التعليم في الهواء الطلق

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 14 صور
الموسوعة الحرة
دورة فنون بصرية في الهواء الطلق في الكلية الوطنية للفنون ، باكستان

التعليم في الهواء الطلق هو التعلم المنظم الذي يتم في الهواء الطلق، مثل أثناء رحلات التخييم المدرسية. تتضمن برامج التعليم في الهواء الطلق أحيانًا تجارب سكنية أو رحلات برية تشرك المشاركين في مجموعة متنوعة من التحديات والمغامرات والأنشطة الخارجية مثل المشي لمسافات طويلة والتسلق والتجديف ودورات الحبال والألعاب الجماعية . يعتمد التعليم في الهواء الطلق على فلسفة ونظرية وممارسات التعليم التجريبي والتعليم البيئي .

مجموعة من المشاركين في برنامج Outward Bound ذوي الإعاقات الجسدية بعد إكمال دورة الحبال ، حوالي عام 1996.

نِطَاق

للتعليم في الهواء الطلق أهداف وممارسات متنوعة، ولكن غالبًا ما يوصف بأنه التعلم عن الهواء الطلق وفيه ومن خلاله.

التعاريف

يمكن تعريف التعليم في الهواء الطلق بأنه التعلم التجريبي في الهواء الطلق أو من أجله أو عنه . ومع ذلك، يُستخدم مصطلح "التعليم في الهواء الطلق" على نطاق واسع للإشارة إلى مجموعة من الأنشطة المنظمة التي تتم بطرق متنوعة في بيئات خارجية في الغالب. من الصعب التوصل إلى تعريفات شائعة للتعليم في الهواء الطلق لأن التفسيرات تختلف وفقًا للثقافة والفلسفة والظروف المحلية. [1]

غالبًا ما يُشار إلى التعليم في الهواء الطلق على أنه مرادف للتعلم في الهواء الطلق والمدرسة في الهواء الطلق ومدارس الغابات والتعليم في البرية. غالبًا ما يستخدم التعليم في الهواء الطلق عناصر ذات صلة أو يستعين بها و/أو يقدم معلومات عن مجالات ذات صلة، مثل تعليم الطلاب كيفية نصب الخيام والطهي على نار المخيم. السمة المميزة للتعليم في الهواء الطلق هي تركيزه على الجانب "الخارجي" من هذا التعليم؛ في حين يركز التعليم المغامر على جانب المغامرة والتعليم البيئي يركز على البيئة. يتضمن التعليم الاستكشافي رحلات استكشافية إلى البرية "حيث يكون الإنسان مجرد زائر". تنطوي جميع هذه الأنشطة عادةً على التعليم التجريبي .

التعليم خارج الفصل الدراسي

طلاب السنة الأولى في كلية وايومنغ الكاثوليكية يتجولون في جبال تيتون خلال دورة تدريبية مدتها ثلاثة أسابيع.

يصف "التعليم خارج الفصل الدراسي" التعلم في المناهج المدرسية، بخلاف وجود فصل من الطلاب يجلسون في غرفة مع مدرس وكتب. ويشمل ذلك الرحلات الميدانية لعلم الأحياء والبحث عن الحشرات في حديقة المدرسة، بالإضافة إلى الأنشطة الداخلية مثل مراقبة المخزون في متجر محلي، أو زيارة متحف . إنه مفهوم يشهد حاليًا إحياءً بسبب الاعتراف بالفوائد المترتبة على الأسلوب الأكثر نشاطًا. أفادت لجنة التعليم والمهارات [2] التابعة لمجلس العموم في المملكة المتحدة أنه يجلب التاريخ والفن إلى الحياة، ويطور المهارات الاجتماعية، ويعزز بشكل واضح الجغرافيا والعلوم.,. [3] هناك سياسات رئيسية قائمة للتعلم في الهواء الطلق في إنجلترا [4] واسكتلندا [5] وويلز.

