1999) الانتحال ليس جريمة. مؤرشف في 1 يناير 2011 على موقع Wayback Machine. نُشر بواسطة جمعية الرسامين (AOI)، ديسمبر 1999. اقتباس: "قد يكون الانتحال من المحرمات في الأوساط الأكاديمية، ولكنه في الفن يكاد يكون ضروريًا."
  29. ↑ غابرييل، تريب (1 أغسطس 2010). "خطوط الانتحال تتلاشى بالنسبة للطلاب في العصر الرقمي" . صحيفة نيويورك تايمز .
  30. ↑ ويبر-وولف، ديبورا (27 مارس 2019). "أجهزة كشف الانتحال عكاز، ومشكلة" . مجلة نيتشر . 567 (7749): 435. Bibcode : 2019Natur.567..435W . doi : 10.1038/ d41586-019-00893-5 . PMID 30918394. S2CID 85527772 .  
  31. 1 2 3 أبيجيل ليبسون وشيلا م. ريندل (يوليو-أغسطس 2003). "المنتحِل المسؤول: فهم الطلاب الذين يسيئون استخدام المصادر" . حول الحرم الجامعي . 8 (3): 7-14 . doi : 10.1177/108648220300800304 .
  32. 1 2 غروف، جاك (7 أغسطس 2014). "مؤخرة شريرة؟ روجيه سيخجل من جرأة محاضر ميدلسكس الماكرة في كشف زيف العبارات عديمة المعنى التي يعثر عليها أثناء تصحيح المقالات" . تايمز للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 15 يوليو 2015 .
  33. ↑ ماريو جارماسز، يوليو 2003. قاموس روجيه كمورد معجمي لمعالجة اللغة الطبيعية. أطروحة، أوتاوا، كندا.
  34. ↑ شومان، ريبيكا (14 أغسطس 2014). "توقفوا عن روجينغ فوراً!" . سلات . تم الاطلاع عليه في 15 يوليو 2015 .
  35. ↑ "التأثير على الطلاب: لماذا تتسلل عبارات مثل 'الأرداف المشؤومة' إلى مقالات الطلاب؟" . صحيفة الغارديان . 8 أغسطس 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 يوليو 2015 .
  36. ↑ دريبر، مايكل؛ لانكستر، توماس؛ دان، ساندي؛ كروكيت، روبن؛ غليندينينغ، إيرين (2021). "مصانع المقالات وخدمات الغش التعاقدية الأخرى: الشراء أم عدم الشراء وعواقب تغيير الطلاب لآرائهم" . المجلة الدولية للنزاهة التعليمية . 17 (13) 13: 1–13 . doi : 10.1007/s40979-021-00081-x . hdl : 10044/1/90363 . S2CID 235664564 . 
  37. ↑ كولي، فيليب (2013). "تجنب الانتحال في الأبحاث الأكاديمية". موارد أخرى . doi : 10.21427/D7KJ7N .
  38. ↑ كوك، نيد (يوليو 1999). "حالة انتحال أكاديمي". اتصالات رابطة آلات الحوسبة . 42 (7): 96-104 . CiteSeerX 10.1.1.170.1018 . doi : 10.1145/306549.306594 . S2CID 13651470 .  
  39. ↑ كوك، نيد؛ دافيسون، روبرت (2003). "التعامل مع الانتحال في مجتمع أبحاث نظم المعلومات: نظرة على العوامل التي تؤدي إلى الانتحال وسبل معالجتها" . مجلة نظم المعلومات الإدارية الفصلية . 27 (4): 511-532 . doi : 10.2307/30036547 . JSTOR 30036547 . 
  40. ↑ كلارك، روجر (فبراير 2006). "الانتحال الأكاديمي: أكثر تعقيدًا مما يبدو" . مجلة جمعية نظم المعلومات . 7 (2): 91-121 . doi : 10.17705/1jais.00081 .
  41. ↑ "الانتحال" . موقع مراقبة التراجع . 29 مارس 2023.
