طريقة سوزوكي

📅 آخر تحديث: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة
مجموعة من طلاب منهج سوزوكي يعزفون على الكمان

طريقة سوزوكي هي منهج موسيقي وأسلوب تعليمي ظهر في منتصف القرن العشرين، ابتكره عازف الكمان والمعلم الياباني شينيتشي سوزوكي . [ 1 ] وتزعم هذه الطريقة أن أي شخص لديه القدرة على اكتساب الطلاقة في لغته الأم يمكنه تعلم العزف الموسيقي بمستوى عالٍ من التميز إذا ما توفرت له البيئة المناسبة .

خلفية

ابتكر شينيتشي سوزوكي ، بائع الكمان الياباني ، منهج سوزوكي في منتصف القرن العشرين . لاحظ سوزوكي أن الأطفال يكتسبون لغتهم الأم بسرعة، بينما يجد البالغون صعوبة حتى في تعلم لهجات لغتهم. استنتج سوزوكي أنه إذا امتلك الأطفال مهارة اكتساب لغتهم الأم ، فقد يمتلكون القدرة على إتقان العزف على آلة موسيقية . قرر سوزوكي تطوير منهج تعليمي بعد محادثة مع ليونور مايكليس ، أستاذة الكيمياء الحيوية في جامعة ناغويا . [ 2 ]

كان سوزوكي رائدًا في فكرة إمكانية تعلم طفل في سن ما قبل المدرسة العزف على الكمان إذا كانت خطوات التعلم بسيطة بما يكفي، وتم تصغير حجم الآلة لتناسب حجمه. وقد استوحى أسلوبه، الذي أطلق عليه اسم "تعليم المواهب" (才能教育، ساينو كيويكو ) ، من نظرياته في اكتساب اللغة الطبيعية . آمن سوزوكي بأن كل طفل، إذا تلقى التعليم المناسب، قادر على تحقيق مستوى عالٍ من الإنجاز الموسيقي. كما أوضح أن الهدف من هذا النوع من التعليم الموسيقي هو تنشئة أجيال من الأطفال ذوي "قلوب نبيلة" [ 3 ]، بدلاً من التركيز على صناعة عباقرة موسيقيين مشهورين .

فلسفة

يرتكز اعتقاد سوزوكي الأساسي، المستند إلى نظرياته في اكتساب اللغة، على أن جميع الناس قادرون على التعلم من بيئتهم (وسيتعلمون) . وتنبع المكونات الأساسية لمنهجه من الرغبة في تهيئة البيئة المناسبة لتعلم الموسيقى، والتي كان يعتقد أيضاً أنها ستنمي شخصية ممتازة لدى كل طالب.

تُشابه هذه الطريقة البيئة اللغوية لاكتساب اللغة الأم منذ الصغر، والتي أشار إليها سوزوكي باسم طريقة "اللغة الأم". [ 4 ] وتشمل هذه المكونات ما يلي:

  • التشبع في المجتمع الموسيقي
    يشمل ذلك حضور حفلات الموسيقى الكلاسيكية المحلية ، وتكوين صداقات مع طلاب الموسيقى الآخرين، والاستماع إلى تسجيلات الموسيقيين المحترفين في المنزل كل يوم، بدءًا من قبل الولادة إن أمكن.
  • تجنب اختبارات القدرات الموسيقية أو الاختبارات التجريبية بشكل متعمد لبدء دراسة الموسيقى.
    كان سوزوكي يعتقد أن المعلمين الذين يختبرون القدرات الموسيقية قبل قبول الطلاب، أو الذين يبحثون فقط عن الطلاب "الموهوبين"، يحصرون أنفسهم في الأشخاص الذين بدأوا بالفعل تعليمهم الموسيقي. فكما يُتوقع من كل طفل أن يتعلم لغته الأم، توقع سوزوكي أن يكون كل طفل قادراً على تعلم العزف على الموسيقى.
  • التركيز على اللعب منذ الصغر.
    كان سوزوكي يعتقد أن الأطفال يجب أن يبدأوا عادةً التعليم الرسمي بين سن الثالثة والخامسة. (انظر §  التقنية ).
  • باستخدام معلمين مدربين تدريباً جيداً.
    آمن سوزوكي بتدريب الموسيقيين ليس فقط ليصبحوا موسيقيين أفضل، بل ليصبحوا معلمين أفضل أيضاً. وتقدم جمعيات سوزوكي حول العالم برامج تدريبية مستمرة للمعلمين المحتملين والحاليين في مجال تدريس سوزوكي.
  • يتم التركيز في بداية التدريس على تعلم الموسيقى عن طريق السمع بدلاً من قراءة النوتات الموسيقية المكتوبة .
    لاحظ سوزوكي أن الأطفال يتحدثون قبل تعلم القراءة، ورأى أنه ينبغي عليهم أيضاً أن يكونوا قادرين على عزف الموسيقى قبل تعلم القراءة. ولدعم التعلم السمعي، يُتوقع من الطلاب الاستماع يومياً إلى تسجيلات الموسيقى التي يتعلمونها.
  • من المتوقع حفظ جميع المقطوعات الموسيقية الفردية.
    يستمر التركيز على الحفظ حتى بعد أن يبدأ الطالب في استخدام النوتات الموسيقية لتعلم مقطوعات جديدة.
  • تُترك نظرية الموسيقى وقراءة النوتات الموسيقية للمعلم.
    لا تتضمن طريقة سوزوكي خطة رسمية أو توصي بمواد محددة لتقديم نظرية الموسيقى والقراءة، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أن سوزوكي ابتكر هذه الطريقة في ثقافة يتم فيها تدريس معرفة الموسيقى بشكل روتيني في المدارس.
  • يُشجع بشدة على العزف المنتظم في مجموعات (بما في ذلك عزف المقطوعات الموسيقية في انسجام تام ).
    يُنصح بشدة بحفظ ومراجعة كل مقطوعة موسيقية تم تعلمها. يهدف ذلك إلى رفع مستوى القدرات التقنية والموسيقية. غالبًا ما تُستخدم مقطوعات المراجعة، إلى جانب أجزاء تمهيدية من الموسيقى التي لم يتعلمها الطالب بعد، بدلاً من كتب الدراسات التقليدية . لا تُستخدم الدراسات التقليدية والتقنية في المراحل الأولى، التي تركز بشكل شبه حصري على مجموعة من المقطوعات الموسيقية المخصصة للأداء.
  • إن الأداء العلني المتكرر يجعل الأداء يبدو وكأنه جزء طبيعي وممتع من كونك موسيقيًا.
    تهدف هذه الطريقة إلى الحد من التنافس بين اللاعبين وتشجيع التعاون والتحفيز المتبادل بين جميع اللاعبين باختلاف قدراتهم ومستوياتهم. ومع ذلك، لا يعني هذا الإلغاء التام لاختبارات الأداء أو تقييمات أداء الطلاب.
    من المتوقع أن يشرف ولي أمر الطالب الصغير على تدريبه على الآلة الموسيقية كل يوم، وأن يحضر كل درس ويدون ملاحظات فيه حتى يتمكن من تدريب الطالب بشكل فعال، وهو عنصر من عناصر الطريقة التي أطلق عليها ذات مرة اسم "الطريقة التي تركز على الأم". [ 5 ]