على الرغم من الأدلة التي تدعم توسيع المخيمات التعليمية والتعلم في الهواء الطلق للأطفال، إلا أن هناك عددًا من العقبات في الطريق. أحد هذه العقبات هو النفور من المخاطرة بين المعلمين والآباء وغيرهم، مما يزيد من التردد في مثل هذه المهام المتنوعة والجسدية. كتب الصحفي تيم جيل عن النفور الأبوي والمؤسسي من المخاطرة الذي يؤثر على العديد من الأنشطة مع الأطفال في كتابه "لا خوف". [6] هناك عقبة أخرى وهي التكلفة العالية المتصورة لتسهيل التعلم في الهواء الطلق. ومع ذلك، فإن إنشاء بيئة تعليمية في الهواء الطلق لا يتطلب الكثير من التكلفة. تؤكد مرحلة إطار السنوات المبكرة في المملكة المتحدة، التي تحدد أفضل الممارسات في تدريس السنوات المبكرة، أن: "التعلم في الهواء الطلق يكون أكثر فعالية عندما يركز الكبار على ما يحتاج الأطفال إلى أن يكونوا قادرين على القيام به بدلاً من ما يحتاج الأطفال إلى امتلاكه . إن النهج الذي يأخذ في الاعتبار الخبرات بدلاً من المعدات يضع الأطفال في مركز التعلم ويضمن مراعاة احتياجات التعلم والتنمية الفردية للأطفال وتلبيتها بشكل فعال" [7]

وتتفق ليندا تالنت، وهي مستشارة تعليمية مقيمة في المملكة المتحدة عملت على نطاق واسع مع المدارس لتطوير مساحاتها الخارجية إلى بيئات تعليمية، مع هذا الرأي. وهي تعتقد أنه من خلال التركيز على الأنشطة وتنمية المهارات، من الممكن تطوير منهج تعليمي خارجي "بتكلفة زهيدة". [8] وتستشهد بتعليق لويل نيكسون، الذي يذكر القراء بأن "استخدام العالم الحقيقي هو الطريقة التي حدث بها التعلم بالنسبة لـ 99.9٪ من الوجود البشري. فقط في المائة عام الماضية وضعناه في صندوق صغير يسمى الفصل الدراسي". [9] تشير تالنت أيضًا إلى أدلة من عدد من الدراسات التي تثبت أن الطريقة الأكثر فعالية للتعلم هي من خلال المشاركة، وتدعو المعلمين إلى بذل جهد خاص لخلق فرص للأطفال للمشاركة في تعليمهم.

الأهداف

بعض الأهداف النموذجية للتعليم في الهواء الطلق هي:

  • تعلم كيفية التغلب على الشدائد؛
  • تعزيز التنمية الشخصية والاجتماعية؛
  • تطوير علاقة أعمق مع الطبيعة؛
  • تعزيز الثقة بالنفس عند التخييم مع زملاء الدراسة؛
  • رفع مستوى التحصيل من خلال تجارب تعليمية وتعلمية أفضل.

يغطي التعليم في الهواء الطلق المجالات الثلاثة للذات والآخرين والعالم الطبيعي. ويختلف التركيز النسبي لهذه المجالات الثلاثة من برنامج إلى آخر. على سبيل المثال، يمكن لبرنامج التعليم في الهواء الطلق أن يؤكد على واحد (أو أكثر) من هذه الأهداف:

غالبًا ما يتم استخدام التعليم في الهواء الطلق كوسيلة لخلق شعور أعمق بالمكان لدى الأشخاص في المجتمع. يتجلى الشعور بالمكان من خلال الفهم والاتصال الذي يتمتع به المرء بالمنطقة التي يقيم فيها. يعد الشعور بالمكان جانبًا مهمًا من جوانب الحفاظ على البيئة وكذلك العدالة البيئية لأنه يجعل أهمية الحفاظ على نظام بيئي معين أكثر شخصية بالنسبة للفرد. [10]

تاريخ

رحلة ميدانية: أطفال المدارس في الهواء الطلق يستمعون إلى رجل، حوالي عام 1899، الولايات المتحدة

يعود الفضل في بدايات التعليم في الهواء الطلق الحديث إلى مبادرات منفصلة. كان التخييم المنظم واضحًا في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين في أوروبا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة وأستراليا ونيوزيلندا. تستخدم حركة الكشافة ، التي أسسها روبرت بادن باول في المملكة المتحدة عام 1907 ، التعليم غير الرسمي مع التركيز على الأنشطة الخارجية العملية. [11] تأسس أول مركز Outward Bound في Aberdyfi في ويلز أثناء الحرب العالمية الثانية . تعد مدارس الغابات في الدنمارك أمثلة على البرامج الأوروبية ذات الأهداف والأغراض المماثلة.