  42. ↑ جورج، سارة؛ كوستيجان، آن ت.؛ أوهارا، ماريا (2013). "وضع المكتبة في صميم مكافحة الانتحال: تجربة جامعة برادفورد". مراجعة جديدة لعلم المكتبات الأكاديمية . 19 (2): 141-160 . doi : 10.1080/13614533.2013.800756 . hdl : 10454/5616 . S2CID 62745887 . 
  43. ↑ هوارد، ريبيكا مور (1995). "الانتحال، والتأليف، والعقوبة الأكاديمية القصوى" . مجلة اللغة الإنجليزية الجامعية . 57 (7): 788-806 . doi : 10.2307/378403 . JSTOR 378403. ProQuest 236929864 .  
  44. ↑ هوارد، آر إم (2016). "الانتحال في التعليم العالي: قضية تتعلق بمحو الأمية الأكاديمية؟ - مقدمة". في تي. بريتاج (محرر)، دليل النزاهة الأكاديمية (ص 499-501). سنغافورة: سبرينغر سنغافورة.
  45. ↑ هوارد، ريبيكا مور (مارس 2000). "الجنسانية، والنصية: العمل الثقافي للانتحال" . مجلة اللغة الإنجليزية الجامعية . 62 (4): 473-491 . doi : 10.2307/378866 . JSTOR 378866 . 
  46. ↑ هوارد، ريبيكا مور (1992). "الانتحال الأدبي". مجلة تدريس الكتابة . 11 (2) : 233-245 . S2CID 141228376. ERIC EJ475663 .  
  47. ↑ بلوم، سوزان د. (2009). يا إلهي! الانتحال وثقافة الكلية الأكاديمية . إيثاكا، نيويورك: مطبعة جامعة كورنيل. ISBN 978-0-8014-4763-1.
  48. ↑ بلوم، إس دي (2016). "ماذا يعني أن تكون طالبًا اليوم؟". في تي. بريتاج (محرر)، دليل النزاهة الأكاديمية (ص 383-406). سنغافورة: سبرينغر.
  49. ↑ بريتاج، تريسي (31 ديسمبر 2013). "تحديات معالجة الانتحال في التعليم" . مجلة PLOS Medicine . 10 (12) e1001574. doi : 10.1371/journal.pmed.1001574 . PMC 3876970. PMID 24391477 .  
  50. ↑ بريتاج، ت. (محرر) (2016). دليل النزاهة الأكاديمية . سنغافورة: سبرينغر سنغافورة.
  51. ↑ تريسي بريتاج، سعدية كارابيت (2007). "دراسة أولية لتحديد مدى الانتحال الذاتي في البحوث الأكاديمية الأسترالية". الانتحال . hdl : 2027/spo.5240451.0002.010 .
  52. ↑ إيتون، سارة إيلين؛ كروسمان، كاثرين (أغسطس 2018). "أدبيات البحث في الانتحال الذاتي في العلوم الاجتماعية: مراجعة شاملة". مجلة التبادل . 49 (3): 285-311 . doi : 10.1007/s10780-018-9333-6 . S2CID 149828057 . 
  53. ↑ إيتون، إس إي، غولييلمين، إم، وأوتو، بي. (2017). "الانتحال: الانتقال من المناهج العقابية إلى المناهج الاستباقية". في: أ. ب. بريسيادو باب، ل. يووريو، وس. صباغان (محررون)، مختارات من وقائع مؤتمر IDEAS 2017: مؤتمر قيادة التغيير التربوي (ص 28-36). كالجاري، كندا: كلية ويركلوند للتربية، جامعة كالجاري.
  54. ↑ مالوش، أ. إي. (1976). "حوار حول الانتحال". اللغة الإنجليزية الجامعية . 38 (2): 165-174 . doi : 10.2307/376341 . JSTOR 376341 . 