تقنية

على الرغم من أن سوزوكي كان عازف كمان، فإن المنهج الذي أسسه ليس "مدرسة لعزف الكمان" يمكن تمييز طلابها بمجموعة التقنيات التي يستخدمونها. مع ذلك، فإن بعض المفاهيم التقنية التي علّمها سوزوكي لطلابه، مثل تطوير "التناغم"، كانت جوهرية في أسلوبه التعليمي لدرجة أنها أصبحت جزءًا لا يتجزأ من المنهج بأكمله. كما تُستخدم تقنيات أخرى غير مرتبطة بآلة موسيقية محددة لتطبيق العناصر الأساسية للفلسفة في كل فرع من فروعها .

  • يُعرَّف التناغم الموسيقي بأنه قدرة الطالب على إنتاج وتمييز نغمة جميلة ورنانة على آلته الموسيقية. وقد صاغ سوزوكي هذا المصطلح، وهو مشتق من كلمة "الغناء". وبينما طُوِّرت تقنية التناغم الموسيقي في البداية لتعليم الكمان، فقد طُبِّقت على آلات موسيقية أخرى، بما في ذلك البيانو. كان سوزوكي يعتقد أن على الطالب إتقان التناغم الموسيقي لكي يتمكن من إعادة إنتاج الموسيقى وأدائها بشكل صحيح. [ 6 ] خارج منهج سوزوكي، يُستخدم مصطلح "إنتاج النغمة"، وهو جزء من تعليم الموسيقى الغربية منذ بداياتها. [ 7 ]
  • يُعدّ استخدام التسجيلات الصوتية أسلوبًا شائعًا في جميع الآلات الموسيقية التي تُدرّس في منهج سوزوكي. تُستخدم الموسيقى المسجلة مسبقًا لمساعدة الطلاب على تعلّم النوتات الموسيقية، والتعبير الموسيقي ، والديناميكيات ، والإيقاع ، وجودة الصوت عن طريق السمع . كان سوزوكي يؤمن بأنّ ظهور تقنية التسجيل مكّن عددًا كبيرًا من الناس العاديين، الذين لم يكن آباؤهم موسيقيين أو معلمين موسيقيين بارعين، من التعرّض لأداءات موسيقية ممتازة منذ ولادتهم. يتطلب منهج سوزوكي الاستماع اليومي في المنزل، إن أمكن، قبل الولادة، وتطبيق مجموعة من المقطوعات الموسيقية للمبتدئين إلى جانب تسجيلات للمقطوعات المتقدمة.
  • تُصمَّم الآلات الموسيقية لتناسب احتياجات جسم الطفل الصغير بطرقٍ متنوعة، مما يُقلِّل من السنّ الذي يكون فيه الطفل مُهيَّأً تشريحيًا لبدء دراسة آلة موسيقية. تُستخدم أحجامٌ مُصغَّرة من الآلات للأطفال الذين يدرسون الآلات الوترية . كما تتوفر مزمارات ذات رؤوس منحنية ومفاتيح مُزاحة (أقرب إلى بعضها من مفاتيح المزمار العادية) وفتحات، مما يُتيح للأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم ثلاث سنوات دراسة المزمار. وتُستخدم كراسي ومقاعد ومساند أقدام قابلة لتعديل الارتفاع للبيانو والغيتار والتشيلو والكونترباس. كانت الكمانات الطلابية ذات الأحجام الجزئية مُتاحة بالفعل عندما بدأ سوزوكي التدريس، ولكن شعبية هذه الطريقة دفعت صانعي الكمان إلى تصغير أحجام الكمانات إلى أحجام أصغر من ذي قبل.
  • أُنشئت معاهد سوزوكي لتشجيع مجتمع موسيقي، وتدريب المعلمين، وتوفير بيئة لنشر أفكار كبار المعلمين بين جميع طلاب سوزوكي ومعلميهم وأولياء أمورهم. بدأت هذه المهرجانات الموسيقية قصيرة الأجل في ماتسوموتو، اليابان، حيث كان المعلمون والطلاب يأتون للتعلم من سوزوكي. في الولايات المتحدة، تستمر هذه المهرجانات عادةً لمدة أسبوع أو أسبوعين، وتشمل دروسًا متقدمة يومية ، ودروسًا جماعية في العزف على الآلات الموسيقية، ودورات تدريبية للمعلمين، وحفلات موسيقية، وجلسات نقاش، وندوات، بالإضافة إلى دروس إثرائية متنوعة في مختلف الأنماط الموسيقية والآلات، أو أنشطة غير موسيقية (عادةً الفنون والحرف اليدوية والرقص). وكما هو الحال في أي مهرجان موسيقي، يجب على المشاركين دفع رسوم التسجيل والدراسة للمعهد الذي يلتحقون به. تتولى كل جمعية سوزوكي وطنية مسؤولية التسجيل في دورات تدريب المعلمين، وتختلف السياسات من بلد إلى آخر.
  • تم وضع مجموعة موسيقية مشتركة لجميع طلاب الآلة. صُممت هذه المجموعة الموسيقية لتمكين كل طالب من المشاركة في الدروس الجماعية، والمساهمة في تعزيز روح الجماعة الموسيقية المحلية والدولية، وتوفير الحافز للطلاب لتعلم موسيقى جديدة مع الحفاظ على إتقانهم للمقطوعات القديمة.