ومن بين رواد التعليم في الهواء الطلق كورت هان ، وهو معلم ألماني أسس مدارس مثل مدرسة شلوس سالم في ألمانيا ؛ وحركة كليات العالم المتحدة ، ونظام جائزة دوق إدنبرة (الذي يؤكد على الخدمة المجتمعية، ومهارات الحرفية، والمهارات البدنية، والرحلات الاستكشافية في الهواء الطلق)، وحركة أوتوارد باوند.

شهد النصف الثاني من القرن العشرين نموًا سريعًا للتعليم في الهواء الطلق في جميع القطاعات (الرسمية والتطوعية والتجارية) مع مجموعة متزايدة الاتساع من مجموعات العملاء والتطبيقات. في هذه الفترة، انتشر برنامج Outward Bound إلى أكثر من 40 دولة، بما في ذلك الولايات المتحدة في ستينيات القرن العشرين. تشمل برامج التعليم في الهواء الطلق الأخرى في الولايات المتحدة Project Adventure ومدرسة القيادة الوطنية في الهواء الطلق (NOLS). يركز Project Adventure على دورات استخدام الحبال النهارية. تستخدم NOLS البيئة الخارجية لتدريب القادة على البرامج الخارجية وغيرها من الإعدادات بما في ذلك تدريب كل رائد فضاء أمريكي جديد و10٪ من الأكاديمية البحرية الأمريكية. جمعية التعليم التجريبي هي جمعية مهنية للمعلمين "التجريبيين". جمعية التعليم البري (WEA) هي اتحاد لبرامج التعليم في الهواء الطلق في الكليات مع منهج قياسي يعتمد على نموذج أكاديمي. (انظر أيضًا أمريكا الشمالية في قسم حول العالم.)

تم توثيق تاريخ التعليم في الهواء الطلق في المملكة المتحدة بواسطة لين كوك (1999)، [12] وتم نشر تاريخ التعليم في الهواء الطلق في نيوزيلندا في كتاب التخييم في المنهج الدراسي لبيب لينش (2007). [13]

الفلسفة والنظرية

تميل الفلسفة والنظرية حول التعليم في الهواء الطلق إلى التأكيد على تأثير البيئات الطبيعية على البشر ، والدور التعليمي للتوتر والتحدي، والتعلم التجريبي . [1]

هناك وجهة نظر مفادها أن المشاركين يكونون في "أشد حالاتهم بدائية" عندما يكونون في الهواء الطلق لأنهم "مجردون" من العديد من وسائل الراحة في الحياة الحديثة. يمكن للمشاركين أن يصبحوا أكثر وعياً بأنهم جزء من نظام بيئي أكبر وأنهم ليسوا مقيدين بالعادات والأعراف الاجتماعية. في الأساس، يمكن للمشاركين أن يكونوا صادقين مع أنفسهم وأكثر قدرة على رؤية الآخرين كأشخاص بغض النظر عن العرق أو الطبقة أو الدين وما إلى ذلك. يساعد التعليم في الهواء الطلق أيضًا في غرس العناصر الأساسية للعمل الجماعي لأن المشاركين غالبًا ما يحتاجون إلى العمل معًا والاعتماد على الآخرين. بالنسبة للعديد من الأشخاص، قد يؤدي مسار الحبال المرتفعة أو النشاط في الهواء الطلق إلى توسيع منطقة الراحة لديهم ويدفعهم إلى تحدي أنفسهم جسديًا مما قد يؤدي بدوره إلى تحدي الذات عقليًا. [ بحاجة لمصدر ]

يمكن العثور على جذور التعليم في الهواء الطلق الحديث في العمل الفلسفي لـ:

نموذج عملية الخروج إلى الخارج، مقتبس من والش وجولينز (1976). [14]

يتضمن العمل التأسيسي حول فلسفة التعليم في الهواء الطلق أعمالًا قام بها:

تم تطبيق مجموعة واسعة من النظريات والنماذج الخاصة بالعلوم الاجتماعية والتعليم في الهواء الطلق في محاولة لفهم أفضل للتعليم في الهواء الطلق. ومن بين النماذج أو المفاهيم النظرية الرئيسية:

حول العالم

يحدث التعليم في الهواء الطلق، بشكل أو بآخر، في معظم دول العالم إن لم يكن كلها. ومع ذلك، يمكن تنفيذه بشكل مختلف تمامًا، اعتمادًا على السياق الثقافي. على سبيل المثال، تنظر بعض الدول إلى التعليم في الهواء الطلق على أنه مرادف للتعليم البيئي ، بينما تعامل دول أخرى التعليم في الهواء الطلق والتعليم البيئي على أنهما منفصلان. تنتشر الأشكال الحديثة للتعليم في الهواء الطلق بشكل أكبر في المملكة المتحدة والولايات المتحدة وأستراليا ونيوزيلندا وأوروبا وإلى حد ما في آسيا وأفريقيا. [ بحاجة لمصدر ] [15] تم إلغاء العديد من برامج التعليم في الهواء الطلق في عام 2020 بسبب جائحة كوفيد-19.

المملكة المتحدة

يعرف المجلس الإنجليزي للأنشطة الخارجية، وهو هيئة جامعة، التعليم في الهواء الطلق بأنه وسيلة للطلاب والمعلمين للمشاركة الكاملة في الدرس، مع احتضان الأنشطة الخارجية في نفس الوقت. ويرى المجلس أن التعليم في الهواء الطلق "يوفر عمقًا للمناهج الدراسية ويساهم بشكل مهم في التعليم البدني والشخصي والاجتماعي للطلاب". [16] في المملكة المتحدة، يدافع برنامج التعلم من خلال المناظر الطبيعية عن استخدام أراضي المدرسة كمكان فعال من حيث التكلفة وسهل الوصول إليه للتعلم واللعب. كما تعد مدرسة الغابات [17] رائجة أيضًا في المملكة المتحدة ، حيث توفر نهجًا متخصصًا للغاية للتنمية الشخصية في سياق أوسع للتعلم في الهواء الطلق.

أستراليا ونيوزيلندا

في جميع أنحاء أستراليا ونيوزيلندا، يتلقى العديد من طلاب المدارس تعليمًا في الهواء الطلق/التعليم البيئي. يوجد في أستراليا ونيوزيلندا العديد من درجات التعليم في الهواء الطلق وبرامج الترفيه المهني في الهواء الطلق. بمجرد أن يكمل المعلمون وقادة الهواء الطلق دراساتهم، تتاح للعديد منهم فرص العمل في المدارس أو المنظمات الخاصة أو مراكز التعليم في الهواء الطلق المختلفة في أي من البلدين. التعليم في الهواء الطلق إلزامي كجزء من الصحة والتربية البدنية في نيوزيلندا كواحد من مجالات التعلم الرئيسية السبعة. طورت هيئة تقييم المناهج الأسترالية وإعداد التقارير بدعم من هيئة التعليم في الهواء الطلق في أستراليا وثائق المناهج لدعم المدارس لإجراء التعليم في الهواء الطلق في جميع أنحاء البلاد في المقام الأول من خلال مجالات التعلم في العلوم والصحة والتربية البدنية والعلوم الإنسانية.

كندا

إن التعليم البيئي، وخاصة التعليم في الهواء الطلق في كندا، يُرى من خلال المعسكرات الخارجية والبرامج السكنية والبرامج المدرسية وعمليات السفر التجارية. ويستند التعليم في الهواء الطلق في كندا إلى المهارات الفنية "الصعبة" - غالبًا مهارات السفر والتخييم - ويتم مزج المهارات "الناعمة" - مهارات المجموعة وصفات النمو الشخصي - مع ما يمكن للمرء أن يقوله، المهارات "الخضراء" و"الدافئة" للتركيز التكميلي على المغامرة البيئية. [18] يمكن العثور على المغامرات سواء كان المرء يشارك في ورش عمل التوعية البيئية أو بناء الفريق في جميع أنحاء كندا.

الدنمارك

تشتهر الدنمارك بأنها واحدة من أكثر الدول اهتمامًا بالبيئة في العالم المتقدم. ومن بين الطرق التي تظهر بها هذه الحقيقة نظام المدارس الغابوية الموجود هناك. حيث يتم تعليم الأطفال في الغابات باستخدام الطبيعة والحيوانات لتعلم أساسيات التعليم البيئي بالإضافة إلى التعليم الابتدائي الأساسي المطلوب. [19]