  55. ↑ روبيلارد، آمي (2009). "مررها: مراجعة استعارة "الانتحال هو سرقة". JAC . 29 .
  56. ↑ جيب، بيلا (2014). "الكشف عن الانتحال". الكشف عن الانتحال القائم على الاستشهاد . الصفحات 9-42 . doi : 10.1007/978-3-658-06394-8_2 . ISBN  978-3-658-06393-1.
  57. 1 2 فيشمان ، تيدي (30 سبتمبر 2009). ""نعرف ذلك عندما نراه" ليس كافياً: نحو تعريف موحد للانتحال يتجاوز السرقة والاحتيال وحقوق النشر" . المؤتمر الرابع لمنطقة آسيا والمحيط الهادئ حول النزاهة التعليمية (4APCEI) .
  58. ↑ "ما هو الانتحال؟" . جامعة ستانفورد. مؤرشف من الأصل بتاريخ 2020-05-05.
  59. ↑ "ما هو الانتحال؟ | مركز بورفو للتعليم والتعلم" . 25 يونيو 2015.
  60. ↑ "تعريف الانتحال وتجنبه: بيان جمعية الانتحال العالمية بشأن أفضل الممارسات" . جامعة برينستون. 27 يوليو 2012.
  61. ↑ "ميثاق شرف الطلاب" . إيموري: كلية أكسفورد. 27 يوليو 2012.
  62. ↑ "ما هو الانتحال؟" مكتبة جامعة براون. 27 يوليو 2012.
  63. ↑ "بيانات الأكاديمية البحرية الأمريكية بشأن الانتحال - تجنب الانتحال" . الأكاديمية البحرية الأمريكية. تم الاطلاع عليه في 5 أبريل 2017.
  64. ↑ "طيف الانتحال" . Turnitin . تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 أغسطس 2018 .
  65. ^ فولتينك، توماس؛ موشكي، نورمان؛ جيب ، بيلا (21 يناير 2020). "كشف الانتحال الأكاديمي: مراجعة منهجية للأدبيات" . مسوحات الحوسبة ACM . 52 (6): 1– 42. دوى : 10.1145/3345317 .
  66. ↑ باترزيك، جوستين؛ ساتلر، سيباستيان؛ فان فين، فلوريس؛ غرونشل، كارولا؛ فريز، ستيفان (3 يوليو 2015). "دراسة أثر التسويف الأكاديمي على تواتر وتنوع المخالفات الأكاديمية: دراسة تحليلية". دراسات في التعليم العالي . 40 (6): 1014-1029 . doi : 10.1080/03075079.2013.854765 . S2CID 144324180 . 
  67. ↑ ساتلر، سيباستيان؛ غريف، بيتر؛ ويلين، سيباستيان (يونيو 2013). "تفسير قرار الانتحال: اختبار تجريبي للتفاعل بين العقلانية والمعايير والفرصة". السلوك المنحرف . 34 (6): 444-463 . doi : 10.1080/01639625.2012.735909 . S2CID 145419985 . 
  68. 1 2 آرس إسبينوزا، لوردس؛ مونجي ناجيرا، جوليان (17 نوفمبر 2015). "كيفية تصحيح أساليب التدريس التي تُشجع على الانتحال: توصيات من المعلمين والطلاب في جامعة للتعليم عن بُعد باللغة الإسبانية". التقييم والتقويم في التعليم العالي . 40 (8): 1070-1078 . doi : 10.1080/02602938.2014.966053 . S2CID 214614351 . 
  69. ↑ نيوتن، فيليب (2 أبريل 2016). "النزاهة الأكاديمية: دراسة كمية للثقة والفهم لدى الطلاب في بداية تعليمهم العالي" (ملف PDF) . التقييم والتقويم في التعليم العالي . 41 (3): 482-497 . doi : 10.1080/02602938.2015.1024199 . S2CID 144164927. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 8 أغسطس 2017. تم الاطلاع عليه في 29 يناير 2019 . 