ذخيرة موسيقية

تُنشر مؤلفات سوزوكي الأساسية على شكل تسجيلات صوتية وأقراص مدمجة وكتب نوتات موسيقية لكل آلة، ويُضيف معلمو سوزوكي مقطوعات موسيقية مشتركة بين الآلات حسب الحاجة، لا سيما في مجال تعليم القراءة الموسيقية. ومن ابتكارات منهج سوزوكي إتاحة تسجيلات احترافية لمقطوعات موسيقية للمبتدئين على نطاق واسع. كما يستخدم العديد من معلمي الموسيقى غير الحاصلين على تدريب سوزوكي مؤلفات سوزوكي لإثراء مناهجهم الدراسية .

تتجنب مؤلفات سوزوكي عمدًا العديد من التعليمات والتمارين التقنية الموجودة في كتب الموسيقى للمبتدئين في عصره. فقد فضّل التركيز على عزف الألحان بدلًا من التمارين التقنية، وطلب من المعلمين السماح للطلاب بالعزف الموسيقي منذ البداية، مما يساعد على تحفيز الأطفال الصغار بأغانٍ قصيرة وجذابة يمكن استخدامها بدورها كتمارين لتطوير مهاراتهم التقنية. وتهدف كل أغنية في المقطوعة الموسيقية الشائعة إلى تقديم مستوى تقني جديد أو أعلى من سابقتها.

تعتمد طريقة سوزوكي التعليمية على مجموعة أساسية مشتركة من المقطوعات الموسيقية لطلاب الآلة نفسها في جميع أنحاء العالم. ورغم أنها تركز على الموسيقى الكلاسيكية الأوروبية الغربية، إلا أنها تؤكد على أن هذه الموسيقى يمكن أن تكون جسراً يربط بين الثقافات واللغات المختلفة.

الكمان

قام سوزوكي بتجميع وتحرير منهج الكمان في عشرة مجلدات، بدءًا من تنويعات سوزوكي على " تألق تألق أيها النجم الصغير " وانتهاءً باثنين من كونشرتات موزارت .

تتألف المجلدات الثلاثة الأولى في معظمها من توزيعات موسيقية متدرجة لم تُكتب أصلاً للكمان، مع أن المجلد الأول يحتوي على عدة مؤلفات أصلية لسوزوكي للكمان والبيانو. هذه التوزيعات مستوحاة من ألحان شعبية ومن مؤلفين موسيقيين مثل باخ ، ودڤوراك ، وبيتهوفن ، وهاندل ، وباغانيني ، وبوتشيريني، وبرامز . وتستمر المجلدات من 4 إلى 10 في تقديم هذا التوزيع المتدرج من خلال دمج مقطوعات منفردة "قياسية" أو "تقليدية" للكمان من تأليف موسيقيين مثل سيتز ، وفيفالدي ، وباخ ، وفيراتشيني ، وكوريلي ، وديترسدورف ، ورامو ، وهاندل ، وموزارت ، وفيوكو .