فنلندا

في المدارس الفنلندية، يمثل مصطلح "التعليم في الهواء الطلق" التدريس والتعلم الذي يتم خارج الفصل الدراسي بهدف تحقيق الأهداف في المناهج الأساسية الوطنية للتعليم الأساسي وفي المناهج الأساسية الوطنية للمدارس الثانوية العليا. في المدارس الثانوية العليا (الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 18 عامًا)، يكون الموضوع هو "التنمية المستدامة". يتم تشجيع الطلاب على اتباع أسلوب حياة مستدام، واتخاذ إجراءات من أجل التنمية المستدامة، وفحص تحديات التنمية المستدامة. [20] تقدم بعض المعاهد المهنية درجة رافعة ثانوية في دراسات الطبيعة والبيئة تركز بشكل أساسي على صناعات السياحة والخبرة. [21] تقدم جامعة هوماك للعلوم التطبيقية درجة البكالوريوس في تعليم المغامرة والهواء الطلق في برنامجها باللغة الإنجليزية مع التركيز على المهارات الفنية للرياضات المغامرة والتربية والسياحة وريادة الأعمال. يتم قبول 20 طالبًا سنويًا في البرنامج. [22] بالإضافة إلى ذلك، تقدم جامعة هوماك للعلوم التطبيقية تعليمًا محدثًا للمعلمين والأشخاص النشطين في الرياضات المغامرة في جامعة العلوم التطبيقية المفتوحة. [23]

فرنسا

أسس آلان كيرجان في عام 1986 منظمة "Hors Limites-Outward Bound France"، وهي منظمة تكيفت مع التربية النشطة للبالغين، وأدخلت في فرنسا حركة apprentissage par l'expérience. وهي أول دولة لاتينية تنضم إلى هذه الشبكة. الرئيس الشرفي: الأمير ألبرت من موناكو. في عام 1994، تم تأسيس هيئتين: جمعية Apprendre par l'expérience (الشباب)، وSARL Expérientiel (الشركات). منذ عام 2008، طور آلان كيرجان التعليم في الهواء الطلق للجامعات في رومانيا، ويقدم المشورة في فرنسا لمنظمات التدريب التي ترغب في تصميم برامج تعتمد على هذه التربية. تتيح كتبه ومقالاته الأبحاث والمنشورات الأنجلوساكسونية حول هذا الموضوع للجمهور الفرنسي. [ بحاجة لمصدر ]

إسبانيا

كان أول مشروع تعليمي كبير وحظي بتغطية إعلامية واسعة النطاق هو Ruta Quetzal . تم إطلاقه بمساعدة الملك خوان كارلوس في عام 1979، وكان يركز بشكل كبير على استكشاف الروابط الثقافية بين هسبانيا وعبر المحيط الأطلسي ، ولعقود من الزمان كان يديره المغامر والشخصية المشهورة في وسائل الإعلام، ميغيل دي لا كوادرا سالسيدو . المشروع مستمر. هناك العديد من المخططات المماثلة وإن كانت أقل طموحًا تعمل حاليًا، على سبيل المثال Rumbo al Sur ، وهي جولات سنوية في إفريقيا يديرها نجم برنامج تلفزيون الواقع تيلمو ألداز دي لا كوادرا سالسيدو . [24]

الأبحاث والآراء النقدية

هناك الكثير من الأدلة القصصية حول فوائد تجارب التعليم في الهواء الطلق؛ على سبيل المثال، غالبًا ما يتحدث المعلمون عن التحسن الذي يحدث في علاقاتهم بالطلاب بعد رحلة تخييم. [25] ومع ذلك، فإن الأدلة القاطعة التي تُظهر أن التعليم في الهواء الطلق له تأثير واضح طويل الأمد على السلوك أو الإنجاز التعليمي يصعب تحديدها؛ وقد يكون هذا جزئيًا بسبب الصعوبة التي تنطوي عليها إجراء الدراسات التي تفصل بين تأثيرات التعليم في الهواء الطلق على النتائج ذات المغزى.