  70. ↑ تينانت، بيتر؛ رويل، جيل (2009-2010). "التعريفة المعيارية للانتحال" (ملف PDF) . plagiarism advice.org . iParadigms Europe. مؤرشف من الأصل في 22 فبراير 2014. تم الاطلاع عليه في 9 أغسطس 2013 .
  71. ↑ الجامعة المفتوحة، "جميع أعمالي الخاصة: استكشاف النزاهة الأكاديمية" ، القسم 3.1، OpenLearn ، تم الاطلاع عليه في 22 نوفمبر 2024
  72. ↑ هانسن، برايان (19-09-2003). "مكافحة الانتحال" . باحث CQ . 13 (32): 773-796 . ISSN 1942-5635 . 
  73. 1 2 3 بيليتش-زول، ليديا؛ أزمان، يوسيب؛ فركوفيتش، فيدران؛ بيتروفيتشكي، ملادن (1 مارس 2008). "هل توجد طريقة فعّالة لردع الطلاب عن الانتحال؟". أخلاقيات العلوم والهندسة . 14 (1): 139-147 . doi : 10.1007/s11948-007-9037-2 . ISSN 1471-5546 . PMID 17992584. S2CID 12242957 .   
  74. ↑ يونغ، جيفري ر. (6 يوليو 2001). "الانتحال وكشف الانتحال يتطوران إلى التكنولوجيا المتقدمة". كرونيكل للتعليم العالي .
  75. ↑ أتكينز، توماس؛ جين نيلسون. (2001). "الانتحال والإنترنت: قلب الطاولة". المجلة الإنجليزية 90.4، 101-104.
  76. ↑ معهد جوزيفسون للأخلاقيات. "تقرير عام 2012: أخلاقيات الشباب الأمريكي" (ملف PDF) . صفحة 46. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 24-05-2015. 
  77. 1 2 كوليلا-ساندركوك، جيه إيه؛ الأحمدي، إتش دبليو (2015). "تعليم الانتحال: استراتيجيات للمدرسين" . المجلة الدولية للتعلم والتدريس والبحوث التربوية . 13 (1): 76-84 .
  78. ساتلر ، سيباستيان؛ ويجل، قسطنطين؛ فين، فلوريس فان (2017). "مدى استخدام 10 طرق مختلفة لمنع وكشف الغش الأكاديمي والعوامل المؤثرة في استخدامها". دراسات في التعليم العالي . 42 (6): 1126-1144 . doi : 10.1080/03075079.2015.1085007 . S2CID 143377149 . 
  79. ↑ داوز، جون (20 يوليو 2018). "الوقاية العملية من الانتحال لأعضاء هيئة التدريس والإدارة الجامعية - 14 أسلوبًا". SSRN . doi : 10.2139/ssrn.3209034 . SSRN 3209034 . 
  80. 1 2 3 4 5 في، ستيفاني. (15 مارس 2013). "بيداغوجيا المقاومة لتقنيات كشف الانتحال". الحوسبة والتأليف 30.1 [عدد خاص: الكتابة على الخطوط الأمامية].
  81. 1 2 3 4 5 6 7 كانزونيتا، جوردان؛ فاني كانان (2016). "عولمة الانتحال وتقييم الكتابة: دراسة حالة لبرنامج Turnitin". مجلة تقييم الكتابة 09.2.
  82. 1 2 3 4 5 مايكل دونيلي، ريبيكا إنغالز، تريسي آن مورس، جوانا كاستنر بوست، وآن ميد ستوكديل-جيسلر، محررو. حوارات نقدية حول الانتحال . (مجلة محررة تضم مقالات متعددة)
  83. ↑ كوليلا-ساندركوك، جيه إيه؛ الأحمدي، إتش دبليو (2016). إعادة التفكير في أساليب التدريس: كيف يمكن لتطبيق أساليب التدريس والتعلم التحويلية أن يساعد في الحد من الانتحال (ملف PDF) . المؤتمر الدولي السنوي العاشر للتدريس والتعلم.