يخضع منهج سوزوكي للكمان حاليًا للمراجعة من قبل الرابطة الدولية لسوزوكي، وكجزء من عملية المراجعة، تقدم كل رابطة إقليمية لسوزوكي قائمة موصى بها من المقطوعات الموسيقية التكميلية المناسبة للطلاب في المجلدات من 6 إلى 8. تتضمن قائمة المقطوعات التكميلية لرابطة سوزوكي للأمريكتين مقطوعات موسيقية لمؤلفين مثل باخ، وكرايسلر ، وإلجار ، وبارتوك ، وشوستاكوفيتش ، وكوبلاند . [ 8 ]

سُجّلت الأجزاء الثلاثة الأولى بواسطة هيلاري هان وصدرت عام ٢٠٢٠. كما تتوفر تسجيلات صوتية للأجزاء الأربعة الأولى في ألبومات منفصلة لفنانين مثل ديفيد نادين ، وديفيد سيرون ، ويوكاري تيت، وسوزوكي نفسه. صدرت طبعات وتسجيلات منقحة للأجزاء الأربعة الأولى عام ٢٠٠٧، وسُجّلت بواسطة ويليام بروسيل الابن. أما تسجيلات الأجزاء من ٥ إلى ٨ فقد قام بها كوجي تويودا ، مع العلم أن العديد من المقطوعات متوفرة بشكل منفصل في ألبومات فنانين آخرين. وفي عام ٢٠٠٨، سجّلت تاكاكو نيشيزاكي مجموعة كاملة من الأجزاء من ١ إلى ٨ لصالح شركة ناكسوس ريكوردز .

لا توجد تسجيلات رسمية للمجلدين التاسع والعاشر. مع ذلك، ونظرًا لاحتواء هذين المجلدين على كونشرتو الكمان لموزارت في مقام لا الكبير ومقام ري الكبير على التوالي، فإنهما متوفران بسهولة بتسجيلات لعازفي كمان مختلفين. ولا يُعدّ إكمال المجلدات العشرة نهاية رحلة سوزوكي، إذ يواصل العديد من معلمي الكمان في سوزوكي تدريس كونشرتو بروخ ومندلسون ، إلى جانب مقطوعات لمؤلفين آخرين مثل باراديس وموزارت وكرايسلر .

الفيولا

قامت دوريس بروسيل بتجميع وتحرير منهج الفيولا في تسعة مجلدات. وكما هو الحال مع ذخيرة الكمان، فإن جزءًا كبيرًا من ذخيرة الفيولا مستوحى من العصر الباروكي . رُتبت المجلدات الثلاثة الأولى (أو نُقلت ) بشكل مباشر تقريبًا من المجلدات الثلاثة الأولى للكمان، بينما تختلف بقية المجلدات اختلافًا كبيرًا إذ تتعمق في مؤلفات الفيولا الكلاسيكية. تُقدم كتب الفيولا تقنيات تغيير النغمات وتعمل على مواضع أعلى في وقت أبكر من مجلدات الكمان، تحسبًا لطلب عازفي الفيولا العزف في فرق موسيقية في وقت أبكر من عازفي الكمان، وحاجتهم إلى هذه المهارات للتعامل بشكل أفضل مع أجزاء الأوركسترا أو موسيقى الحجرة (بروسيل، 1985). تتضمن المجلدات من 4 إلى 8 أعمالًا لكل من تيليمان ، وكاساديسوس ، وباخ ، ومندلسون ، وفيفالدي ، وليكلير ، وهومل ، وبروخ .

تم تسجيل المجلدات الأربعة الأولى في ألبومين بواسطة ويليام بروسيل ، أما الباقي فهو متوفر في ألبومات منفصلة.

التشيلو

تتألف طريقة تعليم التشيلو من عشرة مجلدات، مع بعض المقطوعات المبكرة المُرتبة من مجلدات الكمان الأولى. وقد عزف تسويوشي تسوتسومي المجلدات الأربعة الأولى. أما المجلدات من 4 إلى 10، فتضم أعمالاً لمؤلفين موسيقيين مثل فيفالدي ، وسان-سان ، وبوبر ، وبريفال ، وغولترمان ، وسكوير ، وباخ ، وباراديس ، وإيكليس ، وفوريه ، وفان غوينز ، وسامارتيني ، وهايدن ، وبوتشيريني .