أشارت دراسة تحليلية كبيرة لـ 97 دراسة تجريبية إلى تأثير إيجابي إجمالي لبرامج التعليم المغامر على نتائج مثل مفهوم الذات والقيادة ومهارات الاتصال. [26] أشارت هذه الدراسة أيضًا إلى أنه يبدو أن هناك تأثيرات إيجابية مستمرة. وجدت أكبر دراسة تجريبية لتأثيرات برامج التعليم في الهواء الطلق (معظمها برامج Outward Bound ) تأثيرات إيجابية قصيرة المدى صغيرة إلى متوسطة على مجموعة متنوعة من مهارات الحياة العامة، مع أقوى النتائج للبرامج الأطول القائمة على الرحلات الاستكشافية مع الشباب المتحمسين، والاحتفاظ الجزئي بهذه المكاسب على المدى الطويل. [27]

في مقالته "مغامرة في كعكة"، اقترح كريس لوينز [28] أن التعليم في الهواء الطلق أصبح بشكل متزايد تجربة استهلاكية في متنزه ترفيهي . وفي ورقة بحثية بعنوان "النموذج التوليدي"، [29] دعا لوينز أيضًا إلى زيادة "الإبداع والعفوية والحيوية".

وُجِد أن التعليم في الهواء الطلق أكثر فائدة للطلاب الذين يجدون التعلم في الفصول الدراسية أكثر تحديًا [ بحاجة لمصدر ] . وجد ماينارد ووترز وكليمنت (2013) [30] أنه، بالتوافق مع نتائجهم السابقة، أفاد المعلمون في دراستهم "أنه عند الانخراط في نشاط بدأه الطفل في البيئة الخارجية، فإن أكثر من نصف الأطفال الذين يُنظر إليهم في الفصل الدراسي على أنهم" أقل من المستوى المطلوب "بدا أنهم يتصرفون بشكل مختلف" (ص 221). يهدف عملهم إلى دعم فكرة أن المساحات الخارجية الأكثر طبيعية التي تجري فيها الأنشطة التي بدأها الطفل بشكل مباشر وغير مباشر تقلل من إدراك ضعف التحصيل. وهذا مهم لأن عددًا من الدراسات أظهرت أن التوقعات القائمة على إدراك الطلاب مهمة لتعلم الطلاب.

وقد يكون هذا أيضًا بسبب خلفية عائلية غير أكاديمية، أو سمة نفسية شخصية مثل اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط .

عندما ذهب الأطفال الألمان من رياض الأطفال في الغابات إلى المدرسة الابتدائية، لاحظ المعلمون تحسنًا كبيرًا في القراءة والكتابة والرياضيات والتفاعلات الاجتماعية والعديد من المجالات الأخرى. [31] أجريت دراسة استمرت عامًا كاملاً حيث تعلمت مجموعة من طلاب الصف التاسع والثاني عشر من خلال التعليم في الهواء الطلق. كان التركيز على رفع مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب كمقياس للتحسن، حيث تم تعريف التفكير النقدي بأنه "عملية الحكم التنظيمي الذاتي واتخاذ القرار الهادف". تضمنت قدرات حل المشكلات قدرة الطلاب على التفسير والتحليل والتقييم والاستنتاج والشرح والتنظيم الذاتي. وجد الباحثون أن طلاب الصف التاسع والثاني عشر سجلوا درجات أعلى من مجموعات التحكم في التفكير النقدي بمقدار كبير. [32] يعد استخدام البيئة كسياق متكامل للتعلم (EIC) أساسًا لتقرير كبير [33] وجد فوائد في التعلم خارج الفصل الدراسي على مقاييس موحدة للإنجاز الأكاديمي في القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية ؛ تقليل مشاكل الانضباط ؛ وزيادة الحماس للتعلم والفخر بالإنجازات.

هناك العديد من الاتجاهات الهامة والظروف المتغيرة للتعليم في الهواء الطلق، بما في ذلك:

انظر أيضا

أنشطة

الجمعيات

المنظمات

الناس

المواضيع

مراجع

  1. ^ ab الترفيه في الهواء الطلق. (nd). تم الاسترجاع من http://www.trunity.net/lifegermination/topics/view/23121/
  2. ^ لجنة التعليم والمهارات، مجلس العموم
  3. ^ التعليم خارج الفصل الدراسي (PDF) . مجلس العموم. 2005.
  4. ^ "سياسات التعلم في الهواء الطلق في إنجلترا | التعلم من خلال المناظر الطبيعية". 16 يونيو 2024.
  5. ^ "التعلم في الهواء الطلق في اسكتلندا | التعلم من خلال المناظر الطبيعية". 16 يونيو 2024.
  6. ^ جيل، تيم (2007). لا خوف: النشأة في مجتمع يكره المخاطرة (PDF) . مؤسسة كالوست جولبنكيان. ص 81. ISBN 978-1-903080-08-5. تم أرشفة النسخة الأصلية (PDF) في 2009-03-06.
  7. ^ إطار عمل السنوات المبكرة "الممارسة الفعالة: التعلم في الهواء الطلق"، 2007 "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة من الأصل (PDF) في 1 يوليو 2008. تم استرجاعها في 24 سبتمبر 2010 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title (link)
  8. ^ ليندا تالنت، "التعلم في الهواء الطلق"، 2007
  9. ^ ويل نيكسون، "السماح للطبيعة بتشكيل الطفولة"، مجلة أميكوس، خريف 1997، في ليندا تالنت "التعلم في الهواء الطلق" 2007
  10. ^ كودريافتسيف، أليكس؛ كراسني، ماريان إي؛ ستيدمان، ريتشارد سي. (2012-04-01). "تأثير التعليم البيئي على الشعور بالمكان بين الشباب الحضري". إيكوسفير . 3 (4): art29. رمز Bibcode :2012Ecosp...3...29K. doi : 10.1890/ES11-00318.1 . ISSN  2150-8925.
  11. ^ "التعليم الكشفي". المنظمة العالمية للحركة الكشفية . تم استرجاعه في 2022-08-01 .
  12. ^ كوك إل. (1999). قانون التعليم لعام 1944 والتعليم في الهواء الطلق: من السياسة إلى الممارسة. تاريخ التعليم ، 28 (2)، 157-172. ISBN 0-473-10583-7 
  13. ^ لينش، ب. (؟). التخييم في المنهج الدراسي: تاريخ التعليم في الهواء الطلق في مدارس نيوزيلندا . منشورات PML، جامعة لينكولن، كانتربري، نيوزيلندا.
  14. ^ ab Walsh, V., & Golins, GL (1976). استكشاف عملية Outward Bound . دنفر، كولورادو: مدرسة كولورادو أوتوارد باوند.
  15. ^ لي، شيرماين (2022-01-24). "لماذا تتصرف بعض المدارس الآسيوية بجنون". www.bbc.com . تم الاسترجاع في 2022-01-24 .
  16. ^ المجلس الإنجليزي للأنشطة الخارجية. (بدون تاريخ). "التعليم العالي الجودة في الهواء الطلق" (PDF) . المجلس الإنجليزي للأنشطة الخارجية . تم استرجاعه في 19 يوليو 2013 .
  17. ^ "ما هي مدرسة الغابة؟".
  18. ^ هندرسون، ب.، وبوتر، ج. ت. (بدون تاريخ). تعليم المغامرات في الهواء الطلق في كندا: البحث عن الريف في الماضي. 227-242.
  19. ^ "دروس الطبيعة المبكرة في مدارس ما قبل المدرسة في الغابات بالدنمارك - الموقع الرسمي للدنمارك". denmark.dk . تم الاسترجاع في 2016-10-06 .
  20. ^ “Opetussuunnitelma ja ympäristökasvatus – LYKE-verkosto”. finland.fi . تم الاسترجاع 2018-01-05 .
  21. ^ "Luonto ja ympäristöalan perustutkinto 2014" (PDF) . finland.fi . تم الاسترجاع 2018-01-05 .
  22. ^ "درجة البكالوريوس في المغامرات والتعليم في الهواء الطلق". finland.fi . تم الاسترجاع في 2018-01-05 .
  23. ^ “Suomen makein avoimen amk:n opintojakso؟ Seikkailukasvatus Humakissa”. finland.fi . تم الاسترجاع 2018-01-05 .
  24. ^ رحلة «مدريد رومبو السور» تستعرض مشاكل التمويل ، [في:] ABC 10.09.2013
  25. ^ "دعونا نمارس الرياضة: رحلات التخييم تجعل طلاب Prairie Crossing أقرب إلى الطبيعة". 10 يوليو 2018.