  84. ↑ أيرلندا، سي.؛ إنجلش، ج. (2011). "دعهم يسرقون: تطوير الكتابة الأكاديمية في بيئة آمنة" . مجلة الكتابة الأكاديمية . 1 (1): 165-172 . doi : 10.18552/joaw.v1i1.10 .
  85. ↑ سيرفيس، تريشيا (2015). "إنشاء برامج لتطوير أعضاء هيئة التدريس لمنع الانتحال: ثلاثة مناهج". دليل النزاهة الأكاديمية . ص 1-14 . doi : 10.1007/978-981-287-079-7_73-1 . ISBN  978-981-287-079-7.
  86. ↑ جيفريز، برانوين (14 ديسمبر 2018). "طلاب الجامعات الغشاشون يواجهون حملة صارمة على غرار مكتب التحقيقات الفيدرالي" . بي بي سي نيوز . لا تُدرّس العديد من المدارس أي شيء عن حقوق الملكية الفكرية، ولا تُعلّم الطلاب عن الانتحال، لذلك عندما يلتحقون بالجامعة، يضطرون إلى إعادة تثقيف أنفسهم.
  87. ↑ دي، توماس س.؛ جاكوب، برايان أ. (2012). "الجهل العقلاني في التعليم: تجربة ميدانية في انتحال الطلاب". مجلة الموارد البشرية . 47 (2): 397-434 . doi : 10.3368/jhr.47.2.397 . S2CID 219192190 . 
  88. ↑ ديفيس، ماري؛ كارول، جود (12 ديسمبر 2009). "التغذية الراجعة التكوينية في تعليم الانتحال: هل هناك دور لبرامج مطابقة النصوص؟" . المجلة الدولية للنزاهة التعليمية . 5 (2). doi : 10.21913/IJEI.v5i2.614 .
  89. 1 2 ستيبلمان، سكوت (سبتمبر 1998). "الغش الإلكتروني: الخداع ينتقل إلى العالم الرقمي". المكتبات الأمريكية . ص 48-50 . 
  90. ↑ كروجر، مانفريد (مايو 2010). "افتتاحية: بعض الأفكار حول الانتحال". مراجعات شاملة في علوم الأغذية وسلامة الأغذية . 9 (3): 259-260 . doi : 10.1111/j.1541-4337.2010.00113.x . PMID 33467815 . 
  91. ↑ سوزان د. بلوم (2010). كلمتي!: الانتحال وثقافة الجامعة . مطبعة جامعة كورنيل. ISBN 978-0-8014-4763-1JSTOR 10.7591 / j.ctt7v8sf . 
  92. ↑ "الصحافة" . FamousPlagiarists.com / War OnPlagiarism.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 26 فبراير 2007. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 أغسطس 2013 .
  93. 1 2 اقتباس من ديريدا [1959]: (ص 40):"تبقى الحدود بين المسموح به وغير المسموح به، والتقليد، والسرقة الأدبية الأسلوبية، والنسخ، والتكرار، والتزوير غامضة."
  94. ↑ اقتباس من كتاب إيكو (1990) صفحة 95:
    لا يقتصر أيٌّ من أنواع التكرار التي تناولناها على وسائل الإعلام الجماهيرية، بل هو جزء لا يتجزأ من تاريخ الإبداع الفني برمّته؛ فالانتحال، والاقتباس، والمحاكاة الساخرة، وإعادة الصياغة الساخرة، كلها سمات مميزة للتراث الفني والأدبي برمته. لقد كان الكثير من الفن، ولا يزال، يتسم بالتكرار. أما مفهوم الأصالة المطلقة فهو مفهوم معاصر، نشأ مع الرومانسية؛ فقد كان الفن الكلاسيكي في معظمه متسلسلاً، وتحدّت الطليعة "الحديثة" (في مطلع هذا القرن) الفكرة الرومانسية القائلة بـ"الخلق من العدم"، بتقنياتها في فن الكولاج، ورسوم الشوارب على لوحة الموناليزا، والفن الذي يتناول الفن، وما إلى ذلك.
  95. ↑ ألفري، بينيلوب. "قرود بترارك: الأصالة، والانتحال، و" منتدى الاتصالات في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا .
  96. ↑ جينيت [1982] الحاشية 3 للفصل 7، صفحة 433. اقتباس:
    "نقل"... جميع المصطلحات الأخرى الممكنة (إعادة الكتابة، إعادة المعالجة، إعادة الصنع، المراجعة، الانعكاس، إعادة الصياغة، إلخ).
  97. 1 2 شتاينر (1998) ص 437، 459 اقتباس:
    (ص 437) ثمة مساحة شاسعة من "التحويل الجزئي" بين "الترجمة الحرفية" و"التحويل". تُعدّل العلامات اللفظية في الرسالة أو العبارة الأصلية بوسائل عديدة، أو بمزيج منها. تشمل هذه الوسائل إعادة الصياغة ، والتوضيح التصويري، والمحاكاة الساخرة، والتقليد، والتغيير الموضوعي، والمحاكاة الساخرة، والاقتباس في سياق داعم أو منتقد، والإسناد الخاطئ (سواء كان عرضيًا أو متعمدًا)، والانتحال، والتجميع، وغيرها الكثير. هذه المنطقة من التحويل الجزئي، والاشتقاق، وإعادة الصياغة البديلة، تُحدد جزءًا كبيرًا من حساسيتنا ومعرفتنا. إنها ببساطة، أساس الثقافة. (ص 459) يمكننا، إلى حد ما على الأقل، الاقتراب من تدرج قابل للتحقق لتسلسل التقنيات والأهداف، والذي يبدأ بالترجمة الحرفية مرورًا بإعادة الصياغة والمحاكاة والتقليد الساخر وصولًا إلى التغيير الموضوعي. لقد اقترحت أن هذا التسلسل هو المحور الرئيسي لثقافة متعلمة، وأن الثقافة تتقدم بشكل حلزوني من خلال ترجمات ماضيها الكلاسيكي.
  98. ↑ هايوود (1987) ص 109، نقلاً عن أرناو
  99. ^ إيكو (1987) ص.202 نقلاً عن أرناو
  100. ↑ اقتباس أرناو [1959]: (ص 40) "لا تزال الحدود بين المسموح به وغير المسموح به، والتقليد، والسرقة الأدبية الأسلوبية، والنسخ، والتكرار، والتزوير غامضة."
  101. ↑ "نصائح لتجنب الانتحال الفني نحو أن تصبح فنانًا أفضل" . كلية CIIT للفنون والتكنولوجيا. 22 أكتوبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2023 .
  102. ↑ "سرقة الكلمات" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 14-10-2014 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 09-01-2014 .
  103. ↑ مارك فورد، الحب والسرقة، مراجعة لندن للكتب ، المجلد 26، العدد 23، 2 ديسمبر 2004، الصفحات 34-35 | 4103 كلمة
  104. ↑ أوليفر جولدسميث، قس ويكفيلد: حكاية، المجلد 5، صفحة 18
  105. ↑ لابوانت، غريس (9 ديسمبر 2021). "هل يسرق "الفنانون العظماء"؟" . بوك رايوت . تم الاسترجاع في 16 يناير 2023 .
  106. ↑ دوغلاس، نيك (26 سبتمبر 2017). "فنان يشرح المعنى الحقيقي لعبارة "الفنانون العظماء يسرقون" . لايف هاكر . تم الاطلاع عليه في 16 يناير 2023 .
  107. ↑ ديلافالي، روبرت ب.؛ بانكس، ماركوس أ.؛ إليس، جيفري آي. (سبتمبر 2007). "أسئلة متكررة حول الانتحال الذاتي: كيفية تجنب الاحتيال في إعادة التدوير" . مجلة الأكاديمية الأمريكية للأمراض الجلدية . 57 (3): 527. doi : 10.1016/j.jaad.2007.05.018 . PMC 2679117. PMID 17707155 .  
  108. ↑ هيكسهام، إيرفينغ (2005). "وباء الانتحال: تعريف الانتحال الأكاديمي" . UCalgary.ca .
  109. 1 2 "رويغ، م. (2010). الانتحال والانتحال الذاتي: ما يجب على كل مؤلف معرفته. بيوكيميا ميديكا، 20 (3)، 295-300" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 16-06-2018 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 21-06-2018 .
  110. ↑ ريبيكا أتوود. "اسمحوا لي بإعادة الصياغة، وزيادة عدد مقالاتي" . تايمز للتعليم العالي. 3 يوليو 2008.
  111. ↑ "سياسة مكافحة الانتحال" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 نوفمبر 2019 .
  112. 1 2 3 4 5 سامويلسون، باميلا (أغسطس 1994). "الانتحال الذاتي أم الاستخدام العادل؟" (ملف PDF) . مجلة اتصالات رابطة آلات الحوسبة . 37 (8): 21-25 . doi : 10.1145/179606.179731 . S2CID 38941150 . 
  113. 1 2 "سرقة عكسية؟ أم أنني قلت ذلك؟" . 2007-11-26.
  114. ↑ رويغ، م. (2005). "إعادة استخدام النصوص من أوراق بحثية منشورة سابقًا: دراسة استكشافية حول احتمالية الانتحال الذاتي". التقارير النفسية . 97 (1): 43-49 . doi : 10.2466/pr0.97.1.43-49 . PMID 16279303. S2CID 8894524 .  
  115. ↑ رويج، م. (2015) [تم إنشاؤه في عام 2003]. "تجنب الانتحال، والانتحال الذاتي، وممارسات الكتابة المشكوك فيها الأخرى: دليل للكتابة الأخلاقية" (PDF) ."تجنب الانتحال، والانتحال الذاتي، وممارسات الكتابة المشكوك فيها الأخرى: دليل للكتابة الأخلاقية" . وزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية: مكتب نزاهة البحث.
  116. ↑ رويج، م. (8 يناير 2015). "حول إعادة استخدام أعمالنا المنشورة سابقًا" . الجمعية الأمريكية لتقدم العلوم.
  117. ↑ بروم، م (نوفمبر 2004). "الانتحال الذاتي: تناقض ظاهري، استخدام عادل، أم سوء سلوك علمي؟". مجلة آفاق التمريض . 52 (6): 273-274 . doi : 10.1016/j.outlook.2004.10.001 . PMID 15614263 . 
  118. ↑ أندريسكو، ليفيو (نوفمبر 2012). " الانتحال الذاتي في النشر الأكاديمي: تشريح تسمية خاطئة". أخلاقيات العلوم والهندسة . 19 (3): 775-797 . doi : 10.1007/s11948-012-9416-1 . PMID 23179068. S2CID 11346908 .  
  119. ↑ بيرد، إس جيه (أكتوبر 2002). "الانتحال الذاتي والمنشورات المزدوجة والمتكررة: ما المشكلة؟ تعليق على "سبع طرق للانتحال: التعامل مع الادعاءات الحقيقية بسوء السلوك البحثي"" . أخلاقيات العلوم والهندسة . 8 (4): 543-4 . doi : 10.1007/s11948-002-0007-4 . PMID 12501723. S2CID 26471653 .  
  120. ↑ ريسنيك، ديفيد ب. (1998). أخلاقيات العلم: مقدمة ، لندن: روتليدج. ص 177، ملاحظات على الفصل السادس، ملاحظة 3. متاح عبر الإنترنت من خلال كتب جوجل
  121. ↑ سكانلون، بي إم (2007). "أغنية من نفسي: تشريح الانتحال الذاتي". الانتحال . 2 (1): 1-11 . hdl : 2027/spo.5240451.0002.007 .
  122. ↑ بلانسيت، فلانجين، ويونغ، 1995؛ جيفرسون، 1998؛ كاسيرر وأنجيل، 1995؛ لوي، 2003؛ مكارثي، 1993؛ شاين وبالادوجو، 2001؛ ويلر، 1989
  123. ↑ لورين إيدن. "مدونة قواعد السلوك الأخلاقي لمعهد دراسات الأعمال الدولية" . مجلة دراسات الأعمال الدولية. مؤرشف من الأصل بتاريخ 23 يوليو 2010. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 أغسطس 2010 .
  124. ↑ "سياسات وإجراءات ACM بشأن الانتحال" . يونيو 2010.
  125. ↑ الجمعية الأمريكية للعلوم السياسية (2008). "دليل الأخلاقيات المهنية في العلوم السياسية" . الطبعة الثانية. القسم 21.1. ISBN 1-878147-05-6
  126. ↑ "مدونة أخلاقيات الجمعية الأمريكية للإدارة العامة" . الجمعية الأمريكية للإدارة العامة . مؤرشفة من الأصل بتاريخ 24-01-2011.
  127. 1 2 "بيان بشأن معايير السلوك المهني" . الجمعية التاريخية الأمريكية. 2005-01-06 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2009-04-16 .
  128. ↑ موتين، عبد الرشيد (30 ديسمبر 2014). "الغش الأكاديمي وسوء السلوك: الحد من الانتحال في العالم الإسلامي" . الخطاب الفكري . 22 (2). CiteSeerX 10.1.1.844.4559 . ProQuest 1643398785 .  
  129. ↑ ويبورن، ماري؛ ماكفيل، جون. "التقاطع بين حقوق النشر والانتحال ومراقبة أعمال الطلاب من قبل المؤسسات التعليمية" (ملف PDF) . مجلة أستراليا ونيوزيلندا للقانون والتعليم . 11 (2): 75-94 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 2021-03-06 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2019-01-27 .
  130. 1 2 غريفيث، ب.، وكبير، م.ن. (2019). المؤتمر الأوروبي ECIAIR 2019 حول تأثير الذكاء الاصطناعي والروبوتات. المؤتمرات الأكاديمية والنشر المحدود.
  131. ↑ "نعوم تشومسكي عن ChatGPT: إنه "ببساطة سرقة أدبية عالية التقنية" و"طريقة لتجنب التعلم"" . الثقافة المفتوحة . تم الاطلاع عليه في 25 فبراير 2023 .
  132. ↑ مارش، س. (6 ديسمبر 2022). مقال القبول الجامعي انتهى: لا أحد مستعد لكيفية تحويل الذكاء الاصطناعي للأوساط الأكاديمية. ذا أتلانتيك . https://www.theatlantic.com/technology/archive/2022/12/chatgpt-ai-writing-college-student-essays/672371/
  133. ↑ إيتون، سارة (2021). الانتحال في التعليم العالي: معالجة المواضيع الشائكة في النزاهة الأكاديمية . الولايات المتحدة الأمريكية: ABC Clio. الصفحات 221-222 . ISBN  978-1-4408-7437-6.
  134. ↑ إس رانجا، آر ماو، إي كامبريا، إيه تشاتوبادياي. "فرضية تفرد الانتحال" . في: وقائع مؤتمر عام 2025 لفرع دول الأمريكتين التابع لرابطة اللغويات الحاسوبية: تقنيات اللغة البشرية (2025).

المراجع

للمزيد من القراءة

  • اقتباسات متعلقة بالانتحال الأدبي على موقع ويكي الاقتباس
  • شعار ويكيفيرسيتيمواد تعليمية متعلقة بالانتحال في ويكيفيرسيتي
  • شعار ويكيميديا ​​كومنزالوسائط المتعلقة بالانتحال على ويكيميديا ​​كومنز