بيانو

يتألف منهج البيانو من سبعة مجلدات. يبدأ المجلد الأول بمتغيرات على لحن "تألق، تألق، أيها النجم الصغير" (كما هو الحال في كتب الكمان)، ويستمر بالعديد من الأغاني الشعبية والمعاصرة. ومع التقدم إلى المجلد الثاني، نجد مقطوعات موسيقية من تأليف ملحنين رومانسيين وكلاسيكيين وباروكيين ، مثل شومان وبيتهوفن وباخ . كما يحتوي المجلد الثاني على العديد من المينويتات . أما المجلد الثالث فهو مخصص للمستوى المتوسط ​​المبكر ، ويضم العديد من السوناتينات، ويبدأ بسوناتينا في سلم دو الكبير، مصنف 36، رقم 1، من تأليف موزيو كليمنتي . ويشمل المجلد الرابع سوناتا في سلم صول الكبير ، مصنف 49، رقم 2، من تأليف لودفيج فان بيتهوفن، وينتهي بثلاث حركات من بارتيتا في سلم سي بيمول الكبير، من تأليف يوهان سيباستيان باخ. ويبدأ المجلد الخامس بـ" إلى إليز " من تأليف بيتهوفن، ويتضمن سوناتا في سلم دو الكبير، مصنف 16/35، من تأليف فرانز جوزيف هايدن. يبدأ الكتاب السادس بسوناتا دو الكبير لموزارت، ويبدأ الكتاب السابع بسوناتا لا الكبير لموزارت أيضاً. ويضم هذا الكتاب أيضاً " الحداد المتناغم " لهاندل والرقصات الشعبية الرومانية لبارتوك .

تُضيف الطبعة الدولية الجديدة بعض المؤلفات الحديثة إلى الكتب، مثل موسيقى بيلا بارتوك. وقد نُشرت نسخ مُنقّحة من كتب البيانو. تُشكّل المجلدات الجديدة مجموعات من ذخيرة البيانو من جميع العصور، وتضم أعمالًا لمؤلفين موسيقيين مثل موزارت، وبورغمولر، وبيتهوفن، وباخ، وتشيريبنين، وتشايكوفسكي، وشومان، وشوبان، ومندلسون، وداكين، وغريغ، وغرانادوس، وفيلا لوبوس، وسكارلاتي، وهاندل، وبارتوك، وديبوسي. وقد احتفظت العديد من المقطوعات من الكتب الأصلية، بينما نُقل بعضها إلى مجلد آخر. وقد قدّم الفنان الياباني سيزو أزوما عروضًا موسيقية للمجلدات المُنقّحة من 4 إلى 7، مصحوبة بنسخ من الكتب والأقراص المدمجة.

باس

يوجد حاليًا خمسة مجلدات مطبوعة ضمن سلسلة آلات الكونترباس ، وتتوفر المجلدات الثلاثة الأولى منها أيضًا على شكل تسجيلات صوتية. ويجري التخطيط لإصدار تسعة مجلدات، ويتولى تجميعها وتحريرها كل من الدكتور إس. دانيال سوايم (رئيس قسم سوزوكي)، وفيرجينيا ديكسون (عضو في قسم سوزوكي)، ومايكل فانيلي (عضو في قسم سوزوكي)، ودومينيك فيوري (عضو في قسم سوزوكي)، ويوجين ريبك (عضو في قسم سوزوكي). يحتوي المجلدان الأولان على توزيعات موسيقية لمقطوعات سوزوكي التقليدية للكمان، ممزوجة بتوزيعات جديدة لمقطوعات أخرى. أما المجلد الثالث، فيحتوي على بعض التوزيعات الجديدة لأغانٍ من موسيقى الجاز، والموسيقى الغيلية، والفولكلور؛ بالإضافة إلى أعمال لهاندل، وجوسيك، وبيتهوفن، وباخ، وويبستر، وسان-سان ، ودڤوراك . ومن بين المقطوعات الشهيرة : " الفيل " من كرنفال الحيوانات لسان-سان، و" أنشودة الفرح " لبيتهوفن، و"لارغو" من سيمفونية العالم الجديد لدڤوراك.

الناي

قام توشيو تاكاهاشي بتجميع وتحرير ذخيرة الفلوت في أربعة عشر مجلداً. تبدأ بـ "ماري كان لديها خروف صغير" وتنتهي بكونشيرتو الفلوت لأوتاكا . كما تتضمن كونشيرتات لموزارت ، وسيماروزا ، وإيبير، وكوانتز . ويدرس الطلاب أيضاً موسيقى باخ ، وهاندل ، وبلافيه ، وفوريه، وغيرهم من كبار الملحنين.

مسجل

يضم هذا العمل ثمانية مجلدات من ذخيرة آلة الريكوردر، بنوعيها السوبرانو والألتو. تشترك ذخيرة الريكوردر في بعض المقطوعات المبكرة مع آلات موسيقية أخرى، مثل "تألقي يا نجمة صغيرة" والعديد من مقطوعات باخ المينويتية. وتتعمق المجلدات اللاحقة في موسيقى عصر النهضة والباروك الأكثر تعقيدًا، بما في ذلك تعليم الزخارف الباروكية المعقدة، بالإضافة إلى تقنيات الأداء الهولندية والإيطالية في القرن السابع عشر.

غيتار

جُمعت ذخيرة موسيقى الغيتار الكلاسيكي من خلال عملية تعاونية شارك فيها أساتذة من الولايات المتحدة وأوروبا وأستراليا، وقام بتحريرها فرانك لونغاي. تبدأ المجلدات التسعة بمتغيرات توينكل والعديد من الأغاني الشعبية، وتضيف مقطوعات كُتبت في الأصل للعود في عصر النهضة، وتغطي جميع الحقب الموسيقية، بما في ذلك مقطوعات لسانز ، وفيفالدي ، وباخ ، وكاركاسي ، وجولياني ، وسور ، وتاريغا ، وألبينيز ، ومودارا ، ومتغيرات ساكورا ليوكوه . عزف فرانك لونغاي وبيل كوسلر الموسيقى في الكتاب الأول، بينما سجل سيث هيميلوخ، وأندرو لافرينير، ولويس براون الكتب من الثاني إلى الرابع. سجل جورج ساكيلاريو الكتب الخامس والسادس والسابع، وسجل ويليام كانينجيسر الكتابين الثامن والتاسع، باستثناء " ذكريات قصر الحمراء" في الكتاب التاسع، التي سجلها سكوت تينانت .

القيثارة

يتألف ريبرتوار القيثارة من خمسة مجلدات. هذه الكتب مناسبة لتعلم قراءة وعزف الموسيقى على القيثارة ذات الدواسات أو القيثارة ذات الرافعات (القيثارة الشعبية، والقيثارة الأيرلندية/السلتية، وما إلى ذلك، والتي يُفضل أن تحتوي على 30 وترًا أو أكثر). معظم المقطوعات الموسيقية عبارة عن توزيعات موسيقية إما للموسيقى الشعبية أو الكلاسيكية. سيجد دارسو القيثارة ذات الرافعات أن بعض المقطوعات في الكتب الأخيرة تتطلب تغييرات صعبة في الرافعات. تُفضي هذه السلسلة في النهاية إلى دراسة أكثر تعمقًا للقيثارة ذات الدواسات وريبرتوارها، وتُعلّم أسلوبًا كلاسيكيًا أكثر. يمكن لمن يدرسون الموسيقى السلتية التقليدية استخدام هذه السلسلة كأساس، إلا أن أسلوب التدريس التقليدي يركز على الاعتماد على السمع بدلًا من النوتة الموسيقية المكتوبة. تم اختيار ريبرتوار المجلد السادس، على الرغم من أن الموسيقى لم تُنشر في كتاب واحد. [ 9 ]

صوت

يتألف برنامج التدريب الصوتي من خمسة مستويات. وقد طُوّر هذا البرنامج في فنلندا منذ عام ١٩٨٦، وانتشر في أكثر من ٢٠ دولة، بما في ذلك الولايات المتحدة الأمريكية، وأستراليا، وأوروبا، وآسيا، ونيوزيلندا. وتُعقد دورات تدريبية للمعلمين سنوياً في أوروبا والولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا.

عضو

تم تجميع وتحرير ذخيرة آلات الأرغن الأنبوبية بواسطة غونيلا رونبيرغ ولارس هاغستروم ابتداءً من عام 1998. اعتبارًا من عام 2019نُشرت ثمانية مجلدات. اعتبارًا من عام 2011يجري تنفيذ برنامج تدريبي نشط على عزف الأورغن وفقًا لمنهج سوزوكي في مدينة نيوكاسل الأسترالية .

بوق

أُضيفت آلة البوق إلى قائمة آلات طريقة سوزوكي التابعة للرابطة الدولية لسوزوكي في عام 2011. ويجري حاليًا البحث في تطبيق فلسفة سوزوكي التعليمية على آلة البوق في السويد؛ حيث قدمت الرابطة الأوروبية لسوزوكي أول دورة تدريبية لمعلمي البوق في عام 2013. (تدريب معلمي سوزوكي على آلة البوق، 2013).

التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة (SECE) ومنهج سوزوكي في المدارس

يستخدم منهج سوزوكي للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة (SECE)، المصمم للأطفال من عمر 0 ​​إلى 3 سنوات، مجموعة محددة من الأغاني، وأناشيد الأطفال، وآلات الإيقاع، والتسجيلات الصوتية، وحركات الجسم الكاملة في بيئة جماعية يشارك فيها الأطفال ومقدمو الرعاية البالغون معهم. صُمم منهج SECE لتطبيق مفاهيم سوزوكي التعليمية في فصل دراسي جماعي يجمع بين الموسيقى والحركة، قبل البدء بالتعليم الرسمي على آلة موسيقية محددة.

يختلف منهج SECE الياباني عن منهج SECE الإنجليزي. ويجري حاليًا تكييف المنهج الإنجليزي لاستخدامه بلغات أخرى. وقد طُوّر منهج SECE من قِبل دوروثي وشارون جونز (SAA)، وجيونغ تشول وونغ (ASA)، وإيما أوكيف (PPSA)، وأنكي فان دير بيجل (ESA)، وياسويو ماتسوي (TERI).

تم تطوير منهج فلسفي معدل لسوزوكي لتطبيق تعليم سوزوكي على فصول الموسيقى الآلية غير المتجانسة وفرق الأوركسترا الوترية في المدارس.

مواد تكميلية

كما يتم نشر مواد تكميلية تحت اسم سوزوكي، بما في ذلك بعض الدراسات، وكتب قراءة النوتات الموسيقية، وأجزاء مصاحبة البيانو، وأجزاء مصاحبة الجيتار، والثنائيات ، والثلاثيات ، وأوركسترا الآلات الوترية ، وترتيبات الرباعيات الوترية من ذخيرة سوزوكي.

ملاحظات تاريخية

في أواخر القرن التاسع عشر، فُتحت حدود اليابان للتجارة مع العالم الخارجي ، ولا سيما لاستيراد الثقافة الغربية . ونتيجةً لذلك، بدأ والد سوزوكي، الذي كان يملك شركةً لتصنيع آلة الشاميسن ، بتصنيع الكمان بدلاً منها. في شبابه، استمع شينيتشي سوزوكي بالصدفة إلى تسجيلٍ صوتيٍّ لترنيمة "آفي ماريا" لفرانز شوبرت ، يعزفها ميشا إلمان على الكمان . مفتونًا بجمال الموسيقى، التقط على الفور كمانًا من مصنع والده وبدأ بتعليم نفسه العزف عليه سماعيًا . كان والده يرى أن العزف على الآلات الموسيقية لا يليق بمكانة ابنه الاجتماعية، فرفض السماح له بدراسة العزف. في سن السابعة عشرة، بدأ بتعليم نفسه سماعيًا، إذ لم يُسمح له بأي تدريبٍ رسمي. وفي النهاية، أقنع والده بالسماح له بالدراسة مع مُعلّم كمان في طوكيو. (سوزوكي، رُبّي بالحب )

في سن الثانية والعشرين، سافر سوزوكي إلى ألمانيا بحثًا عن مُعلّم كمان ليُكمل دراسته. وهناك، درس على انفراد مع كارل كلينغلر ، لكنه لم يحصل على أي شهادة رسمية بعد شهادة الثانوية العامة. التقى بألبرت أينشتاين ونشأت بينهما صداقة ، وشجعه أينشتاين على تعلّم الموسيقى الكلاسيكية. كما التقى بزوجته والترود، وخطبها وتزوجها. (سوزوكي، رُبّي بالحب )

في عام ١٩٤٥، بدأ سوزوكي حركته التعليمية للمواهب في ماتسوموتو ، اليابان، بعد فترة وجيزة من انتهاء الحرب العالمية الثانية . وكان من أهدافه الرئيسية تربية أطفال ذوي "قلوب نبيلة" (مُلهمين بالموسيقى الرائعة والدراسة الجادة)؛ إذ كان يؤمن بأن من ينشأون ويتلقون الرعاية في جو من الحب وفقًا لمنهجه سيحققون إنجازات أسمى من الحرب. وكان من بين طلابه خلال هذه الفترة التي تلت عام ١٩٤٥ عازف الكمان هيديتارو سوزوكي، الذي لا تربطه به أي صلة قرابة، والذي أصبح فيما بعد عازف كمان مخضرمًا في مسابقات الكمان الدولية (تشايكوفسكي، الملكة إليزابيث، مونتريال الدولية)، ثم قائدًا رئيسيًا لأوركسترا إنديانابوليس السيمفونية لفترة طويلة . (هيرمان، ١٩٨١)

في نهاية المطاف، تأسس مركز حركة سوزوكي التعليمية تحت اسم معهد أبحاث تعليم المواهب (TERI) في ماتسوموتو. يستضيف المعهد آلاف الأشخاص سنويًا، من طلاب وأولياء أمور ومعلمين (ومتدربين في مجال التدريس). وقد ظهرت منظمات أخرى في جميع أنحاء العالم للمساعدة في الإشراف على الحركة وتدريب المعلمين، ومنها جمعية سوزوكي الآسيوية، وجمعية سوزوكي للأمريكتين، وجمعية سوزوكي الأوروبية (التي تُسهم حاليًا في بدايات حركة سوزوكي في أفريقيا )، وجمعية سوزوكي لعموم المحيط الهادئ. (الجمعية الدولية لسوزوكي، 2016).

جلب جون د. كيندال من جامعة جنوب إلينوي إدواردسفيل منهج سوزوكي، مع بعض التعديلات التي تناسب متطلبات الفصول الدراسية الأمريكية، إلى الولايات المتحدة في أواخر الخمسينيات وأوائل الستينيات ( فيلم وثائقي بعنوان "مُرَبّى بالحب" ). استضاف فيليم سوكول من أوركسترا سياتل للشباب دورات سوزوكي في سياتل. وتستند غالبية أساليب تدريس سوزوكي الأمريكية إلى نظام سوزوكي-كيندال. ومن رواد منهج سوزوكي الآخرين في الولايات المتحدة: كليفورد كوك، ورولاند وألميتا فاموس ، وإليزابيث وهارلو ميلز، وبيتي هاغ ، ولويز بيرند ، ودوروثي روفمان، وويليام ستار ، وأناستازيا جيمبيليس، ومارجري آبر. [ 10 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "طريقة سوزوكي | الرابطة الدولية لسوزوكي" .
  2. ↑ أزي، أ. (2006). "ليونور مايكليس والموسيقى: نص محادثة مع كونيو ياغي عام 1986". مجلة IUBMB Life . 58 ( 5-6 ): 378. doi : 10.1080/15216540600702230 . PMID 16754335. S2CID 2802395 .  
  3. ↑ "تعريف النبل: أهداف منهج سوزوكي" . جمعية سوزوكي للأمريكتين . تم الاطلاع عليه بتاريخ 21 يناير 2025 .
  4. ↑ "طريقة سوزوكي - معهد سوزوكي في نيوزيلندا" .
  5. ↑ ماير، كونستانس (7 سبتمبر 2003). أسلوب الأم المحوري. صحيفة لوس أنجلوس تايمز، 7 سبتمبر 2003. تم الاسترجاعمن https://www.latimes.com/archives/la-xpm-2003-sep-07-ca-meyer7-story.html
  6. ↑ لافي، كارين (2005). "مجلة سوزوكي النيوزيلندية" . مجلة سوزوكي النيوزيلندية . معهد سوزوكي النيوزيلندي.
  7. ↑ ماكينري، تيموثي (4 مارس 2019). "هل تُجدي طريقة سوزوكي نفعًا مع الأطفال الذين يتعلمون العزف على آلة موسيقية؟ مشاركة الوالدين أمر جيد، لكن جوانب أخرى أقل فائدة" . ذا كونفرسيشن . تاريخ الاسترجاع: 16 يناير 2026 .
  8. ↑ ليب، ألين؛ كول، روندا؛ فينك، لورين؛ كيميت، كارين؛ ريونينغ، ساندي (مايو 2013). "مجموعة مقترحة من المقطوعات الموسيقية الإضافية لكتب الكمان المنقحة 6 و7 و8" (ملف PDF) . جمعية سوزوكي للأمريكتين . تاريخ الاسترجاع: 30 يناير 2024 .
  9. ↑ "حالة الكتاب (14/12/2016) » معلومات عن قيثارة سوزوكي" . 
  10. ↑ "سوق، 1986" . معلم الآلات الوترية الأمريكي . 36 (2): 25-27 . مايو 1986. doi : 10.1177/000313138603600209 . ISSN 0003-1313 . 

مصادر

  • باربر، باربرا (خريف 1991). "التدريس التقليدي وتدريس سوزوكي: مقارنة". معلم الآلات الوترية الأمريكي .
  • برادلي، جين (ربيع 2005). "متى نتألق - هل الأطفال صغار جدًا؟". مجلة سوزوكي الأمريكية، المجلد 33، العدد 3، صفحة 53 .
  • كامبل، دون. تأثير موتسارت للأطفال . دار هاربر كولينز للنشر، نيويورك، نيويورك، 2000، رقم ISBN 0-380-97782-6
  • هيرمان، إيفلين. شينيتشي سوزوكي: الرجل وفلسفته . منشورات وارنر براذرز، 1981، رقم ISBN 0-87487-589-7.
  • موقع جمعية سوزوكي الدوليةتم الاطلاع عليه بتاريخ 14 يناير 2016.
  • كيلي، بيرت (2002). الرابطة الدولية لسوزوكي: روابط سوزوكي الإقليمية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 21 فبراير 2007.
  • كريتمان، إدوارد. التدريس من نقطة التوازن: دليل لمعلمي سوزوكي وأولياء الأمور والطلاب . منشورات مدرسة ويسترن سبرينغز لتعليم المواهب، ويسترن سبرينغز، إلينوي، 1998.
  • لافي، كارين (صيف 2005). "حول فن الطهي والتناغم". مجلة سوزوكي النيوزيلندية، المجلد 16، العدد 4، الصفحات 5-6 .
  • ماير، كونستانس (7 سبتمبر 2003). المنهج المتمحور حول الأم. لوس أنجلوس تايمز ، الموسيقى الكلاسيكية.
  • رُعي بالحب: حياة وأعمال شينيتشي سوزوكي [فيلم وثائقي]. من إنتاج معهد كليفلاند للموسيقى. شركة تيلوس للإنتاج.
  • بروسيل، ويليام ودوريس (نوفمبر 1985). "تطور مدرسة سوزوكي للفيولا". مجلة الجمعية الأمريكية للفيولا، المجلد 1، العدد 2، الصفحات 18-20 .
  • مجموعة مقترحة من المقطوعات الموسيقية الإضافية لمجلدات مدرسة سوزوكي للكمان 6 و7 و8 . موقع جمعية سوزوكي للأمريكتين، مايو 2013. تم الاطلاع عليه في 14 يناير 2016.تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 يناير 2016.
  • موقع سوزوكي للأورغتم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يونيو 2010
  • سوزوكي، شينيتشي. رعاية الحب: منهج جديد لتعليم المواهب . منشورات وارنر بروس، ميامي ، فلوريدا، 1968
  • سوزوكي، شينيتشي. تنمية القدرات من سن الصفر . منشورات وارنر بروس، ميامي ، فلوريدا، 1981
  • جمعية سوزوكي لتعليم المواهب في أستراليا (فيكتوريا) المحدودة، (حقوق الطبع والنشر 2005). تاريخ منهج سوزوكي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 نوفمبر 2008.
  • تدريب معلمي سوزوكي على آلة البوق. موقع جمعية سوزوكي للأمريكتينتم الاطلاع عليه بتاريخ 15 يوليو 2013.
  • ثيبولت، دكتور في الطب (2018). التعلم باستخدام التسجيلات الصوتية: تاريخ منهج سوزوكي التعليمي الوسيط . مجلة أبحاث تعليم الموسيقى ، 66(1)، 6-30. https://doi.org/10.1177/0022429418756879