  26. ^ هاتي، جيه إيه، ومارش، إتش دبليو، ونيل، جيه تي، وريتشاردز، جي إي (1997). التعليم المغامر والانطلاق إلى الخارج: تجارب خارج الفصل الدراسي لها تأثير دائم. مراجعة البحوث التربوية ، 67 ، 43-87.
  27. ^ نيل، جيه تي (2008). تعزيز الفعالية الشخصية: تأثيرات برامج التعليم في الهواء الطلق . أطروحة دكتوراه. سيدني: جامعة غرب سيدني.
  28. ^ Loynes, Chris (1998). "Adventure in a Bun" (PDF) . مجلة التعليم التجريبي . 21 (1): 35–39. doi :10.1177/105382599802100108. S2CID  143638838.
  29. ^ Loynes, Chris (2002). "The Generative Paradigm" (PDF) . مجلة تعليم المغامرة والتعلم في الهواء الطلق . 2 (2): 113–125. doi :10.1080/14729670285200221. S2CID  51831743.
  30. ^ ماينارد، تريشا؛ ووترز، جين؛ كليمنت، جينيفر (2013). "التعلم الذي يبدأه الطفل والبيئة الخارجية والطفل "المتخلف عقليًا". السنوات المبكرة . 33 (3): 212. doi :10.1080/09575146.2013.771152. S2CID  143947914.
  31. ^ Gorges R. Waldkindergartenkinder Im Ersten Schuljahr أرشفة 16 مايو 2011 في آلة Wayback . (بالألمانية)
  32. ^ إرنست؛ مونرو (2004). "تأثيرات التعليم القائم على البيئة على مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب واتجاهاتهم نحو التفكير النقدي". أبحاث التعليم البيئي . 10 (4): 522. تم استرجاعه في 14 مارس 2014 .
  33. ^ ليبرمان، جيرالد أ.؛ هودي، ليندا ل. (1998). سد فجوة الإنجاز (PDF) . المائدة المستديرة للتعليم والبيئة على مستوى الولاية.
  34. ^ الحركة الكشفية هي الشبكة الأكثر انتشارًا لمنفذي التعليم المبني على المغامرات في الهواء الطلق.
  35. ^ بصرف النظر عن المنظمات التابعة للكشافة، كانت هناك أيضًا منظمات نشأت بعيدًا عن فكرة الكشافة الجذرية.[1]
  36. ^ كتب بقلم دانييل كارتر بيرد
  37. ^ بلوك، نيلسون، 2000، شيء من الروح: حياة إي. أورنر جودمان ، الكشافة الأمريكية.
  38. ^ ديفيس، كينيث (حاصل على درجة الدكتوراه في التاريخ، جامعة فرجينيا؛ عقيد، جيش الولايات المتحدة)، جماعة الخدمة المبهجة: تاريخ منظمة السهم ، جمعية الكشافة الأمريكية، 1990، 1995، 2000. رقم ISBN 0839549989. رقم ISBN 978-0839549987 .  
  39. ^ ولادة أوتوارد باوند
  40. ^ بلوك، نيلسون، "وليام هيلكورت: قائد الكشافة للعالم"، مجلة تاريخ الكشافة.
  41. ^ زمالة طريق الطبيعة
  42. ^ جون ميلتون محفوظ في 23 أغسطس 2012 على موقع واي باك مشين
  43. ^ ماينر، جوشوا وجوزيف بولدت، Outward Bound USA: التعلم من خلال الخبرة في التعليم القائم على المغامرة ، ويليام مورو وشركاه، 1981.
  44. ^ مينر، جوشوا وجوزيف بولدت، Outward Bound USA: Crew, Not Passengers ، Mountaineers Books، 2002. ISBN 978-0-89886-874-6 
  45. ^ تشارلز ألكسندر إيستمان محفوظ في 28 مايو 2010 على موقع واي باك مشين
  46. ^ مارتينيز، ديفيد، 2009 الفيلسوف داكوتا ، سانت بول، مينيسوتا: مطبعة جمعية مينيسوتا التاريخية، ISBN 0-87351-629-X . 
  47. ^ مجموعة التعليم في الهواء الطلق أرشيف 21 يونيو 2012، على موقع واي باك مشين
  48. ^ مشروع مغامرة التطور
  49. ^ ويت، ديفيد، 2010، إرنست طومسون سيتون: حياة وإرث فنان ومحافظ على التراث ، جيبس ​​سميث. ISBN 1423603915. ISBN 978-1423603917 .  
  50. ^ سيتون، جوليا، بألف نار ، 1967.
يحتوي موقع ويكيبيديا على كتاب حول موضوع: التعليم في الهواء الطلق
تحتوي ويكي الجامعة على مصادر تعليمية حول التعليم في الهواء الطلق
تحتوي ويكيميديا ​​كومنز على وسائط متعلقة بـالتعليم في الهواء الطلق .
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Outdoor_education&oldid=1252205700"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate